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古诗常见意象及含义

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古诗常见意象及含义

1、如果说古诗词是传统文化宝库中的一颗耀眼明珠，那么意象就是这颗明珠的生命。什么是意象，意象就是用来寄托主观情思的客观物象。表现在诗词中就是作品中的自然景物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。意象是诗词艺术的精灵，在我国古典诗词漫长的发展历程中，形成了很多传统的意象，比如“月”、“水”、“花”等。这些意象我们赋予他们一些特定的含义，我们把握住意象就可以把握住诗歌的意境，从而理解整个诗歌。我们试着把这些意象做一些分类和说明。

2、“落花”所代表的是暮春时节，“伤春悲秋”是我国诗歌的重要主题。飘零的落花在多愁善感的诗人心中，总会引起或浓或淡的愁绪：叹年华易逝，美丽不再。另外有些诗人认为，花虽XX，但万物更加生机勃勃，使人精神抖擞。于是，落花又被用来表现一种积极向上的生活态度。

3、凄怨哀伤，乡愁乡思。相传，蜀王让杜宇即望帝，因XX让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为XX，到春天，XX会一直啼叫到满口是血。另外，XX的啼叫好象在叫：“不如归去，不如归去。”也叫子规，常唤起游子思乡之情。

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1、通过教学实践，反馈课题实施中存在的问题，并不断改进，积累经验与方法。主要以与学生交流、调查研究问卷等形式，帮助学生分析了解古诗词的特点与分类，掌握学生在学习古诗词时遇到的问题从而掌握学情。根据了解到的问题和调查问卷的结果，分析讨论出解决问题的方法，要求成员根据调查情况撰写教学随笔，教学反思、教学叙事等。

2、调查、反馈在教学实践中存在的问题，分析对比，不断改进教学，调整研究计划。研究“新课标小学古诗词教学大纲”，找准教学要求。调查学生学习古诗词的习惯、学习困惑及学情掌握。通过听课、评课授课多种形式，分析各种教法的利于弊。总结如何提高学生古诗词鉴赏能力与自我情感调控能力。在此期间要求课题组成员积极完成教学设计、教学反思等。

3、撰写实验报告，整理汇编有关资料（教学案例、XX、反思等）。 对前期和中期的实践和理论探索进行整理和总结，力求做到研究现象具有普遍性，理论依据具有科学性，实施对策具有可行性。在此期间完成教学设计、教学反思、教学XX。整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖的XX、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。