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摘要：在小学英语教学中，口语教学是不可缺少的重要组成部分，教师要重视学生的口语表达技巧以及英语语言组织能力的提升。在多媒体技术背景下，将电教媒体应用到小学生的英语口语教学实践活动中，不仅能够在一定程度上增加学生对教学内容的关注度，有助于教学效果的提升。文章对电教在小学英语口语教学中的应用意义与策略进行了探析。
关键词：小学英语；口语教学；电教媒体技术；教学策略
在当前的英语教学实践中，一些小学英语教师更为重视培养学生的英语解题能力，同时更加关注学生对相关英语基础知识的记忆与积累，因此“哑巴英语”的现象较为常见。再加上传统教学模式的影响，多数学生对日常学习活动中的口语训练缺乏相应的兴趣与热情。因此，小学英语教师在进行英语口语的教学时，要变革教学形式，科学结合电教媒体对学生进行相应的英语教学，进而提升学生的课堂学习效果。
一、在小学英语口语教学中运用电教的意义
（一）提升学生学习兴趣，营造良好学习氛围
要想实现教学水平的提升，推动当前教学领域的发展，教师就要在进行教学时依据相关学科的特征不断的创新教学模式，进而推动学生在学习过程中的个性化发展。依据当前小学生的生理和心理发展现状可知，多数小学生好奇心较强，对知识学习的积极性多依赖日常生活中兴趣爱好的指引，对有关知识的积累以及生活技巧的掌握也多是在潜移默化中进行的。因此，教师在进行教育口语教学的过程中如果结合电教媒体对学生进行教学引导，就能够很轻易地抓住学生的注意力，调动学生对有关知识的兴趣，进而推动良好学习氛围的创设，实现当下学生知识水平的提升。
（二）激发学生学习兴趣，提升学生探究欲望
英语是一门应用较为广泛的国际通用性语言，随着全球化经济的发展，其在国际上的地位越来越高，教师在进行英语教学时，要重视培养当前小学生的英语口语交际能力。当前小学生仍处于认识世界、接受新事物的初级阶段，相比较于静态的事物以及教师在教学过程中对知识单方面的讲解，对动态事物的关注度更高。因此，教师在进行口语教学的过程中可以利用电教媒体技术在课堂中进行有关视频的播放，这有助于在一定程度上激发学生对教学知识的学习兴趣和探究欲望。
（三）强化学生理解能力，优化学生学习质量
相比较于传统的板书教学，电教媒体技术在教学活动中的应用更能直观而形象地展示出教师在课堂上要讲述的有关知识，并且通过结合相应的音频、图片等资料，还能够在一定程度上加深学生对所学知识的印象，增强学生的理解能力，进而有助于实现当前学生学习质量的优化。
二、在小学英语口语教学中运用电教的策略
（一）运用电教技术，创设良好口语练习情境
教师在课堂教学活动中对学生进行口语训练教学的过程中，要想实现学生学习效果的显著提升，要重点关注学生对运用英语进行日常表达的态度以及看法，并以此为基础运用合理的教学方式调动学生对英语口语训练的兴趣，进而使得学生能够积极地在课堂教学活动中参与口语训练。通过相关的数据分析可知，在调动学生对英语口语训练兴趣的过程中，情境教学法更为符合当下小学生的发展规律以及学习规律，这种教学形式的合理应用能够对学生在口语知识方面的学习起到一定的积极作用。但要说明的是，教师在引用电教媒体对当前的小学生进行口语教学并创设良好的口语练习情境时，要以现阶段大多数小学生的兴趣点以及学习态度为依据适当地调整个性化的口语训练内容，以有助于提升当前课堂口语教学过程的趣味性，激发学生对口语知识学习的主动性。
在引导学生学习三年级上册译林版英语第二单元“I'm Liu Tao”这一部分内容时，为了调动学生对口语训练的兴趣，使学生明确本单元知识的实际应用方式，教师可以利用有关视频向学生展示有关的口语练习情境。而后，教师可以引导学生结合上一个单元“Hello”中的有关知识进行简短的情境对话，例如，学生可以“Good morning.”为对话的开始，而后运用句式“Are you Liu Tao?”对另一名学生进行询问，相应地回答问题的学生以“Yes,I am.”或者“No,I'm not.Im Li Ming.”句式来回应。接着，教师可以在班级中以这种简短的对话为例组织接龙游戏，如此才能够使课堂中的学生都参与到这个对话训练中。接龙游戏完成后，为提升课堂口语教学中学生的参与意识，教师可以鼓励学生给自己起一个英文名字，而后重新进行对话接龙游戏，这也有助于在一定程度上增加学生在口语教学过程中的专注度，启发学生主动进行表达的兴趣。在确定学生对有关内容充分掌握后，为了充分引导学生感受相应的语言环境，教师可以让他们依据视频中的有关对话进行模仿与创新，进而有助于增强学生的创新意识以及学习能力。
