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幼儿教师课程故事OO

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幼儿教师课程故事OO

1、摘要：近几年，幼儿教育的情况已经引起了国家OOO门的高度重视。幼儿园阶段的孩子年龄较小，将故事与幼儿教育进行有机结合已经成为了幼儿教育发展的必然趋势。传统教学模式已经无法适应现代幼儿课堂教学，幼儿教师应该结合幼儿的学习能力以及年龄因素选择合适的教学方法为其开展故事教学。本文就故事教学在幼儿教育中的重要性展开了一系列的研究。

2、在国家不断推行素质教育理念的大背景下，社会大众逐渐将目光聚焦到幼儿教育之中，如何对幼儿进行素质教育已经成为了当前幼儿教师面临的主要课题。故事教学法是将故事作为主要的教学工具，对幼儿进行素质以及能力方面的培养，这样的教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足之处，不仅能将幼儿的注意力集中在教师讲解的内容上，还能在很大程度上对幼儿产生深远的教育意义。

3、幼儿还没有对学习形成成熟的认知，教师在开展教学活动的过程中，教师可以选择一些适合幼儿年龄的故事来培养幼儿对语言的领悟能力。由于幼儿的年龄比较小，还没能掌握过多的词汇，其对语言的使用能力以及对事物的认知能力都比较弱，教师采用直接讲解的方式为幼儿讲解一些语言知识，很难达到较为理想的教学效果。因此，教师可以在教学的过程中使用一些幼儿比较熟悉的语言，选择一些符合幼儿兴趣的故事来激发幼儿的学习兴趣，从而在听故事的过程中学习到更多的知识。例如，教师为幼儿讲《小红帽》这个故事时，教师在讲故事的过程中可以用一些生动的语言和表情，比如讲到小红帽看见大灰狼时，教师可以在语言中透露出一丝害怕，帮助幼儿更好地理解这个故事的内容。

4、幼儿阶段正是语言素养的形成阶段，教师在利用故事教学法开展教学活动的过程中，不仅应该提高幼儿对语言的领悟能力，使幼儿能完全理解教师讲解的内容，还应该将故事作为主要的教学工具锻炼学生运用语言叙述故事的能力。这样的教学模式能在很大程度上提高幼儿对语言的运用能力。，教师可以在教学的过程中对一个故事进行多次讲解，直到学生能将故事的大概内容叙述出来，形成一个完整的故事，并请学生将教师讲解的故事转述给其他学生。其次，教师可以先为学生讲一遍故事，根据故事的情节向学生提出问题，使学生能通过回答教师的问题加深对故事内容的理解。第三，教师可以通过语言与肢体动作相结合的方式为学生讲解故事，也可以在讲解的过程中与幼儿进行一些互动，这样的方法能帮助学生更快进入到故事的世界中去。

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1、摘要：幼儿园课程故事的内容都来自幼儿园课程实践的点滴及幼儿的生活经验。同时，课程游戏化背景下幼儿园班本主题活动的建构与实施，可以让孩子们健康、快乐成长，使幼儿更好地学习和成长。因此，教师可依托课程故事为载体组织实施班本主题活动，让幼儿在贴近生活经验的主题活动中发挥自主性。因此，笔者以小班课程故事为载体组织实施了班本主题活动——《快乐动物园》，达到了较好的教育效果。

2、近些年来，班本主题活动在幼儿园中开始萌芽，它以班级幼儿为活动设计与实施的前提，依据班级幼儿的兴趣和经验，围绕幼儿感兴趣的主题，在教师的支持和帮助下进行深入研究，并从中不断发现知识，理解意义，建构经验。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，儿童的学习是在“直接感知、实际操作、亲身体验”的活动过程中进行的。同教师要在尊重、信任幼儿的基础上，遵循幼儿的发展规律，及时捕捉幼儿生活中的小细节，把握幼儿的动态发展情况，并以此作为班本主题活动设计与实施的基础。同时课程故事能更具针对性地贴近幼儿的生活，使课程的实施更灵活地为幼儿服务，切实将教育落实到幼儿的身上。由此，课程故事成为班本主题活动实施的重要载体。

3、班本主题活动的出现以特定班级内幼儿的发展需要为核心，将教育的范围锁定在班级这一团体内，不拘泥于幼儿园的方寸场地，能更具针对性地贴近幼儿的生活，同时，活动的实施也更灵活地为幼儿服务，切实将教育落实到班级内幼儿的身上，在班级单位内，教师更能深刻地了解幼儿，深知问题存在得到原因及突破点，对班级幼儿存在的共性问题能进行更具针对性和高效地解决和完善。由此，班本主题活动成为解决班级幼儿发展得到共性问题的有利抓手。

4、班本主题活动是从儿童需要出发，以幼儿为主体，充分考虑幼儿的兴趣。同时要保障活动结构的科学性、合理性与适宜性，能使幼儿园的班本主题活动在目标明确的基础上，既保证幼儿的兴趣及需求得到满足，又能够促进幼儿全面发展。