导读：英语教育英文OO在进行写作的时候，大多数人也都是会觉得特别难，无论是想提高自己的学术水平还是获得晋升机会，写作OO都是不可或缺的环节，本文分类为英语教育OO，下面是小编为大家整理的几篇英语教育英文OO范文供大家参考。

初探英文儿歌在幼师英语教育中的运用

　　【摘要】英语儿歌语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、节奏感和动作性。兴趣是英语学习的先导。音乐给人以智慧，悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的OO作用，易于激发儿童学习的兴趣。在幼师英语教学中，适当加入英语儿歌，有利于提高学生的综合素质，教学组织能力，调动学生学习英语的积极性。

　　【关键词】英语儿歌幼师专业学习兴趣

　　儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知識等。对于幼儿而言，儿歌是非常顺口易懂的小诗歌。早在婴儿阶段，儿歌就已经进入了儿童的生活。同时，儿歌也是幼儿最早接触的文字样式，因其浅显易懂、具体形象且富有情趣，深受幼儿喜爱。所以，儿歌在幼儿教学工作过程中发挥着非常重要的作用。

　　英文儿歌是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习，旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅。英文儿歌童谣短小精悍，朗朗上口，幼儿易学易记。许多词汇简练押韵，本身就是语言的精华，极易脱口而出。英文儿歌的语言着力于对人和事物的形象感、色彩感和动作感的描述。英文儿歌有自然的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。英文儿歌富于动作感，保留了直觉行动性思维的特点。对于小朋友英语听说能力的培养具有重要意义。

　　一、幼师专业学生的英语水平分析

　　当前，中职学校学前教育专业的学生英语基础普遍都很差，而且层次不同，大部分学生都对英语学习不感兴趣。毕业后也是不能用英语交流，对英语有一种本能的排斥、厌恶的感觉。幼师专业对她们来说，学好舞蹈、声乐、美术就可以了。英语的好坏不会影响她们进入幼儿园工作。所以她们对英语学习存在松懈的思想。再加上目前幼师专业没有统一的英语教材，绝大多数学校使用的是一般中职英语教材，教材内容同幼师专业需要的联系不大，甚至没有直接的或间接的有关幼儿教育方面的单词。这就造成了幼师专业学生误以为现在的英语学习在以后的幼儿英语教学方面用处不大，导致学生对英语的学习兴趣不浓，往往是被动学习。

　　二、英文儿歌在幼师英语教育中具体运用方法

　　1.主题与实用性相结合。教师在选取英文儿歌时，一方面要根据幼儿学英语的特点，另一方面还要结合本堂课主题选用不同的英文儿歌，从而使学生能很快地学以致用。

　　2.可以选取一些跟中文儿歌旋律相近的英文儿歌。每个学校的幼师专业都开设音乐课，是用来专门教授中文儿歌的课。选用一些跟中文儿歌旋律相近的外国儿歌，学生学习起来会产生亲切感，对英语学习产生兴趣，从而达到事半功倍的效果。

　　3.使用情境教学法进行英文儿歌教学。利用自然环境，创设情境。幼儿在情境中兴趣高，理解快，记得牢。孩子们在观察大自然的花草树木，花鸟鱼虫的过程中，学习英文儿歌。

　　利用角色扮演，创造模拟情境。教师创设特定的模拟情境，幼儿扮演儿歌中的角色。学生通过表情、动作来理解和掌握所要学的内容。例如学习儿歌《tenlittleindians》。幼儿在学习这首儿歌时，可以自己扮演成印第安人。教师可以简单地给学生化妆，换衣服。幼儿在模仿的同时，学习了indians这个单词。

　　三、英文儿歌应在幼师英语教学中的作用

　　1.英文儿歌可以很好地导入课堂。在开展教学中，可以运用英文儿歌自然巧妙地引出新授课的内容。熟悉的曲调可以让学生在哼唱中掌握了新单词、句子。例如教“merrychristOOs”时，可以教学生吟唱《jinglebells》。这样，在优美的旋律以及和谐的氛围中，教师把学生带进了英语知识的殿堂。直到一堂课结束时，学生还沉浸在音乐享受之中，情绪兴奋，哼唱不停，从而体验到了学习英语的乐趣。

　　2.英语儿歌可以有效地复习旧知识。学生可以用唱英文儿歌的方法复习旧知识，这样她们可以借机一展歌喉，兴奋不已。优美熟悉的旋律，把学生带入到以往的分分秒秒，引起他们的回忆。曾经学过的单词、句子也就相应地出现在脑海里。例如复习monkey这个单词，教师可以让学生哼唱英文儿歌《fivelittlemonkeys》。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用起来，既放松了肢体，又舒缓了脑力，从而精神振奋，兴趣盎然，学习的注意力也高度集中了。先前那些英语学习有困难的学生也融入了大集体，一起沉浸在成功的喜悦之中。