（二）运用电教技术，营造多种生活交际场景
要想促使当前的小学生在英语学习的过程中实现口语表达能力的进步，就需要教师重视学生当下的心理感受，引导学生愿意主动运用英语进行有关的口语表达。只有在日常的学习与生活中反复多次地运用英语表达自己的内心需求或者进行日常的交际活动，才能够实现当下小学生的语言组织能力以及逻辑思维能力的提升。日常的口语交际流程都是在实际的生活中进行的，教师要明确学生的现实生活是引导学生进行英语口语训练的主要切入点。教师在进行英语口语教学的有关课堂设计时，要结合当下小学生的实际生活进行生活化场景的创设，从而促使他们能够在这个过程中实现口语交际能力的提升。如此看来，教师在课堂上进行的英语口语教学，不仅包括有关的口语知识，同时还要引导当下的小学生将所学口语知识在实际生活中进行正确应用。在英语口语教学活动中通过多种生活交际场景的营造，有助于调动学生用英语进行自身想法表达的积极性。因此，为了充分发挥情境教学的作用，教师可以利用电教媒体技术与其进行融合，进而有助于学生在进行口语训练的过程中感受到真实性，能够充分提升教师的教学效果以及学生的学习成果。
在引导学生学习四年级下册译林版英语第三单元“My day”这一部分的内容时，教师首先要依据当前小学生的现状结合本单元的主要内容进行口语教学设计，在这个过程中，为了增加学生对教学内容的兴趣，降低学生的畏难心理，教师可以利用电教媒体对学生开展有关教学。首先，教师可以利用多媒体在课堂上为学生播放一个小学生一天生活的视频。之后，教师可以将课堂中的学生进行分组，让各组员围绕这个视频内容用英语概括总结该学生一天的生活安排，并制作相应的表格。接着，教师可以结合这个阶段设置生活化的交际场景，如此，才有助于激发学生运用英语进行表达的欲望。在这个过程中，教师可以结合有关问题引导学生进行相关思考，如“What time do you get up in the morning?”“What time do you go to school?”“What do you usually do in the morning?”“What do you usually do in the afternoon?”“What do you do after school in the afternoon?”等。在引导学生进行相应的思考后，教师可以先让学生在小组中依据有关问题与组员进行沟通交流，而后让学生在课堂上结合小组成员之间的交流内容，运用英语对小组成员的一天进行大致的概括。学生围绕自身的生活实际进行相关的交际活动，可以提升他们口语表达能力。
（三）运用电教技术，直观展示口语教学知识
新课标下，小学生核心素养以及综合能力培养成了教师教学的重点，同时这也是推动小学生口语能力提升的重要条件。这主要展现在小学生运用英语进行相关需求表达或者交际的过程中需要结合所学知识进行有效思考，在此期间学生的脑海中会将先前学习过的相关词汇、句型等进行分析与整理，以避免交流过程中出现词不达意的现象，这些对当前小学生的综合能力以及英语核心素养具有一定的要求。小学英语教师在依据有关教学内容进行口语教学时，要重视锻炼当前小学生的思维能力以及表达能力。基于此，如果小学英语教师在引导学生进行英语口语训练的过程中引入电教媒体，就不仅可以使教学内容更加生动、直观地展示在学生的眼前，还有利于促使学生在此期间实现联想能力的提升以及逻辑思维的拓展，进而有助于推动当前学生口语表达能力的进步。
