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摘要：在小学语文教学过程中，写作是小学语文教学中的重要板块之一，而小学语文写作中，写景作文的教学也是重中之重。教师为使学生可以描绘出更加生动的画面，需要引导学生亲身体味生活中的各种美景，需打破传统语文作文教学模式，立足小学生的学习特点和发展需求，让小学生用心感悟生活，以求写出更具真情实感的文章。当然，这个过程并不是一蹴而就的，小学语文写景作文要想写得更好，素材的选取、词句的润色尤为重要。教师在这个过程中只有动心思合理引导和启发，才能使小学语文写景作文教学更加高效。文章立足小学语文写景作文教学现状，浅谈小学语文写景作文教学策略。
关键词：小学语文；写景作文；生活实践
小学生是一类天性活泼、好奇心和求知欲较强的学生群体，教师在面向这样一类学生群体教学时，有必要深入了解小学生的学习特点和心理特点，帮助小学生寻求最适合的写作教学模式进行教学，使小学生可以自主寻找写作方法，并在写作过程中有所体会，有所感悟。写景作文教学可以说是小学语文写作教学中的重点和难点，教师要想使小学生写出更好的写景作文，必须培养小学生的观察能力和创造能力，使小学生能够通过一双善于发现的眼睛观察周边生活，运用富有创造力的语言将周边生活美景尽善尽美地描绘出来，让文章更吸引人，更耐人寻味。同时，也能够使小学生在这个过程中总结写景作文的方法和规律，帮助小学生进一步提高写作能力。
一、小学语文写景作文教学现状
（一）教学形式较为单一
目前，在小学语文写景作文教学的过程中，大部分语文教师采取的教学形式较为单一，这主要表现在教师单方面地向学生输出写景作文的写作方法和写作技巧，甚至有时采用“填鸭式”“满堂灌”的做法，忽略了学生的接受能力，影响了学生学习的主动性，对学生独立思考、发现、创造能力的养成会产生一定的阻碍作用。这会使得学生面对写作表现得较为被动，将写作单纯地看成是一种任务，造成写作效率整体低下，制约了小学生语文写作素养发展。
（二）教学方法较为陈旧
受应试教育模式和传统教学模式的影响，许多语文教师在小学语文写景作文教学的过程中使用的教学方法和教学手段较为陈旧，这主要表现在教师对于每一篇写景作文的教学往往都局限于课堂上的知识传授，加之一些优秀范文的阅读，很少注重小学生的生活实践，这会使小学生写出的作文缺乏真实性，也就是缺乏真情实感，小学生写出的作文难免会比较生硬，学生难以真正领略写景作文的内涵，反而更容易将写作看成是一项必须完成的学习任务。而教师写景作文教学由于方法上缺乏改革和创新，也必然朝着形式化的方向发展。
（三）学习兴趣较低
部分小学生在语文写作学习的过程中往往表现为学习兴趣较低，很多小学生提起写作文就会感到很头疼。当然，这也与教师教学形式的单一和教学方法的陈旧有关。学生学习兴趣低必然会降低学生主动写作能力，写作往往是受到教师或家长的驱使及命令，在这种情况下写出来的作文自然也就缺乏真情实感。而写景作文对于小学生来说由于缺乏亲身体验，缺乏叙事型作文的故事情节，更是难于下笔，这十分不利于小学生语文写作核心素养的形成，久而久之甚至会使学生面对语文写作产生抵触心理。
（四）学习过程较为枯燥
小学生写作兴趣较低会导致小学生觉得写作过程较为枯燥。写作需要积累一定的素材，但学生在素材上十分匮乏。写作还需要具备一定的观察能力、想象能力，但小学生大部分学习时间都是坐在教室，自然很难有相关的体验。这种学习过程的枯燥让小学生不愿意主动面对写作，看待生活中的各种景物也难以发现特别之处，这样写景作文很容易变成文字堆砌。即便教师在教学过程中说得天花乱坠，也难以提高小学生的学习注意力，激发小学生的写作欲望，实现小学生写作能力和写作水平的整体提升。
二、小学语文写景作文教学侧重点
（一）侧重生活，亲身体味生活美景
