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摘要：文章通过对在校化工类大学生进行调研，研究“05后”大学生如何通过学业生涯规划和职业发展方向进行班级管理和日常建设。结合新时代化工专业大学生的特点，班主任协同辅导员开展专项工作，创新了班级建设的新方法新路径，通过不同年级学生的学业发展特点来增强学生的集体归属感和集体意识。明确学业发展目标，把班级建设目标转化为班级成员的自觉行为，有效建设良好的班风和学风。调研结果表明，明确的职业规划和学业方向不仅能有效提升班级管理效率，还能帮助学生更好地适应未来的职业挑战。通过引入学业管理、职业规划、班级建设等可以辅助化工类本科班级建设的现代管理工具，辅导员与专业课教师共同协作开展班级建设，帮助学生在明确个人目标的基础上增强班级凝聚力，形成良好的学风和班风。
关键词：化工类；职业发展；班级管理；学业规划
1概述
在全球化迅速发展的今天，职业市场竞争日益激烈，尤其在化工领域，高校大学生面临着更加复杂和不确定的就业环境。“05后”化工类大学生作为伴随着互联网成长起来的一代，具有独立思考、注重个性、信息获取能力强等特点，同时面临的现实社会压力使得对他们在学业和职业规划方面有更高的要求。班级管理作为高校教育管理的重要组成部分，其有效性直接关系到学生的学业表现和职业发展。传统的班级管理方式在面对新时代学生的多元化需求时显得力不从心，因此，研究如何将学业职业发展规划与班级管理相结合，探寻创新的班级管理模式，显得尤为重要[1]。
在化工领域，就业形势逐年严峻，对“05后”大学生群体造成了较大的压力。通过调查问卷的形式对化工类大学生进行深入调研发现，“05后”学生的价值观广泛受到社会价值取向的影响，学生管理趋于多元化。因此，采取明确学业、职业目标班级集体分类引导教育方式，是学生学习风气的培养、工作能力的提升以及良好个人生活习惯的养成的重要载体和依托。注重不同年级特色，加强化工类学生对学业生涯的发展规划，引导学生的未来职业发展方向，运用个人目标的统一性和整体性，以班级集体荣誉感和集体目标为手段，采用非强制方式在学生心目中产生学习的动力和自发的影响力，形成把组织意志转变为学生自觉行为的班集体建设管理模式[2]。立足个人学业职业发展规划建设思路的“05后”化工类大学生班级建设路径，是支持辅导员有效进行专业管理和班级班风学风建设的创新方式探索，也是对“05后”大学生更深层精神需求的有效引导，将对辅导员队伍深入开展大学生思想政治工作起到规范、指导和创新的积极作用。
本文旨在探讨“05后”化工类大学生在学业职业规划中遇到的困难及其对班级管理的影响，分析基于职业规划的班级管理模式的可行性和有效性，进而为高校辅导员提供更科学的班级管理方法，帮助学生明确职业目标，实现个人与集体的同步发展。
2学业职业发展规划的调查及分析
作为高校教育管理的重要形式，许多关键的教学和管理决策通过班级来传达并进一步实施。班级建设直接关系到整个高校的建设与进步，“05后”化工类大学生的班级引导方式和水平对学生的发展和学校教育的开展有着显著影响。因此，辅导员以学业职业发展规划为依托对大学生的班级进行管理，成为第一课堂教学的重要补充。
2.1学生学业职业规划状况的调查分析
本研究采用了问卷调查和数据分析相结合的方法[3]。问卷内容涵盖学生的学业职业规划现状、对班级管理的态度及建议、对未来职业发展的期待等。问卷设计分为五个部分：个人基本信息、学业职业规划现状、班级管理评价、职业发展期望、建议与反馈。调查对象为北京化工大学的600名本科生，通过分层随机抽样进行调查。数据收集采用匿名填写问卷的方式，回收有效问卷548份，有效回收率为91.33%。数据分析主要使用描述性统计和因子分析，对各个问题进行详细的统计分析，并通过交叉分析探索不同变量之间的关系。