在引导学生学习四年级下册译林版英语第八单元“How are you?”这一部分的内容时，教师首先要明确本单元的教学内容主要是围绕“电话用语”展开的，这部分内容同当前学生的实际生活具有紧密关联。教师在课堂中围绕有关内容进行实际授课的过程中可以利用电教媒体为学生播放一段二人用英语进行电话交流的视频。在播放视频的过程中，教师可以依据视频中的对话内容对学生提出相应的问题，如“How did they introduce themselves in the process of telephone communication?”“What is the main content of communication between the two?”等。通过结合有关问题对视频中的对话内容进行分析，能够促使学生在此期间结合教师对有关知识的讲解逐渐掌握运用英语进行电话沟通的方式，有助于学生知晓“Hello,this is Li Ming speaking.”“May I speak to Gao Yang?”“How are you now?”等句型，加深对“What's the matter?”以及“I'm sorry to hear that.”等句型的理解。而后，为了提升学生的口语水平以及对所学知识的应用能力，教师可以在接下来的教学活动中利用电教媒体为学生创设一个拨打电话的场景，并引导学生模仿先前视频中的电话交流场景进行相应的对话，如此，可以促使学生在模仿的过程中实现英语口语表达技巧的练习，进而有助于促使他们在加深对所学知识印象的同时实现英语核心素养以及口语表达能力的提升。
（四）运用电教技术，培养学生发散思维能力
现阶段是小学生进一步认识世界并汲取知识的关键时期，但是依据对其生理和心理发展状况进行的分析可知，当前多数小学生在学习的过程中自制力较差，在教学活动中对教师的依赖心理较重。教师在结合课堂教学内容进行有关的口语教学时，要重视对学生课堂口语训练时间以及训练内容的把控，进而有助于促使学生正视小学阶段的英语口语教学，带动学生自主学习能力的进步。此外，为了提升课堂口语教学效果，拓展当前小学生的见闻，教师可以利用电教媒体实现教学过程中教学内容以及教学形式的丰富，如此，有助于推动课堂教学中良好口语练习环境的创设，实现学生在学习过程中发散思维能力的培养。
在引导学生学习五年级下册译林版英语第七单元“Chinese festivals”这一部分的内容时，教师在进行口语教学的设计时首先要明确本单元的教学主题是“中国传统节日”，这是现阶段多数学生都较为感兴趣的话题。因此，教师在进行具体的授课前，可以先利用多媒体在课堂上展示与春节有关的视频片段，增加学生的本节课教学内容的关注度。教师可以围绕视频内容对学生提出相应的问题，如“How much do you know about Spring Festival?Can you introduce the Spring Festival according to your understanding?”“What activities are often held during the Spring Festival?”通过有关问题的提出，能够激发学生在课堂中参与讨论的积极性。为增长学生的见识，教师可以继续对学生提出有关问题，如“What other traditional Chinese festivals do you know?Can you introduce it?”等。教师可以依据学生的有关回答，利用电教媒体在课堂上将相关传统节日的庆祝场景进行展现，这有助于培养学生依据问题独立进行思考的习惯，实现口语教学中学生发散思维能力的培养。
三、结语
小学英语口语教学是小学英语教学过程中的不可缺少的重要部分，要想实现当下小学生英语学习质量的提升，培养其现阶段的英语口语表达能力是重要条件。电教媒体技术在小学英语口语教学中的应用范围愈加广泛，且基于其使用的灵活性，教师要充分借助这种教学方式调动学生对口语知识的学习兴趣，着力推动学生在口语练习的过程中综合能力的提升。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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乐说会说说好—电教在小学英语口语教学中的应用论文
人参与 2024-07-24 10:40:34 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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