小学生语文写作的素材基本上来源于我们的日常生活和社会生活，写景作文更是如此。因此，在小学语文写景作文教学的过程中，教师应该注意将侧重点放在生活当中，引导学生用一双善于发现的眼睛去发现生活周边的美景，并亲身体味生活中的各种美景。这样写作的素材就会丰富起来，写作的内容自然会丰富起来。素材有了，下一步就是情感，由于小学生在日常生活中对美景进行亲身体味，自然也会对于美景拥有更真实、更深刻的感受，这样写出来的文章自然更具真情实感，同时这与新课程标准对于当代小学生语文写作的要求全面吻合。
（二）侧重实践，亲身走进生活美景
要想使小学语文写景作文教学更加高效，教师还应该将侧重点放在生活实践上。通过实践，小学生更容易发现美景美之所在，由此可以充分提高小学生的审美感知能力。当小学生亲身走进生活中的各种美景，与美景融为一体，则更能将一些细节之处、特别之处真实具体地写下来。这样的文章内容会更加饱满，同时也会更富有感情，由于是小学生的亲身实践，这样的作文也更有说服力，更加符合小学语文教师在语文写作教学中求真务实的写作要求。而贴合学生喜好和心理特点的生活实践又可以激发学生主动进行写作的兴趣和欲望，从而让教师写作教学更加轻松。
（三）侧重感受，亲身感悟生活美景
小学语文写景作文教学更要侧重学生个人的感受，学生毕竟是学习的主体，因此学生的个人感受在文章写作当中尤为重要。当教师关注学生的感受就可以引导学生将自己的感受化为优美的语句，为自己的文章增添色彩，同时也让自己的文章更加真实。这里就需要引导学生亲身感悟生活美景，当学生处于美景之中，教师应该让学生明白自己身处其中并不只是看和听，重要的是用心去感受这样的美景带给了我们什么样的心情和体会，这种心情和体会与美景本身又有什么样的关系。正如波澜壮阔的大海让人心潮澎湃，而微波荡漾的湖面则让人心旷神怡。不一样的美景往往带给学生不一样的感受，只有心生感悟，才能将这种感受具体地写下来。
（四）侧重表达，运用语言表达美景
在小学语文写景作文教学的过程中，还有更为重要的一点，就是教师要将侧重点放在语言的表达与运用上。当学生拥有较高的语言表达能力和运用能力，才能描绘出更加生动的画面，将自己所见之美景、所感之体味生动形象地写下来。而语言的表达和运用也往往能体现出学生最基本的语文和语言学习能力，这就需要教师在日常教学的过程中通过点滴的积累和循序渐进的训练使学生的语言表达能力和运用能力不断得到培养和提高，并最终体现在自己的文章写作之中，成为写景文章写作的点睛之笔。
三、小学语文写景作文教学策略
小学语文写景作文教学要想更加高效，且能切实促使学生描绘出生动精彩的生活画面，必须从根本上进行教学方式方法的全面改革与创新。在这里利用多媒体创设具体情境，师生交流互动，促进学生主动表达，联系生活实际，品味精彩生活，走进生活实践，鼓励“人景合一”都是十分有效的教学策略，既能够激发学生的学习兴趣和写作欲望，又能够帮助学生写出真情实感，使小学生语文写景作文的写作过程更加轻松，并呈现出更好的写作效果。
（一）利用多媒体，创设具体情境
随着现代信息技术与教育教学的高度融合，多媒体课件已经普遍运用于小学语文教学当中。因此，教师在进行小学语文写景作文教学的过程中也可以通过对多媒体信息技术的充分利用来实现高效教学。而利用多媒体创设具体的教学情境则是十分有效的教学方式之一，写景作文的内容以描写具体景物为主，这个时候教师就可以根据所写内容创设相关情境，让学生犹如身处情境之中，身处景物和景色之中。当学生拥有了身临其境的具体体验，自然也就有所感悟，有所心得，这样一来，写作过程也会更加顺利，这便是情境教学法带来的最为显著的效果之一。
在《美丽的古镇》这篇写景作文的教学中，教师就可以通过多媒体课件播放视频及图片，视频和图片的内容便是祖国各地不同的古镇风景，如苏州同里古镇、浙江水乡乌镇等，让学生感受不同古镇不同的风土人情，身临其境地感受其景色之美，这样教师就可以创设带同学们去古镇游览的情境，让学生说一说“游览”的体会，说一说所见所闻。这种教学形式既激发了学生的学习兴趣，又为学生提供了丰富的写作素材，还带给了学生“美”的体验，学生的写作内容必然更加生动精彩。
