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关于林业教育OO2000字_林业教育毕业OO范文模板

 人参与  2022-09-07 23:05:20  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
关于林业教育OO2000字_林业教育毕业OO范文模板 导读：关于林业教育OO2000字_林业教育毕业OO如何写？写作毕业OO是每一个毕业生都应该要经历的一个过程，但是如何写出优秀的毕业OO，就成为了现在很多人比较关注的话题，本OO分类为教育毕业OO，下面是小编为大家整理的几篇关于林业教育OO2000字_林业教育毕业OO范文供大家参考。

　　关于林业教育的OO2000字(一)：“一带一路”中的林业教育创新OO   　　如今中国最热的话题，莫过于“一带一路”了。在這样的大背景下，中国林业教育应该如何创新，是众多专家学者们反复思考的问题。   　　“在‘一带一路’建设中，中国林业教育不但不能缺位，而且还应发挥积极的重大作用”。5月17日，参加“一带一路”背景下的林业教育创新研讨会的专家们对此达成了高度共识。   　　为了深入研究“一带一路”对林业教育的新要求、及时为林业教育创新提供思路与建议，中国林业教育学会、北京林业大学绿色传播中心专门设立了“一带一路”双月OO。这次研讨则是OO的开局之作。   　　“一带一路”受到了专家们的高度重视和热切关注。他们围绕“一带一路”沿线国家的林业教育现状分析和趋势、中国林业教育在推动“一带一路”建设中的使命责任、林业高校参与“一带一路”教育合作实践典型案例、“一带一路”背景下林业教育创新的路径、机制、突破口等进行了深入的研讨，提出了许多真知灼见。   　　尽快设立“一带一路”林业教育发展基金   　　“应该尽快设立‘一带一路’林业教育发展基金，建设‘一带一路’林业教育联盟，探索林业教育国际交流新机制，拓展林业教育国际合作云空间。”中国林业经济学会副理事长陈建成教授的建议，在与会专家中引起了强烈共鸣。   　　他说，“一带一路”倡议是推动我国和相关国家实现五大发展的智慧选择。林业、生态建设是“一带一路”建设不可或缺的内容，是建设绿色丝绸之路的关键。中国林业教育在推动绿色“一带一路”建设中，肩负着人才培养、智库支撑、科技驱动的历史使命和社会责任。   　　他认为，林业教育要积极开展“一带一路”国家对生态需求的研究，为实现“五通”提供必要的信息和知识储备。要建立适应“一带一路”建设的新型智库，协助林业等相关行业制定质量标准、提供咨询服务。林业教育要实施走出去、招进来两大战略，积极为相关国家开展绿色培训，扩大招收外国留学生，提供绿色示范技术，培养绿色引领性人才。   　　重视林业国际交流合作中的外语能力   　　北京林业大学外语学院院长史宝辉教授指出，“一带一路”倡议涉及国际OO、对外交往、经济贸易、资源环境、OO福祉等多个层面、多个方向的问题，对林业高等教育和人才培养是一个巨大的机遇和挑战。   　　史宝辉在林家大院里从事外语教学几十年。他说，在“一带一路”背景下，林业高校外语教学已从单纯的语言基础教学，进入到跨文化交际语境下的贯通中西文化教学。   　　他告诉大家，他所在的学院在全国高校中率先把中国文化内容引入了本科生英语课堂，还编写了《中国古代社会与文化》、《中国当代社会与文化》两部英文教材，以适应国际交流与合作的新需要。   　　他认为，林业高校的外语学院、学科专业，要坚持贯通中西、双向传播。既要向世界说明中国林业，也要向中国介绍好国外林业前沿。为了适应“一带一路”的需要，该院将加快建立本硕博一条龙的外语教学体系。本科教学逐步将基础英语转向绿色学术英语。研究生阶段主要解决专业英语OO写作和国际学术交流中的表达问题。   　　他透露，学院还将加紧建设基于网络的智能型英语写作中心、口语训练中心，帮助师生尽快提高在林业国际交流合作中的英语能力。加大生态文学和自然写作的研究，推动林业典籍的英文化，更好地彰显生态化特色。   　　加大林业科普在国际上的推广力度   　　北京林业大学教授张志强曾任学校国际交流合作处处长，担任研究生院常务副院长，同时任水土保持学院院长。这样的经历，使得他十分关注林业教育的国际合作。他强调，我国林业教育不能缺席一带一路倡议的实施。