导读：想要写作出优秀的儿童英语教育OO，那么必定会参考相关的资料，只有阅读的多了，自己心里才会有一个大概的方向，在写作的时候就能够如虎添翼了，本文分类为[教育]OO，下面是小编为大家整理的几篇儿童英语教育OO范文供大家参考。

　　儿童英语教育OO2200字（一）：儿童英语教育网络资源开发策略研究

　　作者：李靖

　　【摘要】随着教育行业的不断发展，人们对儿童教育越来越关注，很多孩子在很小的时候就开始接触和学习英语，以便能够培养他们良好的语感。随着社会的不断发展，传统的儿童英语教材已经无法满足儿童现在的學习需求，因此可以通过网络技术来开发一些适合儿童需要的英语网络资源，提高儿童的英语学习效率。

　　【关键词】儿童英语教育；网络资源；开发策略

　　【作者简介】李靖，呼和浩特职业学院。

　　随着网络技术的不断发展，人们可以从网络上获得大量的信息资源，方便人们进行学习，对于儿童英语教育而言，也可以从网络上获得更多的教学资源，本文针对儿童英语教育网络资源的开发提出几点有效策略，希望通过本文的分析能够为儿童英语教学提供有效的参考。

　　一、儿童英语教育网络资源的类型

　　儿童英语教育网络资源具有很多不同的类型，例如儿童英语电子书和英语期刊，这些英语网络教育资源使用的十分广泛，电子书和英语期刊可以供儿童进行英语教育资料的学习和阅读，因为其更新速度快，所以与传统的教育教材相比，可以让儿童接触到更多的英语学习资源。除了这些文字资源外，网络上还包含很多的应用学习工具，例如金山打字、英语词典等，儿童可以从运用这些网络英语学习工具来更好地学习英语，儿童在学习英语的过程中不管遇到什么问题，都可以通过网络英语学习工具来解决，例如儿童遇到一个单词不知道怎么读，可以通过有声字典来进行查询，从而提高儿童的英语学习效率。

　　二、根据儿童的不同年龄层次来开发网络英语教育资源

　　对于儿童而言，不同的年龄层次对英语的学习要求也是不同的，学龄前的儿童由于年龄小、好奇心大，如果是自己感兴趣的东西就十分喜欢，因此可以在网络上寻找一些趣味性的英语学习资源，例如一些简单的英语游戏、英OO乐等，以此来吸引儿童的注意力，让儿童对英语感兴趣，人们可以运用网络技术将英语字母用歌曲的形式表现出来，经常播放给儿童听，不断提高儿童的英语语感。除此之外也可以在网络上查找一些简单的英语绘本，让儿童在空闲时间用彩笔来进行绘画，通过这些方法不断激发儿童的英语学习兴趣，对儿童进行英语启蒙。

　　对于学龄初期的儿童而言，他们已经对英语有了一定的意识，在为这些儿童寻找网络英语教育资源时，可以多寻找一些趣味性的英语资料，增加对音标、字母等基础英语教材资源的开发，通过不同的形式向儿童展现出来。除了这些以外，还可以查找一些儿童英语阅读的资料，通过音频播放的形式或者是动画的形式展现出来，让儿童在观看动画的同时对英语进行有效的学习。除了一些儿童英语教学教材外，还可以在网络上查找一些课外英语学习资料，一方面可以根据教材内容来查找，另一方面可以超找一些其他的课外英语读物，拓宽儿童的英语视野，丰富儿童的英语知识。

　　三、如何有效开发儿童英语教育网络资源

　　1.不断提高儿童对网络信息技术的应用水平。为了能有效地帮助儿童获得更多符合自身需求的网络英语教学资源，可以向儿童进行网络信息技术的培训，让儿童能够学会运用网络技术来搜索网络英语教育资源，从而根据自己的需求查找到合适的资源。在这个过程中，老师可以先给儿童讲解一下网络设备的构成和应用方法，然后再让儿童进行实际操作，对儿童的操作手法进行指导，让儿童能够迅速获得运用网络查找资源的能力。儿童不仅需要能够从网络上查找英语教育资源，还需要具备一定的信息筛选能力，可以从海量的英语资源中查找到有价值的信息，对信息进行有效的筛选，可以通过网络中的一些相关游戏来不断提高儿童对英语教育资料的选择能力。