（二）师生交流互动，促进学生主动表达
小学语文写作教学同样也离不开师生的交流与互动。师生在交流与互动之中互相诉说身边的美景，谈一谈自己的感受，这会使师生双方站在一个平等的高度上进行对话，从而进一步确立了学生的主体地位。这样教师既能起到很好的示范作用，又可以激发学生大胆进行表达，同时探知学生的内心想法。这个过程便可以有效地培养学生的语言表达能力和运用能力，当学生愿意说出口，便是迈出成功的第一步，进而学生再将说的内容通过语言的组织和运用写下来，文章自然也就会妙笔生花。
在《最留恋的地方》这篇习作的教学中，教师可以和学生进行充分的交流与互动。教师可以和学生说一说自己最留恋的地方是哪里，可能是一次旅游中去的天安门广场，可能是去朋友家游玩儿时路过的一条乡间小路。接着，还可以说一说自己留恋这个地方的原因等。教师说完之后，再问一问学生最留恋的地方是哪里，学生自然而然也会想到一些印象深刻的地方，如爸爸妈妈带自己去过的一个游乐场，到爷爷奶奶家玩时看到的一个小公园等。这些地方都可以成为自己笔下的圣地，只要学生愿意主动表达内心所想，通过语言表达出来后再加以组织运用，文章写起来就会变得轻松愉快。
（三）联系生活实际，品味精彩生活
由于写景作文中的景物来源于周边生活，写作素材也取源于周边生活。因此，教师在写景作文教学的过程中必须引导学生积极联系生活实际，通过品味生活中的美景，品味生活中的精彩来实现作文高度的整体提升。当学生在写作中愿意联想生活，愿意通过感受生活来感受景物之美，就能够找到写作的目标和方向，合理运用丰富的素材使自己的文章更为饱满。这样原本枯燥的文字也会变得活跃起来，学生的作文也就成为有灵魂的作文。
在《身边的风景》这篇习作的教学中，教师就可以引导学生去联系生活实际。身边的公园、田野甚至一草一木都可以成为学生眼中最美的风景，只要学生可以联想到自己认为美的风景并用心去观察和感受，必然就可以品味到生活画面的精彩之处，进而把这些画面转化成文字，文章写作自然也就能变得更加精彩。这就是生活带给我们的灵感，生活赐予我们的力量。
（四）走进生活实践，鼓励人景合一
教师为促使学生从根本上改变以往传统机械的写作习惯，除了引导学生联系生活以外，还应该鼓励学生走进生活，进行实践。这在写景作文教学中表现为走进具体的景物和景色之中，切实感受景物和景色之美，最好能够落实“人景合一”。无论是人文景观还是自然景观，只要学生能够站在那里，用心呼吸，用心感受，必然能够感受到这种美，这种美不是教师的课堂讲授和一些优秀范文所能传达出来的，自己亲身感受到的美往往更能反映出最真实的生活和最真实的美景，这才是当代小学生写景作文所需要的素材。
四、结语
生活中生动精彩的画面既可以成歌成画，又可以成诗成书。而小学语文写景作文通过语言的妙用和情感的注入可以使精彩的画面活灵活现，跃然纸上。学生体味生活美景，书写生活美景，既能够陶冶情操，又能够有效提高审美感知能力，而这一过程当然也离不开教师的合理引导和启发。为此，教师在教学过程中必须打破传统机械的作文教学模式，让小学生通过多样化的学习形式感受到写景作文的趣味性，只有这样，学生才愿意用心去发现，用心去体味，描绘生动的画面，抒写精彩的生活，从而不断提高自己的写作能力，同时也促使教师写作教学更加高效。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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描绘生动画面体味生活美景—小学语文写景作文教学策略分析论文
人参与 2024-07-24 10:46:08 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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