要抓住这一难得的契机，大力推进与东南亚、OOO以及欧洲等国家的教育合作。   　　他说，我国与相关国家的林业教育合作有较好的基础，开展了林业技术培训、官员培训，设立了亚太奖学金项目等。在新形势下，要进一步扩大合作范围，推向更高层次。要打破语言壁垒，突破语言障碍，开展英文化的林业特色课程建设，着力解决教育教学国际化层次不高的问题。林业院校要主动参与、积极发声，广泛开展合作办学，发挥多边、双边优势，推动各国林业高校的学分互认等，进一步扩大中国林业教育的国际影响。   　　他认为，我国的水土保持与荒漠化防治具有世界水准，土地退化治理技术创新、产业开发等在国际上有广泛影响、受到普遍认可。在欧亚、中东、北非区域开展这一领域的合作大有可为。林业高校要主动与生态治理企业联合，对接“一带一路”基础设施建设的生态保护，积极搭建企业、高校联合的技术平台，加大面向国际的林业科普推广力度。   　　林业高等教育国际合作前景广阔   　　“我国林业高等教育对‘一带一路’倡议的支撑力度亟待加强”。中国林业教育学会常务副OOO田阳博士说。他列举了目前存在的突出问题，如对接国家需求不足、国际化人才培养滞后、合作办学项目不多、涉林学科专业留学生规模偏小、高水平科研合作平台构建不足、智库作用发挥不够等方面。   　　他提供的数据表明，在国际合作办学方面，林业院校只有一个机构、18个本科项目，只涉及5个国家的7所高校、15个专业，硕士及以上中外合作办学机构与项目尚为空白，与国际一流大学、一流涉林学科专业的深入合作有待突破。   　　他说，现有的国际合作形式以中外林业院校自发为主，缺乏宏观指导和顶层设计，需要在形成合力、丰富模式上探索创新。要准确把握“一带一路”的需求，厘清林业高等教育合作重点。以林学、水土保持、风景园林等特色优势学科为载体，丰富和深化合作办学的多种形式，为“一带一路”相关国家培养林业人才。   　　“加强科技创新合作，是共建绿色‘一带一路’的重要支撑。”他指出，林业院校要针对“一带一路”相关国家的林业特色资源开发利用等科技重点，与相关国家的同行们密切合作，建立生态定位监测网络体系，开展前沿性、前瞻性研究，积极打造林业科技国际合作的示范样板。   　　面向世界推介中国生态文明建设成果   　　“一带一路”高峰OO开幕那天，北京林业大学人文学院院长林震教授恰好给MPA的学生授课。他的课围绕着“一带一路”展开，同学们听起来饶有兴致。   　　他说，要让“一带一路”内容进课堂。“一带一路”应该纳入林业院校的课程教学体系之中。今天的大学生是将来“一带一路”建设的重要力量。要让“一带一路”倡议在学生的心里生根开花。   　　他认为，政策相通、人文交流、文明之路，是林业院校人文社会科学为“一带一路”提供支撑服务的重点。要鼓励教师们面向“一带一路”开展实证研究和案例研究，OOOO攻关。要加大相关学科的建设力度，强化国际化人才培养。   　　他强调，要继续深入开展生态文明理论与实践研究。尽快开展“一带一路”相关国家生态文明建设水平的比较研究。要采取多种形式，积极向国际上介绍中国生态文明建设的最新成果。   　　林业教育国际合作要注重人文交流   　　“一带一路”倡议内容十分丰富。国际合作不能仅限于经济层面，而要同时注重文化传播与人文交流。对此，北京林业大学绿色传播中心主任李铁铮教授谈了他的观点。   　　他指出，林业院校要抓住这一契机，加大林业国际传播力度，面向世界讲好中国林业故事、传播中国林业文化。要认真研究“一带一路”国家不同的话语体系和受众心理，有针对性地采取相适应的传播方式方法。要尽快了解、全面掌握、认真研究“一带一路”相关国家的林业概括和林业教育情况，搜集整理各高校在服务“一带一路”中的做法、取得的成绩，及时报道各种新举措、新动态。   　　他建议，要尽快启动“一带一路”林业合作创新案例的收集与建库工作。积极组织、举办多种类型的国际学术交流、文化交流活动，与“一带一路”国家建立林业文化交流合作的紧密关系。要大力开展“一带一路”与中国林业发展的高级研修、系列主题报告、名家讲座等活动，深入解析“一带一路”背景下的林业发展战略调整、林业国际合作路径、生态安全格局构建等，为林业教育创新与林业教育国家合作营造良好的OO氛围。   　　