　　2.举办图书馆网络教育活动。图书馆是人们获得知识的重要场所之一，相关的教育机构可以与当地的图书馆进行结合，运用网络媒介来宣传图书馆的信息内容，或者是将学校网络与图书馆网络资源进行融合，儿童可以通过网络查找到图书馆中的英语学习资料，从而吸引儿童到图书馆进行阅读。同时图书馆还可以针对儿童开展图书馆想信息技术的讲座活动，指导儿童如和通过网络来了解图书馆的一些构造，让儿童学会在网络上用虚拟借阅的方法来对图书馆内的图书进行查找、节约，提高儿童的网络实践能力。

　　3.不断提高儿童家长网络信息素养。儿童教育中，家长起着十分重要的作用，很多家长认为儿童在年龄小的时候是不适宜用网络的，因此拒绝运用网络来开发儿童英语学习资源，这时就需要对家长的一些观念进行改正，网络资源有好有坏，与其拒绝网络中的大量有利学习资源，不如提高家长对幼儿的网络指导能力，不断提高家长的网络信息素养，让家长充分认识到网络对儿童英语学习的积极作用。学校也可以针对儿童家长开展网络信息教育培训活动，对家长进行指导，让家长学会如何运用网络为儿童开发英语学习资源，如何指导儿童进行英语知识的学习，如何让家长能够正确认识到网络英语资源的重要性，只有这样家长才能树立正确的网络信息素养，在对儿童进行家庭英语教师时，可以熟练使用网络来为幼儿查找相关的英语教学资源，并对幼儿正确的学习指导。

　　四、总结

　　综上所述，英语是儿童教育中的重要学习科目，随着网络技术的不断发展，网络信息技术在儿童英语教学中的应用越来越广泛，尤其是在开发英语教学资源这方面，起着十分重要的作用，但是在利用网络信息技术开发儿童英语教学资源时，需要根据儿童的不同年龄、不同学习水平来进行开发，也可以对儿童和家长进行网络信息使用技术的培训，提高儿童和家长对网络信息技术的应用水平，从而更好地发挥网络信息技术在开发儿童英语网络资源的积极作用。

　　儿童英语教育毕业OO指导（二）：多媒体资源在儿童英语教育中的应用研究

　　作者：刘丽梅

　　摘要：本文将多媒体教学应用到儿童英语教育中，提出一种三段式儿童英语教育模式，即：OO阶段、输入阶段、输出阶段。研究发现，只要正确选择多媒体学习资料，采用合理的学习方法，坚持不懈，就能取得较好的学习效果。

　　关键词：多媒体；儿童英语；教育模式

　　一、儿童英语教育的必要性

　　随着国际化的加速，儿童学习英语的重要性也越来越受重视。如送孩子参加各种培训班，购买各种学习资料和设备来帮助孩子掌握英语。不难看出，儿童学习英语软硬件条件已经有了很大改观。然而，孩子学习英语的效果却和期望值相距甚远，多数孩子在现实生活中不会学以致用，虽然学习英语多年，但在实际生活中却不会用英语交流。综合多种因素，本文提出一种儿童英语教育模式，该模式教育成本低，教学效果好，值得推广和提倡。

　　二、三段式儿童英语教育模式

　　Harmer“平衡活动法”指出，语言教学必须注重输入、吸收和输出三个环节。[1]本文提出OO阶段、输入阶段、输出阶段三段式多媒体教育模式。根据该教育模式，选择好多媒体学习资料，采用合理的学习方法，并能坚持不懈，就能取得较好的学习效果，

　　1、OO阶段

　　本阶段首先要根据儿童的年龄特征、兴趣爱好来选择选择图文并茂，有动态OO的多媒体学习资源。要求学习内容简单，可以故事、对白等方式来呈现。充分调动了孩子的学习兴趣，激发了学习动机，孩子经过一段时间的学习后就会取得明显的效果。本阶段主要目的是培养孩子对英语的热爱及语感，不布置任务，学中玩，玩中学，让孩子感受学习的乐趣。

