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东北师范大学杨丽

信息技术在课堂教学中的应用OO

东北师范大学杨丽

1、? ? ? ?乜勇，男，1970年9月21日生，自2013年在实验室工作。博士，教授，博士研究生导师。现为陕西师范大学教育学院教育技术系教授，课程与教学论博士。陕西师范大学中小学教育信息化研究所副所长、西安教育技术与网络学会副OOO。全国英特尔未来教育职前培训骨干讲师、陕西省远程教育项目组专家组成员，陕西省教育厅中小学教师教育技术能力建设项目组主讲教师，西安市教育局信息化专家，陕西师范大学附中《信息技术》新课程教学指导专家。研究方向：信息技术教育应用、信息技术课程教学论、网络课程与教学应用和教师教育。

信息技术在课堂教学中的应用OO

1、现代教育中，教学的主要目的不只是教授学生知识，更主要的是全面培养学生的综合能力和素质，着重强调学生的自主学习能力和创新能力。由于在高校教学中，课程节奏快、内容多，并且综合性、跨越性强，需要在课堂教学中积极运用信息技术教学，但在具体的实践教学中仍然存在较多问题，需要对此展开研究并寻找改进办法。[1]

2、信息技术的发展主要是以计算机为核心，但是将先进的信息技术广泛运用于高校课堂教学中主要看重的是它的实用性和适用性，不关乎其技术含量多寡。但是在高职课堂教学中，老师运用信息技术设备进行教学时忽略了教学思想和理念，盲目追求其技术含量。例如在制作课件时，只需要用常用的Power-point软件进行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高级的软件，课件的制作只要能够达到预期效果就可，不必浪费时间去追求制作过程的高端、复杂。在教学实践中，发现有的老师容易在课件制作上有评比心态，一味追求“高科技”，好像制作过程越复杂、软件认知范围越少越好。课件制作不是信息技术比评，技术的使用用途不能偏离，舍本求末也不是信息技术应用的初衷。

3、信息技术在高职院校教学中应用范围较广，但是需要根据学科特点，整合资源，有机的融合教学需求，发挥信息技术的工具性用途。也就是说信息技术对于课堂教学可以更高效的解决一些资源共享问题，提高课堂效率、提升教学质量，但并不是可以对所有学科进行课堂应用。例如，在高校很多课程尤其是公共课中，媒体技术的使用已经到了“泛滥”的程度。当需要进行一项物理实验进行课本定律验证时，比如电流、电压效应，老师没有考虑到学科的应用性和实际性，直接采用多媒体技术将整个实验过程展示出来，而没有在课堂上进行步骤化细分讲解，学生对于物理现象没有直观的感受和体验，对于定义的理解模糊，根本没有起到辅助教学的效果。[2]

4、信息技术在高职课堂教学中不是万能的.，在制作课件的时候还是要求以学生为重心，信息技术的应用主要是为了运用更好的表现手法帮助学生理解课本知识而不是为了展现老师的信息技术操作水平。大量多媒体课件的使用，会造成学生对于课堂知识不能及时消化，课件图文并茂，内容量大，学生不能及时理解和提出疑问，容易一笔带过。学生参与课堂教学的时间和机会随之减少，课堂教学成为被动灌输式，由此将信息技术的辅助地位和教学目的的主要地位颠倒主次。同时在技术运用中，老师忽略传统教学手法的优越性，忽略黑板讲解的作用，一味追求科技化、先进化，学生对于知识的吸收程度减少，容易产生浮躁、厌烦等OO情绪。因此老师对于信息技术的课堂运用要有一定的针对性和侧重性。