团论文网
团论文网
-
摘要：开放性阅读作为一种特殊的阅读模式，摆脱了以往阅读模式的思维框架，其依托“不明确学习目标、不指示问题答案”的特点，能够有效降低学生心理压力，使其主动参与到学习、思考活动中，激发阅读兴趣的同时，有创新性地理解、运用所学知识，进而构建完整的知识体系与思维模式。基于此，文章围绕小学语文课堂教学提出开放性阅读具体实施策略，旨在对传统阅读教学模式予以补充，并为广大教师后续研究提供价值参考。
关键词：开放性阅读；小学语文；运用策略
现阶段，小学生正处于情感思维发展的黄金时期，开放性阅读法的出现，能够有效弥补传统阅读教学模式存在的短板，给予学生最大程度上的自主性。同时，其开放性、多元性等特点能够让学生以不同视角对文章情节及蕴含的思想情感予以深化，促进自身文化品格与德育品行的正向发展。对此，要想切实提高阅读教学质量，强化学生的阅读能力，教师应立足学生现有阅读水平，根据新课程标准的相关要求，转变阅读教学理念，积极运用开放性阅读法，摆脱“知识主导”的阅读模式，授学生以正确的阅读方法，引导学生在阅读实践中不断提升阅读品鉴、理解运用能力，让学生乐读、会读。
一、小学语文阅读中开展开放性教学方法的意义
众所周知，小学是学生情感、认知正向发展的关键阶段，在学生整个人生发展过程中起着至关重要的作用。近年来，随着教育体系的不断发展，聚焦核心素养，构建品质课堂已成为广大教师教学工作开展的重要课题。然而，结合实际教学情况来看当前，语文课堂仍存在教学内容单一、教学方法局限等问题，而这在一定程度上也使得教学工作与学生能力发展存在断点。开放性阅读的出现，有效弥补了传统教学模式的短板，教师能够根据教学内容、课程标准，为学生设置多元化的阅读主题，并引入多种类型的优秀文学作品，鼓励学生自主阅读思考，逐步感受文章情感思想以及人物、事物描写技法的精妙之处，引发自身情感共鸣的同时，提高自身阅读积极性与自主性。针对学生能力、认知之间的不同，教师同样可借助开放性阅读对现有的教学内容予以重构，简化学生学习流程，使其通过阅读实现深度思考，了解、掌握、运用语文知识，构建完整的知识体系，促进自身能力、思维的内化与跃迁。
二、开放性阅读法在小学语文教学中的运用实践
（一）开放性阅读教学的前提——培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能深入解析阅读作品，进而促进学生情感的升华。点燃学生的阅读兴趣，学生的阅读主动性大大提升，由被动阅读转化为主动阅读，有利于培养良好的阅读习惯。从小学语文教材中的阅读内容来看，书籍色彩斑斓、图文并茂、内容新颖且极具趣味性。基于此，开放性阅读教学过程，可从教材入手，引导学生开展趣味性开放性阅读，全面调动学生的阅读积极性。为进一步培养学生的阅读性，教师还可以结合学生的兴趣爱好拓展阅读内容，逐步拓宽学生的视野，使学生感受阅读的快乐，真正做到开卷有益。基于学生兴趣培养的开放性阅读可从以下几个角度入手。
1.采用辅助式阅读法，创造开放性想象空间
研究发现，相比于以往直白式的阅读模式，辅助式阅读法更能激发学生的阅读兴趣，使学生深入鉴赏阅读内容，在此基础上构建开放性的想象空间，增强自身的阅读体会。例如，开放型阅读活动开展过程中，教师可借助多媒体将文字、图片和视频信息整合到一起，通过将抽象、具象、静态、动态的教学内容整合到一起，能够为学生创造开放性的想象空间，使学生从多个角度理解阅读内容。以《长征》这一内容为例，教学过程中，教师可提前收集有关这一主题的影视资料，借助多媒体设备进行资料的剪辑，并在课堂上给学生播放，使学生直观感受革命战士身上英勇无畏的精神，感受长征之路之艰险。与此同时，教师也可鼓励学生进行角色扮演，选取长征路上的经典故事，如金色的鱼钩，引导学生开展话剧表演，切身感受老班长无私奉献的精神，了解革命之路之不易，珍惜革命者的革命成果。教学过程中，教师也可鼓励学生开展调查活动，调查身边的老红军，听他们讲长江路上的故事，唤醒学生对革命岁月的赞扬之情。
