导读：高一语文教育OO在开展创作的情况下，大部分都是必须参照许多相关材料的，而且根据别人的创作方式或是是构思来效仿一番，那样在OO撰写时才会从容不迫，同时也是有一定的逻辑性。本文分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇高一语文教育OO范文供大家参考。

我们如何教高一的语文

【摘 要】高中语文教学，任务纷繁，方法颇多，正所谓教无定法，形式多样。课内与课外，教材与非教材，都显得很凌乱。因此，在这种背景下，探讨高一的语文教?w，十分有意义。

【关键词】高一;语文;教学

　　语文重要，毋庸置疑;语文被边缘化，更不需要论证;事实胜于雄辩，还有什么可说呢？吾校有很多领导曾说，学生的语文成绩最没得成效，进校考多少分，毕业还是考那么多分。是真的么？
　　呜呼，吾说不出话来，因此这个问题我真不能回答。
　　不过，其语还真传递出两个信息：第一，高一的学生一进入高中做的语文试题就是OOOO，这是高中语文与其他科目的最大区别，毕竟其它科目没上的学生真不会做，也不能拿来考，语文没教也没关系，照做不误;第二，似乎真有领导做过实验，高一的学生到了高三，语文成绩没有进步，除了原地踏步就是立定。
　　是真的吗？真是这样？
　　我也没做过这个实验，可是我还是想要说。
　　高一语文试题用OOOO或类似于OOOO的试题，应该没什么问题。尽早的让学生从初中试题的类型中醒过来，这是很有必要的，而且还要让学生明白，高中的考点偏重于能力，不再是单纯的记忆性考试了。可是，这个弯转的太大了点，很让刚入高中的学生有点摸不着头脑。最重要的不是学生分数低的问题，问题是会让学生丧失学语文的信心。不知道全国的高一语文OO时怎么一个情况，至少我的经历告诉我，我所在的学校就是这个样子的。而且我所在的区县与主城情况理应如此，因为我们的很多联盟考试依旧是这个样儿的。该不该这样呢？我回答不了。
　　是不是学生通过三年的学习，语文真没有进步呢？真就是进校考多少分OO还是那么多分么？我想这个问题无法回答，应该是个悖论。想想看，我们真能考原题？OO是原创题，没有原题嘛，那么进校的试题与OO题能比么？抑或将高一入校的试题让学生到了高三再做一遍？尽管没有试验的支撑，但我还是要说学生的能力水平一定会有提高。我想，领导除了信口开河，也别无他求。
　　当语文被轻视到这个程度时，再加上语文自身的特点，我们高一的语文老师能做些什么？又能怎么做呢？
　　OO是三年的事情，我们是不是不要急于求成，按照计划，不忘初心，一步一个脚印的来。有五本必修的书要学，还有选修的课要上，我们怎么可能有时间去讲OO试题的答题技巧和方法。我想如果高一和高二的语文修养好了，积累扎实了，到了高三，再讲OO试题的答题技巧与方法，也将会事半功倍，磨刀不误砍柴工嘛！反之，如果我们在高一和高二没把学生的语文素养培养好，架空了讲技巧和方法，又能有多少成效呢？有鉴于此，愚以为高一就得踏踏实实地教语文，把课文讲清，将经典讲透。OO的试题少讲，做就做嘛，有什么要紧。可是眼下，很多高一的老师，一学期上两本必修，还要讲讲OO试题的类型与技巧，真是费力不讨好，忙碌忙碌的，何苦呢？
　　讲课文是必要，但怎么讲？高一上学期两本书全讲，时间根本不够，不做取舍也是不可能的。讲的方法也是不胜枚举，有多少语文老师就会有多少教法，这也是语文的大幸与大悲。必修书后面还有梳理探究、作文专题和名著导读，如何处理总是一个让人痛苦的过程。如果语文考试像数理化进度不上完就不能考试的话，高一的语文进度将是整个高一教学的最大瓶颈。可是，全国也没听到说有多少地方的高一学生因为语文进度而不能参加期末考试的。看来进度对语文真没多大影响，这个理就真得引起反思了，高一的语文教学究竟应该在那些地方作为呢？
　　经典就是经典。作为一名高中生，不熟悉经典篇目，不掌握经典语句，不诵读经典诗词，能行么？所以高一的语文教学要将经典教透，要讲明白，要让学生带着经典文化走进OO，走向大学。中华上下五千年的经典，历史文化，国学知识，经大浪淘沙，能够留在高中教材的正统文章，有哪一篇不好呢？如果有人觉得不好，那可能是挖掘的力度不够。愚以为，高一的语文教学内容，没必要五花八门的去找文章，立足教材，将经典内化成学生的语文知识并形成学生的语文素养，足矣。
　　范例就是范例。教材就是一个例子，高一的语文教材亦如是。既然是例子，我们就应该认真对待，用好方好。反正是例子，与其网上网下、教材以外满大街的找，还不如将教材的熟悉内容变成范式，让教读的课文变成范例，教师有着自己的独到看法，有着自己的独到的教学方式，还有自己处理教材的独到见解，真正有一种解读文本的能力，岂不好？
　　重点就是重点。毕竟高一尤其是高一的上半学期，时间紧，任务多。真要面面俱到，篇篇精讲，怎么可能。作为一名资深教师，应该是该放的放，能收的收。每本书的篇目有重点，每篇要处理的问题有重点，每个重点有突破，争取让学生每节课有一点收获也就够了吧！所以最重要的就是处理教材要有重点，这将是高一语文教学的重中之重。
　　总之，高一的语文教学，应该摒弃OO的答题技巧和方法的传授，重点要放在教材的艺术处理上来，真正提高学生语文素养，增加学生的文化积淀。文化的传承至关重要，为此，教学应该抓重点、析范例、讲经典。别到处找文，只要把必修教材吃透，教透，学透，足矣，愚以为。