　　3.英文儿歌可以轻松地调节学生情绪。在课前课后，根据教学内容和学生的精神状态，让学生合唱英文儿歌，或者用白板给她们放儿歌听。上课前唱英文儿歌能使学生从课间十分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来。教授课中唱英文儿歌能消除学生的厌倦、疲惫心理。提高学习效率。下课前吟唱英文儿歌，能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习。这种教学方式，将语言与音乐情境结合，让学生轻轻松松学英语，很好地调节了她们的学习情绪。课余时间还可以开展英文儿歌演唱比赛。优势专业的学生爱表演，能以歌声来充实他们的课余生活，这对他们来说也是一件快乐的事。这样既活跃了学生的课外生活，巩固了课内所学知识，创造出浓厚的英语学习气氛，激发了学生学习英语的兴趣，使课内课外有机的结合起来，互惠互利。

　　参考文献：

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　　[2]胡迎春.幼师英语教育中英文歌曲的教学初探[j].内江科技，2010，09：192.

　　作者：李慧

浅析丹麦的英语教育

　　【摘要】丹麦电视台2013年拍摄的中丹初三生能力对抗赛的纪录片走红网络，引发热烈讨论。中国学生们在除英语以外的项目上都击败了丹麦学生。一方面，笔者看到中国基础教育的成功，另一方面，也说明了中国学生在英语能力上离丹麦学生依然有不小的差距。本文尝试从丹麦的英语教育的制度和方法上浅析其成功之处，希望能让中国的英语教育有所借鉴。