2.优化导读环节，能够做到举一反三
良好的开端是高效课堂构建的基础，小学语文开放性阅读教学过程，教师要进一步优化导读环节，为学生创设一个富有活力的导读平台，强化对学生的阅读指导，引领学生快速走进文本，营造良好的阅读氛围，进而打造书香校园。导读过程中，教师也要注重多元化阅读模式的引入，如多读、摘录、写体会，使学生在阅读过程中感受读书的快乐。从一定程度上来看，导学重在为学生明确学习方向，寻找学习路径，通过阅读丰盈自己的精神，探索未知的世界。正如著名教育家陶行知先生所说：“语文教学的教，是为了不教。”新课标对于小学生的阅读有一定要求，要求小学生有145万字的阅读量，如果每一篇都采用精读模式，不仅达不到阅读量的要求，而且也不利于学生阅读更多的内容，不利于拓宽学生的视野。对此，教师可以优化导读环节，如让学生借助互联网查阅不同人群对于书籍的具体评价，使学生了解大致的阅读内容，开展有针对性的阅读活动，积累更多的阅读经验，将同类阅读内容整合到一起，做到举一反三。
3.开展相关式阅读，让人物形象深入人心
开放式阅读选材丰富，具有很高的借鉴价值。阅读活动开展过程中，引导学生阅读英雄模范人物的相关文章时，为使学生深入了解人物形象，教师可以将同一人物的多篇文章融入到一起，使学生从多个角度赏析人物形象。以《开国大典》这一内容为例，学生阅读这一内容，能够感受毛泽东作为伟人的卓越风采。为进一步拓展学生的视野，使人物形象深入学生的心，教师还可引入其他关联式阅读内容，如《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》，进一步拓展阅读资源，使学生深入体会毛主席身上的精神品格，明确毛主席深受人们爱戴的原因，进而帮助学生理解《开国大典》的重要意义，感受一代伟人身上特有的情怀，进而唤醒自身的爱国意识，激发自身的爱国热忱。
4.设置阅读悬念，激发学生的阅读欲望
研究发现，阅读过程中设置悬念能够激发学生的阅读欲望。语文教材中有一些课文是节选片段，开放式阅读开展过程中，教师可从这些片段入手，如《骑鹅旅行记》（节选），教师可简单介绍这一作品的作家与作品，使学生对这本书的内容有基本了解。在此基础上，教师可巧妙设置悬念，引入“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，让学生猜猜故事内容，通过猜想，能够唤醒学生对未知故事情节的好奇心，激发学生的阅读欲望，进而为学生开展整本书阅读奠定基础。
（二）开放性阅读教学的关键——提高阅读技能
开放性阅读教学过程中，教师要将重心放到学生阅读技能的培养方面，纠正学生不良的阅读习惯，使学生通过阅读提取文本的核心要素，开展有效阅读，促进学生情感的生活，阅读技能的培养可从以下几个角度入手。
1.打破常规，构建开放阅读的形式
开放性阅读主要突出开放两字，但开放并不是一个独立的词汇，要打破以往的阅读常规，构建开放阅读形式，发挥开放式阅读的最佳功效，拓展学生的思维，引导学生培养良好的阅读习惯，挖掘阅读内容中的点睛之笔。
教师可开展“21日阅读打卡活动”，学生每天选择不同的阅读内容进行阅读，由家长监督完成，并在朋友圈进行阅读打卡，循序渐进地引导学生培养良好的阅读习惯。开放式阅读教学过程中，教师也可组织读书小组，以小组为单位，鼓励学生针对某一读本进行交流，进而深化对阅读材料的理解。例如，学生阅读《中国神话故事》，可以将阅读同类书籍的学生组成一个小组，鼓励学生在组内交流讨论，对于书本中出现的争议进行意见的综合，从而收获别样的阅读体验。
2.注重以读促写，促进习作能力提升
以读促写是一种重要的阅读模式，注重读写结合，能够促进学生思维的发展，同时也能促进学生写作能力的提升。开放式阅读开展过程中，教师可引领学生阅读多种题材的内容，同时还要积累重点语句，特别是一些运用修辞手法的语句，在此基础上进行仿写训练。例如，学生学习《江畔独步寻花》后，教师可鼓励学生运用自己的语言将其转化为一篇现代文章，文章构思过程中，学生也可渗透自己的观点，使语言表达更为细腻与清晰，充分发挥开放式阅读的优势，引导学生放飞思路，促进读写的深度结合，提升学生的习作能力。
