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提升课堂教学的有效性

提升课堂教学的有效性

1、【摘 要】初中物理的教学理念强调在体现学生的主体地位,提高学生学习效率的同时,培养学生综合素质,要提高初中物理课堂教学的有效性,教师应不断探究和寻找行之有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生主动参与性.

2、随着教育OO的不断深入,初中物理的教学理念强调在体现学生的主体地位,提高学生学习效率的同时,培养学生综合素质,促进学生创造性思维的发展.因此,切实有效地提高初中物理实验教学的质量,成为物理教师教学工作中的重中之重.在课堂教学实践中,激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是提高课堂教学有效性的根本.营造浓厚、和谐的学习氛围；创设情境,引导学生主动参与；运用物理实验,明晰概念和规律,是不断探究和寻找提高物理课堂教学有效性的主要方法.培养学生的实验能力不是单靠一两个实验就可以成功,每个实验应该有培养学生某项能力的作用.在设计实验时,教师要突出实验的问题,要凸显这次实验的目的,其余的不要延伸过长,混淆学生的视线.只有明确的实验目的和任务,实验活动才能做到有的放矢,提高活动的有效性.“凡是学生能探索的决不能替代,凡是学生能够思考的决不暗示.”这可以说是实验式教学引导的原则.我们要让学生经历探索过程,既要考虑他们的成功,也要考虑他们的失败,失败也是一种对生命的磨练.但是反复的失败对于学生这种幼嫩的心灵是无法承受的,经常的失败必将导致学生丧失实验的信心,相反如果轻易地探索就能得出结论,也会诱发学生浮躁态度的滋生,所以教师要把握学生实验的达成度.

3、,我们必须设计好实验情景的障碍.实验源于问题,而问题又离不开具体的情境.因此问题情境的创设十分重要,它需要有适度的障碍性.适度障碍性指问题能造成一定的认知冲突,其难易程度适合全班学生的实际水平,以保证大多数学生在课堂上处于思维的活跃状态.所以创设的问题要基于学生经验又高于学生的经验,把问题难度设在学生的最近发展区.

4、其次,初中学生表达能力和分析、归纳能力比较欠缺,针对这一情况,教师要从心理上让学生克服畏惧,在行动上鼓励学生敢于表达,教师要注意物理实验教学的情境创设,启发学生勤思考.新课程的教材配置已经有意识地把“复杂的问题分解成多个简单的问题,复杂的现象分解成多个简单现象组成”.因此教师要合理使用好教材,充分发挥活动卡的作用,创设实验情境,指导学生注意观察生活现象,思考实验设计,思考实验结果,大胆探究和创新,让学生变被动为主动,积极思考,争想欲试.实际的生活情境的有效引入,为问题的提出埋下伏笔,引起学生思考兴趣,激发学生探究物理知识.如在探究凸透镜成像规律时,让学生用凸透镜贴近书本看书上的字,接着让学生拿着凸透镜,观察身边的物体或同学,看到什么,位置怎样?有了生活情境的渗透,为凸透镜实验做好了准备.而活动卡上实验目的、实验步骤的设计都十分完整,教师可以充分利用活动卡,培养学生善于观察实验、记录实验,发现实验过程中出现的问题,并记录好数据.实验教学是培养学生能力的重要途径.做实验时,除交代实验器材、实验目的外,更重要的是提出观察、思考的重点.教师对每一次实验都尽量呈现相应的情境、渗透生活现象,根据学生现有的知識基础、生活经验,精心组织富有启发性的实验教学,变简单的实验“观看”过程为实验“观察、思考”过程,唤起学生的思维,激发他们的内动力,不断的增进他们对物理知识的实际应用思维.