调查结果表明，大多数化工类学生在职业规划上感到困惑和迷茫，只有一小部分学生有明确的职业目标和计划。许多学生希望在校期间获得学业和职业发展的相关培训和指导，但真正进行过职业发展规划的学生比例很低。从图1可以看出，44.71%的学生对现实感到困惑，41.06%的学生对未来感到迷茫，只有14.23%的学生有明确的发展方向。同时，80.11%的学生希望在校期间获得职业发展培训，但真正有职业规划的仅占12.96%。“05后”化工类学生自主性强，但约束意识较弱，这种自我约束意识普遍薄弱的特点，使得集中于专业方向的学业引领和对学生学习动机及目的性的指导显得尤为重要。
通过调查发现，化工类学生普遍对自己的职业发展感到迷茫，但他们对就业和职业发展的兴趣可以成为激发他们集体协作意识的切入点。因此，将大学四年的学业职业规划与班级管理相结合，以班级为单位形成明确的目标和良好的学业氛围，有助于增强班集体的建设。此外，调查显示，只有46%的学生愿意以职业角色为目标主动参与班级管理工作。因此，针对“05后”化工类大学生在班级管理建设中缺乏规划和目标管理的特点，以大学生学业职业发展规划为主导进行班级建设管理，既是管理原理在学习生活中的实际应用，又是解决“05后”化工类大学生群体普遍迷茫问题的有效方法。
因此，需要通过现代管理工具(如职业生涯规划软件、在线职业咨询平台)结合化工专业方向引领学生，激发学习动机。以班级为单位形成学业规划，推动集体建设，不仅能够帮助学生建立清晰的学业与职业目标，还能提高班级的整体管理效率，增强学生的集体归属感和责任意识。
2.2以学业职业规划为载体的班级建设的重要意义
虽然化工类学生对班级管理的参与意愿普遍不高，但调查显示他们普遍认为职业规划对班级管理有积极影响[4]。班级管理与职业规划需求的相关性如图2所示。明确的职业规划不仅能提升班级的凝聚力，还能提高班级管理的效率。在班级建设中，现代管理工具如目标管理软件(如Trello、Notion)的应用，显著提高了学生参与集体活动的兴趣和积极性，调查数据表明，班级内开展职业和学业研讨会的参与兴趣从41%上升到76%。通过目标管理软件，化工类学生能有效组织和参与集体活动，提升班级的凝聚力和整体氛围。当班级成员有一致的职业目标和方向时，他们会自觉维护班级的集体荣誉，并积极为班级的发展而努力，这有助于实现班级的共同目标。在班级学业和职业发展方向建设中，形成大多数学生认可的意见和思维取向是关键。良好的班级职业氛围和舆论环境有助于学生树立正确的人生观和价值观，抵制消极思想的侵蚀，最大限度地发挥个人潜能，这种无形的凝聚力量是学生自我教育的有效手段。明确的学业和职业目标，能使化工类学生自觉维护班级荣誉，形成共同奋斗的精神文化。这不仅提高了学生整体的学业与职业目标意识，还促使他们在化工领域的学习和实践中更有针对性和目的性，最终为他们的职业发展打下坚实基础。
2.3学业职业规划在班级管理中的核心目标
化工类大学生普遍认为，以职业发展为导向的班级建设能够显著增强班级的凝聚力和集体意识。调查发现，开展学业和职业研讨活动显著提高了学生参与班级管理的兴趣，特别是通过应用现代管理工具(如学习进度追踪软件和职业发展平台)，能够有效地营造积极的班级文化氛围[5]。超过70%的化工类学生认为，班级管理应涵盖学业指导、职业规划和课余建设，这些要素共同构成了班级精神风貌的重要部分。班级管理不仅体现在制度的完善上，还包括学业知识引领、职业发展规划和课余建设，这些方面的有机结合不仅能够帮助学生完善自身学业和职业发展的规划，也有助于在良性的竞争环境中树立良好的班级建设风貌，提升班级成员的精神面貌，促进思想、情操和道德水平的提高。