高一语文教学方式问题及影响OO（共3篇）

第1篇：合理探讨新课改对高一语文教学的影响

　　语文是人们日常生活中交流和认知不可或缺的基本工具，高中语文学习阶段语文更是培养学生逻辑思维的重要时期，没有良好的逻辑思维，所有学到的知识就无法很好的激活应用加以创新，也会影响到以后在社会中工作的开展。在以往的高一语文教学中，“讲读型”和“填鸭式”一直占据课堂教学模式的主流，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，重积极轻理解，一本语文书走天下，以考试成绩作为评价学生学习效果的唯一指标，使学生和家长一味追逐高分数，忽视了学生的身心发展和全面教育，造就了一批批死读书、读死书的书呆子，这对高中生的个性发展和终生发展是及其不利的，而新课改为高一语文教学带来了新曙光，解放了学生了思维，使高一语文课堂重新焕发生机。

　　一、培养促进师生关系的良好发展

　　高一学生有别于其他年级学生的心理发展特点，他们生长在新时代之下，个性张扬，对所有事物都有着自己的独特见解和思维方式，又刚脱离初中生的身份，渴望OO之余又因刚进入新的学习环境，认识新的同学和授课老师，环境各方面都需要重新磨合，难免多少会有一些不适应，所以高一语文教师所要完成的第一个任务，就是要深入了解每一个学生，与学生建立情感交流，让学生对教师产生信任感，使这种良好的师生关系在课堂中展现出来，在课堂中创造与学生交流的空间，建立起教与学的双向联系，调动起课堂学习氛围，这样才能引导学生更积极主动的投入思考，引入到学习的世界中去，对摄入的知识也能理解得更深更透彻，才有学以致用的可能性。

　　二、培养学生自主的学习意识

　　传统的教学模式以教师为课堂主体，学生只要在下面听讲，记住教师划出的重难点加以记忆就可以了，这种教学模式不利于学生发散性思维的发展，阻碍了学生对知识的探索和思考。新课改要求对学生進行全面发展，学生才是学习的主体，能促进学生自主学习的人才是真正的良师益友，高中阶段帮助学建立起OO，发散的思考模式，是为学生的未来奠定成功的基础，使学生受益终生。在高一语文课堂中，教师引导学生的思考得到充分释放，语文来源于生活，也服务于生活，教师要多对学生提出“考验”，将语文与实际生活联系，引导学生想出解决问题的办法，组织课堂讨论，激发出学生的学习OO与竞争意识。与课本教学内容相结合，多布置相关的社会实践，实践出真知，让学生通过亲身探寻讲课本知识内化，使知识真正为自己所用，并以此培养学生探索求真的科学精神。