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小学音乐教学OO题目

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1、摘要：音乐是给人一种美的享受，可以将自身的情感用美的感受得以表现。自从新课标颁布以后，在现在的小学音乐教育中，要重视思政教育与音乐课程的融合，将这两者融合在一起，能够产生不一样的作用，可以在育人方面得到更好地展现，能够在教学中互相升华。

2、现代社会的素质教育是德智体美全面发展的一种教育。素质教育不仅要要求学生学习知识，发展学生的德智体美劳，同时要求培养学生感受美、发现美、体验美、创造美的能力，以及培养学生高尚道德情操的德育。由此可见，美育和德育是素质教育不可或缺的重要方面。在教学中，美育和德育可以相互促进、相互支持，把德育的培养寓于学生美育尤其是音乐教学的过程中，将会达到事半功倍的效果。课程思政是将德育渗透在各个专业教学中的有效手段，而将课程思政融入小学音乐教学是当前音乐教育的重点和难点。

3、西周乐教内容中有“乐德之教”，可见“乐”和“德”在当时就是一起融合的。而且当时还有一句话“乐者，通伦理者”，由此就可见，音乐教学具有德育功能，也只有通晓伦理道德的人，才能更好地掌握音乐。一方面，以艺育德。音乐教学中的德育功能在于可以起到提升道德品质、健全人格。“德艺双馨”，音乐教学具有德育功能，音乐教育中往往蕴含着与思政教育一致的价值观，其符合思政教育“立德树人”的根本目标。另一方面，以德促学，音乐教学中的德育功能在于可以塑造学生的价值观，让学生基于正确的价值观去进行学习和生活，为培养有理想、有道德、有才能的人助力。音乐教学的德育功能本身与思政知识的部分内容有一定的联系性。思政课程在音乐教学中的融入能够促进培养学生全的面发展，对学生的知情意等诸方面产生自我约束及自我教育的功能。

4、音乐教育不仅要注重德育，更要注重德育层面上价值观的培养和理想人格的塑造。课程思政是基于“立德树人”的根本任务，通过思政知识与其他专业课程联系教学，寓思想OO知识于其他学科中，形成协同效应，从而通过“全课程育人”的构建，促进三全育人格局。，课程思政的本质是“立德树人”，课程思政旨在将正确的人生观、价值观及思想OO理论寓于各科内容中， 达到育人先育德的效果。课程思政的结构是多元化的，其在一定程度上是知识传授、能力培养和价值塑造的多元统一。最后，课程思政的方法是显性与隐性相结合，通过专业课程上的融入是潜移默化的，属于显隐结合的教育方法。在音乐育人的过程中，思政课是素质教育的基础，也是开展音乐教学的前提。

小学音乐教学OO题目

1、随着课程OO的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。

2、德育与美育。 “音乐教育――不是培养音乐家，是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格，音乐教育要教会学生“学会做人”。

3、生动与主动。 “生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的`更高层次是主动发展。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须生动与主动。

4、传授与创造。 音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们的音乐教学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。