在没有明确学业发展和职业规划目标的情况下，化工类学生难以树立爱专业、知专业的理念，也难以实现团结一致的班级建设目标。因此，将学业和职业规划融入班级管理显得尤为重要。现代管理工具(如PathwayU和MyPlan)可以帮助化工类学生个性化地制定学业和职业发展计划，这些工具通过提供个性化的指导和建议，帮助学生在化工领域的学习中找到适合自己的发展方向，并促进班级成员之间的互动和协作，使学生在积极学习和发展的环境中提升班级凝聚力。明确的学业和职业目标使化工类学生能够自觉维护班级荣誉，形成共同奋斗的精神文化，这种文化不仅体现在日常的学习和生活中，还在班级活动和集体项目中得以彰显。通过职业发展规划，学生能够更明确自己的职业目标，有助于在班级中形成积极进取的氛围，有助于班级成员在化工专业的学习和研究中不断进步，形成团结一致的集体意识。因此，将学业职业规划作为核心内容融入化工类大学生的班级管理，不仅有助于提升班级管理的效率，还有助于增强学生的职业目标意识和集体荣誉感。通过现代管理工具的应用，学生能够在化工领域的学习和职业规划中更清晰和更有方向感，从而形成清晰的职业发展路径和方向，同时增强班级凝聚力，促进班级成员的整体发展。
3班主任辅助辅导员在班级建设中开展学业规划
在高校中，专业课教师兼任班主任的模式对化工类专业学生的班级管理建设起到了重要的拓展作用，这一角色结合教师的学科背景和专业视角，显著强化了学生的学业规划。在实践中，这一模式对提升班级凝聚力和学生的综合素质表现出了显著效果。首先，化工类专业课教师利用其专业视角规范学生的学习理念，有助于学生形成扎实的学术功底和良好的自主学习习惯。通过专业教师的引导，学生能够更好地理解学术要求和专业标准，从而提高学习效率和学术成绩。其次，化工类专业教师能够提供有针对性的职业引导，通过开展职业讲座、组织企业参观和行业交流等活动，增强学生对化工行业的认知和职业规划能力，这些活动不仅拓宽了学生的视野，还让他们更清晰地认识到未来职业发展的路径和要求。据调查数据显示，参与此类活动后，化工类学生的班级凝聚力提升了约30%，这说明通过职业实践和互动活动，学生在班级中的归属感和协作意识得到了明显增强。最后，化工类专业课教师在班级管理中，通过学业指导与职业规划的双重引导，帮助学生发掘个人潜力，培养学生的团队合作能力，使其更好地适应学术和职业的双重挑战。这种模式不仅提高了学生的专业素质和职业竞争力，还为其在未来社会中的竞争做好了充分准备。因此，专业课教师兼任班主任的模式在化工类学生的班级管理中展现了多方面的优势，通过学业和职业的有效结合，为学生的全面发展提供了重要支持。
3.1明晰个人能力，规范学习氛围建设
辅导员应通过使用职业测评工具(如MBTI、霍兰德职业兴趣测试)了解化工类学生的兴趣、特长和性格特点。基于这些数据，化工类专业课教师在兼任班主任时，结合其学科背景，在班级管理中发挥重要作用，规范学生的学习理念和营造积极向上的学习氛围。这包括设定切合化工专业实际的学术目标、组织专业相关的学术讨论、分享最新的科研进展和化工行业动态，以促进良好的学术风气和自主学习习惯的形成。通过逐步引导学生设计个性化的职业规划，解决“我能在化工领域干什么”的问题，从而在班级中进行统一管理和引导。
3.2定位学生发展方向，提供职业引导
通过分析职业测评结果，辅导员可以为化工类学生提供最佳的职业发展方向建议，并协调专业课教师利用其在化工行业中的经验和学科专长，为学生提供个性化的职业发展建议。这包括举办化工领域的职业发展讲座、组织化工企业参观和实地考察、邀请化工行业专家进行讲座等活动，以帮助学生了解化工行业的现状和未来趋势，明确职业目标。在现代管理工具(如职业发展软件、职业规划平台)的帮助下识别社会对化工专业人才的需求，制定职业发展策略，形成班级共同奋斗的目标。通过这些软件工具进行职业定位，引导学生适应化工行业的变化，实现个人与班级的共同发展目标。
3.3制定职业发展目标，增强凝聚力