林业教育毕业OO范文模板(二)：林业教育供给侧OO探讨OO   　　摘要我国当前林业教育供给侧OO，在林学教学管理上，逐步推进去行政化；在专业实践上，严厉禁止专业实践走过场，林业院校学生学完专业课之后，至少要留有半年到1年的时间到相应专业实体机构进行实习，以完成专业基础技能实践；在实践能力教学方面，聘请林业实践水平高、能力突出的高等级林业技术人员，给学生讲授林业实务实践课。   　　关键词林业教育；供给侧；OO；案例教学   　　中图分类号G521文献标识码A文章编号1007-5739（2016）24-0152-01   　　当前主流观点认为，供给侧OO是相对于投资、消费与出口需求侧OO而言，加强劳动力、土地与资本管理，提高经济发展质量。张OO基于其提出的生态论认为，供给侧OO不能只是站在经济层面上增加经济发展潜在动力与质量，而应该定位在经济可持续发展与人类社会和谐发展上。因此，供應侧OO重点应该是通过人、资源和科学技术三要素管理的OO，实现科学、公平的公共管理，合理配置人力资源，实行科学、持续、高效的资源利用方式，实现社会的公平有序与发展。   　　1林业教育的供给侧   　　就林业教育而言，“供给侧”是个相对的概念。从宏观上看，林业院校是供给侧，社会则是需求侧。从微观上看，对于林业院校外部而言，入学前的学生是林业院校的供给内容，也即中学教育是林业院校的供给侧，社会则是林业院校的需求侧。对于林业院校内部而言，在校的林业学生则是林业院校的需求侧，林业院校是在校林业生的供给侧。因此，对于林业教育供给侧OO而言，既涉及到林业院校本身，还涉及到即将入学的中学学生和在校林业学生。一般而言，对于林业教育的供给侧OO，更多涉及的是林业院校的教学OO[1-12]。   　　2我国当前林业教育供给侧存在的问题   　　首先，对于社会而言，我国当前的林业教育在知识传授上缺乏基础性，学生技能训练不足，林业毕业生实践能力弱，不能适应复杂的社会需求。其次，对于林业院校而言，其供给侧的中学教育，应试教育的中学生社会通识教育不够，尤其是基本OO素质的培养，入学后乃至毕业后，由于基础性社会知识的缺乏，不能很好地理解林业管理、林业技术应用的内涵，特别是难以运用OO思维和我国正在逐步完善的法律来解决林业实际工作实践中的复杂社会问题。再次，在林业教学管理上，浓重的行政化教条式管理，约束了林业教师教学OO的积极性，阻碍了林业领域的科研创新及其成果的推广应用，其中突出表现在教师职称评定与聘用评估中，对发表OO数量权重占比过高，严重影响了林业教师教学积极性与教学的创新。在林业教育中，林业科研创新毕竟是少数，高质量的教学才是林业教育的根本。因此，职称制度OO，在林业教育供给侧OO中显得尤为重要。   　　3提高林业教育的供给能力——理论水平、实践能力   　　在林业院校层面看，林业教育供给侧OO，主要是提高入学前的林业专业学生学业水平。在社会层面看，林业教育的供给侧OO，主要是提高林业院校的教育供给能力，包括教学管理水平、林业理论教育水平与学生实践能力的培养等。   　　（1）就教育整体而言，教育的目标是提高国民整体素质，而不是培养精英，更不是把全体国民都培养成科学家、OOO与OO家。因此，OO我国当前的中小学教育制度，提升入学大学生的综合素质水平，显得尤为迫切。对于中小学教育制度OO，要逐步取消当前的应试教育制度，将统一OO改为学业水平测试，降低大学入学门槛；OO当前中小学课程设置，只保留语文、数学与英语为基本教育课程，并减少这3门课的教学内容，将物理常识、化学常识、生物常识、地理常识等简化合并为自然通识教育课程，将历史常识、OO常识简并后加入社会学常识、法律常识、OO常识等内容作为社会通识教育课程；对于法学、临床医学等专业要求较高的高校招生，可以在学业水平测试的基础上，法学专业学生入学前加试法律常识与社会学常识，临床医学专业学生入学前加试生物常识与化学常识。   　　（2）在林业教学管理上，逐步推进去行政化，高校所有教职员工采用统一的级别管理，取消行政、事业、技工等人为藩篱隔阂，借鉴当前的OOO职级平行的工资管理方式，大力推进工资制度OO。OO目前的职称评聘制度，将林业教师的职称评聘改为考评结合，即林业教师职称的评聘，结合教学成果进行考评，并且在教学成果评估中，降低OO的评分比重，提高教学成效的评分比重，以提高教师的教学热情。   　　（3）OO当前的林业高等教育模式，以满足社会对不同层次人才的需求。