　　2、输入阶段

　　本阶段注重培养孩子对所学语言知识的吸收。可选择发音纯正，长度适中，的OO故事和歌曲作为学习资源。学习中应适当布置学习任务，但不能让孩子有压力，以免产生厌学。可要求孩子能够完全听懂教学内容，还可要求在学习完一个故事后，能够用简明的语言来回答故事中提出的问题，能够独自吟唱故事中的歌曲，而不是跟唱，以此来培养孩子对简单英文句子的记忆。家长可帮助孩子理解故事情节，和孩子一起唱歌、抢答问题等等。

　　3、输出阶段

　　通过前两阶段的学习，孩子基本能听懂常用的句子，并能够表达一些简单的词汇和句型，关注的主要是语言的输入和吸收。在后续阶段的学习中，应该把重点放在运用语言进行初步交流能力的培养上。儿童英语口语分为三种基本类型：机械型、扩展型、运用型。[2]机械型是指不管当时的情景，逐字逐句照搬所学内容。扩展型是指对句型中的部分单词进行替换；运用型是指围绕特定主题串编已学内容。

　　在输出能力培养的初级阶段，可继续使用前两阶段的内容，但要提高教学要求。可要求孩子记住小故事中的人物对白，能表演不同角色。要适当配合孩子并适时给予鼓励，孩子就会把吸收的知识以不同的方式进行输出。

　　在输出培养的中间阶段，可选择包含多个常用句型的多媒体资料来学习，并进行举一反三的练习，使孩子在潜移默化中获得英语的口语交际能力。本阶段的学习使孩子学会用句型的表达方式，并会根据具体环境套用所学句型来表达自己的意愿，口语能力进一步提高。

　　Harmer认为，学生必须通过各种活动反复操练，所输入的语言知识才能使之消化、吸收并进入长期记忆系统，进入已有的知识结构之中，形成自己的语言生成系统。[1]在输出培养的最后阶段，对孩子进行各种鼓励、为孩子创造有利于语言输出的环境是本阶段的主要任务。可通过给词造句和故事串编等方法来教学。如：把单词做成卡片形式，让孩子造句，并对孩子的表现进行正确的评价和鼓励。给定一个主题或某一画面，让孩子编造故事并用英语进行表达。该方法可以引发孩子的想象力、创造力，能有效帮助其发展语言能力，激发他们的学习情感、兴趣和求知OO，使他们乐学、爱学，进入最佳的学习状态。[3]三段式教学过程中，不必完全拘泥于其顺序，只要孩子能接受，不同阶段的教学可部分交叉或同时进行。

　　三、儿童英语教育的建议

　　儿童英语教育要想取得较好的效果，不但要选择好多媒体学习资料，还要处理好其他方面的问题。

　　1、资源类型多样化

　　捷克著名教育家夸美纽斯强调指出，教育除了要适应其本身的自然规律以外，还要合乎儿童身心发展的天性，适合儿童的年龄和性格特征，照顾儿童的兴趣爱好和能力差异。因此，在多媒体教学资源类型的选择上应该多样化，如可选择儿童喜闻乐见的歌谣、游戏、动态OO等图文声像并茂的交互式学习资源，便于儿童理解、记忆和学习。

　　2、教学内容生活化

　　语言习得研究表明，学习第二语言的儿童在能说流利的二语之前，能读懂书面语言，但前提是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易理解。[4]所以教学要注重知识的实用性，为生活而学习。可适当学习不同国家历史文化、民风民俗，以拓展幼儿的知识面。

　　3、教學方式趣味化

　　兴趣是最好的老师，因此采用讲故事、玩游戏、唱歌曲、看动画等学习方式，使学习过程趣味化，让孩子在潜移默化中学习英语。

　　4、教学时间巧妙化

　　教学时间的巧妙利用，可激发孩子的学习兴趣和动机，如可把睡前学习英语作为亲子活动的一部分，学习过程中进一步搞好亲子关系，一举两得。

　　5、环境创设英语化

　　创设社会实践活动环境，促进孩子语言能力的发展。如：参加英语角，让孩子有机会和别人交流，让孩子找到自信，发现不足。

　　四、结语

　　本文主要研究了多媒体教学资源在儿童英语教育中的应用，提出一种三段式儿童英语教育模式。研究发现，只要正确选择和使用多媒体学习资料，坚持不懈，就能取得较好的学习效果，把儿童英语水平提升到一个新的高度，该方法不但可以应用到教师教学过程中，也可以在家庭教育中配合使用，值得借鉴和推广。