制定化工专业班级整体的职业发展规划，专业课教师可通过组织集体活动(如化工专业团队建设、学术竞赛、志愿服务)来提升班级的凝聚力。学业和职业生涯策略应根据化工专业特点和大学不同时期特点，分阶段树立班级整体奋斗目标，实现班级整体建设和团结发展。化工类学生的学业发展规划通常以班级为载体，分为长期规划目标和现实目标。化工专业团队建设、学术竞赛、志愿服务等活动不仅促进了同学之间的互动，还培养了化工专业学生的团队合作精神。据调查，通过这些活动，学生对班级凝聚力的感知提升了约30%。明确化工学生的职业生涯目标，并制定长期和短期目标。短期目标聚焦于学业规划，长期目标结合未来化工职业发展，通过学业规划软件统一管理，实现目标分阶段推进。
3.4协同学业与职业的双重发展
在班级管理中，辅导员应通过日常管理把握化工类学生的思想政治教育和班级建设的总体方向，而专业课教师则结合学术和职业指导，帮助学生发掘个人潜能、培养团队合作能力。这些措施包括职业规划咨询、化工学术竞赛指导、科研项目合作等，有助于学生更好地适应化工学术和职业的挑战，提升综合素质，为化工行业的竞争做好准备。这一协同作用确保化工专业学生在学业与职业双方面都得到全面的发展，为其未来的社会竞争奠定坚实基础。
4协同开展学业职业生涯发展规划的方式
在本科化工专业的班级建设中，辅导员与专业课教师协同合作，通过职业发展规划的指导，有效增强“05后”学生的凝聚力和班级团结。这种协同工作模式融合了化工专业教师的学术和职业指导能力与辅导员的管理和组织经验，针对化工类学生在大学各个阶段的特点，提供了个性化和专业化的支持。学业与职业生涯教育是化工专业学生在校发展中的关键。结合现代管理工具，构建以学业和职业生涯规划为导向的班级建设模式，充分调动学生的个性独立、自我意识和荣誉感。
4.1学业适应期：了解学生，制定班级管理目标
新入学的化工类学生需要适应新的大学环境并明确发展目标。辅导员利用数据分析工具(如数据可视化平台)全面了解学生的情况，指导他们撰写个性化的学业发展规划。通过班会，将个人生涯规划与班级建设目标结合，并安排与化工专业相关的活动，以明确班级管理目标。在了解学生基本情况的基础上，专业课教师与辅导员通过新生入学访谈和学业规划书，了解学生的个性和职业志向，将个人生涯规划与班级建设目标相结合。辅导员组织班会，专业课教师辅助制定班级目标，并协助选拔班干部，树立良好的学业和职业发展典型。
4.2学业生涯开展期：完善班级特色制度
在经历了一段时间的集体生活后，化工类学生需要进一步强化学业方向。借鉴企业管理理念，完善班级制度，通过建设班级线上平台(如班级微信、QQ群)，营造良好的职业风气和舆论环境，促进学生在集体管理中的积极性。专业课教师指导学生借鉴企业管理制度，结合学院政策完善班级管理制度，并在班级管理中融入职业生涯规划理念，增强学生的主动性，将职业生涯指导隐性化。辅导员和专业课教师通过班级微信群等社交平台传递正确的职业发展观，树立正确的职业发展风气。
4.3学业职业目标明确期：深化学业与职业发展
随着化工类学生逐步明确职业方向，他们会积极参与学术和职业实践。专业课教师可组织专题讲座、行业市场调研等活动，提供化工行业最新动态，强化职业发展的学风建设。辅导员与专业课教师共同指导学生参加社会实践，引导学生修订个人生涯目标。根据学生的职业目标和班级情况，专业课教师协助修订班级的学年目标，促进班级管理目标的实现。
4.4职业生涯选择期：强化职业发展培训
进入毕业阶段的化工类学生需要进行职业指导以做好就业准备。辅导员重点提供面试技巧培训，结合现代工具(如职业发展软件)进行模拟面试和简历优化。专业课教师则结合其专业背景提供个性化建议。专业课教师组织互助小组，分享求职经验，强化班级内的互助精神，形成良好的就业竞争环境，帮助学生顺利实现职业生涯目标。
5管理工具在班级建设中的应用
5.1学业管理工具