3.恰当评价，展示学生阅读成果
开放性阅读要求学生对学生的阅读情况进行客观评价，使学生从评价中获得前进的动力，更正以往的阅读习惯，正确看待阅读活动，制定科学的阅读计划。例如，教师可以将学生组成学习小组，让学生进行小组评价、组间互评、师评，并将评价结果张贴到教室中的智慧树上，使班级内凝聚学生智慧的结晶，引领更多的学生展示阅读成果，徜徉在阅读的海洋中。
4.开拓阅读途径，搭建阅读桥梁
通过开放性阅读，教师可进一步开拓阅读途径，为学生创造阅读条件。例如，教学某一类文章时，教师可以为学生推荐同类主题内容，逐步拓展学生的视野，同时也能查缺补漏。以说明文《只有一个地球》为例，教师可给学生推荐《两小儿辩日》这一内容，全面提升教学趣味性。当然，通过不同文体、同一主题文章的引入，能够冲击学生的视野，同时也能有效补充说明的内容，拉近学生与阅读内容之间的关系，使学生积累更多的阅读技能。此外，开放性阅读活动开展过程中，学生也可采用多元化的阅读模式，如图书馆图书室内阅读、借助网络阅读、在书店内阅读等，为学生提供便捷的学习渠道，广开思维。
（三）开放性阅读教学的目标——发展核心素养
阅读是语文教学工作的重要环节，其承担着传播基础知识、激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力的重任。作为学生终身受益的重要品质，阅读能力能够帮助学生更好地理解知识及其背后蕴含的情感思想，围绕生活实际予以思想上的内化，健全自身人格的同时，培养良好的思维品质。对此，教师要灵活运用开放式阅读教学，丰富现有的阅读模式，拓宽学生语文视野的同时，提高阅读效率。针对当下小学生情感认知特点，教师可从以下两方面入手。
1.续读
在阅读文本、理解情感思想的基础上，教师可引导学生围绕主题进行拓展式阅读。例如，教师可以《水浒传》中节选片段《林冲帮打洪教头》一文为例，借助影视作品辅助学生进行阅读，学生在阅读完毕后，教师可布置阅读任务，鼓励学生利用碎片时间进行续读。在此过程中，教师还应借助信息技术搭建线上阅读交流室，根据学生阅读进度，为其讲解时代背景。一方面，激发学生阅读兴趣，激发其阅读欲望；另一方面，能够有效降低学生阅读难度，使其更好地梳理文章结构，了解水浒传中各人物的性格特点与当时农民起义的社会根源，提高阅读成效。
2.赏读
开展赏读能够有效引发学生情感共鸣，培养其良好的审美意识。例如，教师可选取教材中《草原》《四季之美》《金色的草地》展开全文赏读，鼓励学生以小组的形式进行交流，分享文章对于自然描写的惊艳之处。在此过程中，教师可借助多媒体创设相应的情境辅助学生进行赏读，让学生“身临其境”感受自然之美，进而培养良好的审美情趣。
3.悟读
通过对蕴含道理的文本进行品读感悟，引导学生正确认识事物发展的一般规律，并结合生活实际逐步形成正确的价值观与德育观。例如，教师可选取《我不是最弱小的》《高尔其和他的儿子》等优秀语篇开展悟读，引导学生从情节发展、人物性格等方面细细体悟，感受字里行间的思想韵味。
三、结语
在小学语文阅读教学中运用开放型阅读，不仅能增强学生对语文知识的理解能力，还能够为促进学生阅读素养的发展奠定基础。因此，在今后教学中，小学语文教师需要注重提升语文阅读课堂教学活动开展的有效性，合理运用开放性阅读，更正学生阅读习惯，激发其阅读积极性；立足文章结构及文化思想，引发学生情感共鸣，提高其阅读能力；加强课后阅读指导，发展学生核心素养。多措并举，提高阅读教学工作的深度与广度，促进学生情感、认知、能力、思维的综合化发展。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
开放性阅读法在小学语文教学中的运用论文
人参与 2024-07-24 10:16:23 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码
全站搜索