　　【关键词】教育制度 丹麦 中国 英语教育
　　2015年，一部以中国和丹麦两国初三学生的竞赛为题材的纪录片走红网络，在微博等社交网站上引发众多激烈讨论。纪录片原名“9.z.mod kina”，中文含义是 “9年z班对战中国”。此片由丹麦国家电视台dr在2013年制作播出，完整记录了丹麦奥尔胡斯市的holme中学9年z班与哈尔滨第69中学初三13班的学生们在阅读、数学、英语、创新、团队合作等项目上的能力测试，并由中国和丹麦的教育专家们进行评判，最终决出胜负。
　　然而，这一场中丹的较量结果出乎许多人意料，哈尔滨69中的这些孩子们在各项测试中都击败了同龄的丹麦学生，包括此前丹麦师生都信心十足的创新和团队合作――除了英语测试。该纪录片在dr电视台播出时，在丹麦国内曾掀起轩然OO，一时间，主流媒体上关于中国与丹麦的教育模式孰优孰劣的讨论比比皆是。事实上在国内，大多数民众对于中国教育的既定印象一直都是“应试”“死板”“僵硬”，而国外的教育制度则通常被看作“快乐”、“灵活”、“创新”。诚然，这次对抗赛仅仅是单一事件，不能代表全国的平均教育水平，却依旧可以说明中国的基础教育并非如同国人常常以为的那样不堪。但同时，中国的孩子们差一点就大获全胜却唯独栽在了英语这一项，也引发了笔者的思考。
　　笔者曾于丹麦攻读本科和研究生，前后在这个仅有500多万人口、人均gdp排名却占据世界第六的国家生活了将近九年，对丹麦各方面都有所了解。在此，谨就丹麦的教育制度、尤其是英语教育的方法上做一些探讨，望从中找到值得我国英语教育借鉴之处。
　　丹麦的教育制度
　　丹麦地处北欧，人口569万，OO生活优渥，贫富差距较小，是一个高福利的OO国家。OOO发布的2015年《人类发展报告》显示，丹麦的人类发展因子位居世界第四，这与丹麦优秀的教育水平是分不开的。丹麦的孩童走出幼儿园之后，就开始了学校教育。和中国一样，丹麦的义务教育也是9年，绝大多数丹麦人选择就读于OO开办的70余所公立学校，而也有15.6%的丹麦人选择私立学校。
　　学生完成了义务教育后，95%的丹麦人会继续在gymnasium、htx、hhx、hf等机构中进行相当于国内的高中或是中专程度的学习。上述教育机构的差异表现在学习内容及学制上，如gymnasium涵盖了文科、商科、理科等综合专业领域，学制三年；hf与它类似，学制两年；hhx和htx则分别主要修习商科和工科。学业结束时，学生需要参加名为“studentereksOOen”的考试以取得OO。
　　在评分制度上，丹麦学校只在特殊条件下采用欧美国家常用的abcdf五级评分制（如英语评级），更多则使用七级评分制，即-3、0、2、4、7、10、12这七个档次。其中，2分为及格档。但笔者在丹麦留学时，深知7分才是丹麦学生的平均分，而只有得到10分，才能够勉强被称为“优秀”。丹麦学生依靠他们的“OO”成绩，也就是“studentereksOOen”的分数来申请学校。丹麦除了拥有六所综合性国立大学外，还有一系列文科类、理科类的高等院校，如哥本哈根商学院和丹麦科技大学等等。
　　丹麦的英语教育
　　丹麦作为欧盟成员国，一直以来积极与其他成员国交流，这也体现在丹麦人的语言学习上。丹麦人保持着掌握三四门语言的传统，并且是全世界英语普及最为成功的国家之一。尽管丹麦的官方语言是丹麦语，早在1855年，丹麦就把英语列为了必修课。著名的哥本哈根大学英语语言文学教授奥托?叶斯帕森对于丹麦的英语教育发展做出了巨大贡献，他一生致力丹麦英语教育的推动和OO。叶斯帕森认为，英语教育应当具有实践性，社会性和交际性。给学生一个良好的英语氛围，例如模拟情境，让学生对英语产生兴趣，在愉悦的氛围中学习，才能提高英语学习的效率。叶斯帕森的理论对于丹麦的英语教育产生了深远影响。2004年欧盟的一项调查中显示，有77%的丹麦人能够熟练使用英语。
　　丹麦并非英语母语国家，那么为何他们的英语水平如此之高呢？这固然与丹麦语本身拥有为数不少的英语外来词有关，但反观我们的邻国日本，同样有大量外来语，英语普及程度依然比较低，区别在哪？笔者认为，这首先和丹麦教育百年来潜移默化产生的英语环境有关。丹麦学者preisler bent 的研究显示，英语普遍存在于丹麦人的生活之中。90%的15-21岁丹麦年轻人每个礼拜至少用英语与他人交流一次，更重要的是，英语交流成为丹麦年轻人彰显身份与个性的标志。英美文化的传播伴随着英语的日常应用也体现在丹麦社会的商业文化中。在丹麦影院中播放的大多数外国电影都是英文原声、丹麦语字幕，有丹麦语配音的仅占少数；丹麦青少年们钟爱的电脑游戏和网游也往往是全英文，下副本用英语交谈成为常事；推特、instagrOO等社交网络的全球化也使得世界各地的年轻人们不由自主地将英语作为首选的交流语言，日积月累得到听说读写全方面的进步。
　　其次，丹麦学校对于学生和教师们的英语要求都十分严格。在丹麦，只有硕士毕业才能成为高中的英语教师。从小学三年级开始，英语成为学生们每周必上的基础必修课，一直到义务教育结束。当学生通过studentereksOOen拿到中等教育OO后，只有英语评级达到b以上才有可能申请大学，更有不少专业的英语等级要求是a。从这点就可以看出丹麦对于英语教育的重视。此外，丹麦的法律允许高等教育中灵活变通使用双语。例如哥本哈根大学的法律系，丹麦教师用丹麦语授课，教材却是全英文，而丹麦学生也用英语完成课后作业甚至学位OO，这样的情况并不罕见。这也体现了丹麦的师生们对于英语运用的OO和自信。 　　最为关键的是，丹麦的英语教学方法十分OO灵活，教材的深度和广度也是中国学校所不能及的。高中英语教师就会要求学生们阅读莎士比亚的原著，并对其历史背景、写作手法等进行讨论。而中国的学生则很少接触英文原文书，更多是改编或节选的教材。虽然中国的英语课堂上同样提倡使用多媒体教学，但带着学生一起边看外国频道的英文节目并热情讨论的机会怕也不多。另外，丹麦的英语教师允许并鼓励学生在课堂上就某一观点进行学生间、师生间的辩论。因此丹麦学生从小就习惯于积极发言，善于提出自己的观点，并在此过程中锻炼英语水平。而相比之下，中国的教师们习惯于把控整个课堂，往往以教师精讲为课程的主要内容，缺乏学生的参与和互动性。
　　结语
　　英语教育一直是中国教育中的重要环节，随着中国市场的国际化，越来越多的岗位也要求员工具备较高的英语水准。而中国学生从小学就开始修习英语，但学习效率和成果却始终难以与其所花费的精力和时效相符。希望丹麦的英语教育能够给予中国的师生和家长们一些启示，在教学中、在日常生活中有意识地模拟和培养一个良好的英语环境。教师应以更加OO和多元化的教学方式去提高学生的学习效率，而学生也应抛去羞涩和怯懦，勇于开口说英语，勇于在课堂上和教师互动，以期将来有足够的底气去迎接未来国际化的挑战。
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