辅导员主要协调和支持学生的整体学习进程，可使用学习管理系统(LMS)如Moodle和Canvas管理课程资料、发布公告、跟踪学生的学习进度。这些平台还允许辅导员创建讨论区，提供在线辅导支持，帮助学生解决学习中的问题。时间管理工具如学校数字校园的Calendar可以安排班级的学习活动和集体活动时间，提供全局性的时间安排视图，帮助学生合理安排时间，提升学习效率[6]。通过教授时间管理技巧，帮助学生制定有效的学习计划，避免学习中的拖延现象。化工专业课教师通过MOOC、Moodle和Canvas等平台深化专业学习。这些工具用于发布课程材料和参考资源，并创建化工专业课程讨论区，促进学生间的学术交流。系统支持发布与管理课程项目要求，帮助学生跟踪学术任务进展。教师还可以使用学术资源管理工具如Zotero和Mendeley推荐专业相关文献，帮助学生管理科研资源[7]，通过这些工具指导学生进行文献综述和引用管理，提升研究能力。时间管理工具如Trello和Asana帮助学生规划科研项目的进度，安排实验时间和撰写论文的时间节点，提高项目执行效率。
5.2职业规划工具
辅导员在职业规划中使用专业手段帮助学生制定职业发展路径。职业评估类工具如MBTI和霍兰德职业兴趣测验，辅导员可以组织这些测试，帮助学生了解他们的职业倾向和兴趣[8]。测试结果用于提供个性化的职业咨询，辅导员与学生一起分析结果，制定具体的职业规划方案。通过职业信息平台如LinkedIn，辅导员可以帮助学生收集和分享行业动态、就业机会、职业发展建议[9]，指导学生创建和优化在线职业档案，提高就业竞争力。此外，通过这些平台，辅导员可以联系校友和行业专家，为学生提供职业指导和网络资源。具有专业背景的班主任可以利用职业规划工具，为学生提供专业方向的职业发展建议。职业评估工具可以帮助学生匹配专业技能与职业需求，班主任根据评估结果，提供具体的职业路径规划建议，如指导化工专业学生选择研究方向或合适的行业角色。班主任可以利用职业信息平台分享行业报告、研究趋势、最新的专业发展动态，组织学生参与线上职业发展讲座或讨论会，帮助学生深入了解化工行业需求和职业机会，指导他们的专业学习方向和职业规划。
5.3班级建设工具
在班级建设中使用科学的方法促进学生互动和班级团结。沟通协作工具如Microsoft Teams和Slack用于创建班级沟通渠道，支持班级活动的组织和日常交流。利用这些工具组织在线班会、布置班级任务和活动，使班级成员之间的联系更加紧密，以增强集体凝聚力。社交媒体平台如微信和QQ，可以发布班级通知、组织讨论、分享活动照片和心得，促进班级互动。反馈与评估工具如SurveyMonkey或Google Forms可以定期收集学生对班级活动和管理的反馈，了解学生需求和班级动态，进行班级满意度调查，及时调整班级管理策略[10]。具有专业背景的班主任可以利用班级建设工具加强学术氛围和团队协作。其中，沟通协作工具可以组织学术讨论和项目汇报，促进学生间的学术交流和合作，也可以用于发布课程资料、布置项目任务，使学习环境更加有序；社交媒体平台可以分享最新的学术资源和科研动态，组织班级活动如专题讲座和学术沙龙，增强学生的专业兴趣和班级凝聚力；反馈与评估工具可以收集学生对教学的反馈，评估学术活动效果，制定改进措施。
6结语
基于“05后”大学生学业职业发展规划的班级管理研究表明，明确的职业规划和学业发展目标能够有效提升班级管理效率和学生集体意识。通过整合现代管理工具和职业指导，辅导员与专业课班主任共同作用于班级建设，在学生明确个人目标的基础上增强班级凝聚力，形成良好的学风和班风。调研结果显示，这种以职业发展为导向的班级管理模式不仅促使学生自觉维护集体荣誉，还提升了其应对未来职业挑战的能力，为班级管理创新提供了有效路径。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
基于学业职业发展规划的“05后”化工类大学生班级管理研究论文
人参与 2024-12-10 11:00:31 分类 : 管理学 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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