将目前的林业专业教育模式招生改为本科、本硕连读、博士3种模式，取消专科与职专，将其并入本科，本科生与六年制本硕连读生招生对象为具有高中学业水平的学生或其他专业大专以上的毕业生，博士生招生对象为林业硕士毕业生或者获得林业工程师资格考生。之所以在林业专业招生对象中增加其他专业学生，其目的是将其他专业的知识、思维模式、研究方法等内容引入林业领域，加强学科间的融合，以新的思想来开拓林业领域，遏制长久以来林业领域“OO繁殖”带来的独自尊大的学术藩篱，以提升林业研究水平。   　　在培养目标OO上，林业本科生的培养目标是一般林业事务工作者，林业硕士培养目标是高级林业工程师和一般高校林业教师，林业博士培养目标是正高级林业工程师、林业专业研究人员和林业院校高级专业课教师。   　　在课程设置OO上，本科阶段教育适当设置社会通识专业课，取消OO课教育，增加专业课比重，特别是基础林业事务处置课程，硕士阶段教育增加林业专业技术实务教育比重，以提高林业专业毕业生对当前林业事务与社会实际环境的融会贯通能力以及林业实务实践能力。   　　（4）在实践能力教学方面，聘请林业实践水平高、能力突出的高等级林业技术人员，给学生讲授林业实务实践课。   　　4改进林业教育的供给方式——案例教学、生产实践、“互联网+”等   　　林业教育OO的供给侧OO的另一方面，是林业教育供给方式的OO，除了OO目前的课堂教学与专业实践之外，还应该引入案例教学，加大专业实践的教学管理。   　　（1）在课堂教学上，除了传统的教学方式之外，还应该引入OO讨论、OO命题小OO写作等教学方式，以及引入教学动画、教学游戏等新的教学工具。   　　（2）在专业实践上，严厉禁止专业实践成为找工作的代名词的走过场做法，借鉴临床医学专业学生实践方法，林业专业本科生学完专业课之后，至少要留有半年到1年的时间，分别到国有林场、乡镇林业工作站、林业产业经济体、县级以上林业行政管理部门等机构中实习，以完成林业专业基础技能实践。硕士生、博士生至少要有半年时间在省级以上林业行政管理机构、林业院校、林业科研机构和林业产业公司等机构中实习，以完成林业专业高级技能训练。   　　在案例教学上，在林业生产机构、管理机构、科研部门聘请林业生产实践经验、管理经验与科研经验丰富的林业技术专业人员，教授林业专业学生的案例教学，以真实的案例和林业亲身实践，传授学生林业实务处置能力，培养学生法治与OO意识，提高学生对林业专业知识深层理解能力与社会实际事务的融合能力，以及学生适应社会的能力。   　　（3）在林业教学中，积极引入互联网技术，尤其是大力推广“互联网+林业实践”和“互联网+林业专业课课件”教学。在“互联网+林业实践”方面，大力推进林业数据无门槛共享，让学生在共享数据中更加深入地学习林业知识，让林业教师与研究者更加方便地获得所需要的教学素材或研究资料。在“互联网+林业专业课课件”上，让更多更加优秀的林业教学课件实现网上无障碍共享，以便林业专业学生更加OO地选择自己喜欢的课件开展学习，以提高学生的学习效率。此外，还可以将学生选择课件的数量，作为教师教学成绩进行考核，以促进教师教学积极性的发挥，促进林业教师开展林业教育创新，提高林业教育水平，增强林业教育的供给能力。   　　5林业继续再教育的供给侧OO   　　当前，有相当一部分林业从业人员，实际专业技术能力普遍不高，甚至频犯低级的基础性技术错误，这就需要林业继续再教育进行补救。但是，目前的继续再教育普遍流于形式，特别是网上进行的继续再教育，尤其是OOO中的领导岗位人员的继续再教育，基本上都是由其下属代理进行。因此，继续再教育不能由地方人事部门代理，而交由高等院校进行正式的脱产培训与考试，所有在职公共管理人员，包括OOO、事业编制人员和在公共管理机构从业的其他人员，至少每3年轮训1次，3年累计轮训学时不得少200学时，并且轮训考试要合格。轮训内容包括OO与法治、社会与经济、生态环境、公共管理等通识教育和专业教育，轮训内容通识课与专业课参考比例可以为1：4，通识教育可以由综合大学承担，专业教育可以就近在相应的专业院校进行。
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本文标签：林业  教育  一路  一带

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