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摘要：在小学语文教学中，识字是一项非常重要的工作，是语文教学中重要的基础内容，可为学生今后的语文学习奠定坚实的基础，在培养学生听说读写能力上发挥着十分重要的作用。然而，由于小学阶段的学生天性好动，为了能够有效提高课堂教学的质量和效率，教师在识字教学的时候，应当运用趣味识字方式，以此推动课堂教学顺利进行，提高学生的识字效果。
关键词：小学语文；趣味识字；课堂教学；应用策略
由于识字是一个相对枯燥的教学过程，学生在学习的过程中常常会出现注意力不集中的现象，所以小学语文教师在实际授课的时候，需要重视教学方式的趣味性和引导性，通过充分调动学生的学习积极性，来促使学生积极参与到课堂学习中，有效提高教学的质量和效果。而现如今的智能智慧教育理念，是一种对传统语文教学效果的提升，更加注重培养学生的思维能力。因此，在小学语文教学当中，需要积极应用智能智慧教育理念，并将其与小学语文中的趣味识字相结合，从而不断提高语文教学的质量。
一、趣味识字在小学语文教学中的重要性
趣味识字是指通过趣味化的教学手段和内容，让学生在相对轻松愉快的学习氛围中认识汉字，该教学过程可以有效提高学生的汉字识读能力。趣味识字在小学语文教学中具有重要的作用，由于小学生的年龄较小，缺乏一定的认知能力和理解能力，在学习的时候常常出现注意力不集中的情况，再加上传统枯燥无味的识字教学难以引起学生的学习兴趣，所以需要重视教学的趣味性和多元化。而趣味识字是一种结合学生的认知特点和学习规律，较为生动有趣的教学方式，不仅可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够充分提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的汉字识读能力和语文素养，在促进学生全面发展上起着十分重要的作用。
二、智能智慧的教学理念
通过智能智慧的教学理念，可以将小学语文课程标准与学生实际识字情况相结合，从而进行个性化的学习内容推荐与智能智慧教育资源管理。其能够根据学生学习特点、兴趣爱好等，为学生提供个性化的识字学习建议，让每个学生都能找到适合的学习内容。将智能智慧教学理念应用到小学语文教学中，可以利用语音识别技术对学生识字进行评估，以此对学生的及时反馈进行相应引导。同时，还可以利用计算机来对学生进行自动打分，从而自动评价学生的识字能力，从而减少教师的工作量，并使评价结果更加准确与客观。此外，还可以利用数据分析技术对学生的学习状况进行全面了解，给教师、学生父母提供具有针对性的教学指导，帮助家校更好地对学生进行识字辅导。
三、小学语文识字课程的现状
（一）教学模式较为单一
传统的语文识字教学主要采用“注音识字”或“看字识音”的模式，这种教学模式存在一定的局限性，往往只关注语文识字的工具性，却忽视了语文学习的人文性，难以培养出符合新课程标准要求的学生。在识字课程中，学生不仅需要学会汉字的形、音、义，把握汉字的基本结构和构成方法，还要具备一定的汉字素养，养成良好的识读能力。大多数情况下，教师为了能够追上教学进度，再加上受到应试教育理念的影响，在实际授课的时候，可能只是简单地讲解汉字的发音和笔画，而没有对学生很好地解释汉字的起源和意义，导致学生难以理解和记忆汉字。另外，不少教师在教学资源的利用上，也没有很好地发挥这些教育资源的作用，导致学生缺乏学习的兴趣和动力。
（二）教学方法和手段滞后
传统的语文识字教学主要采用纸质教材、黑板书写以及听说读写等方式进行，但这种传统的教学方式容易使学生失去兴趣，并且识字课程的内容本身就较为枯燥，在这种教学模式下，不仅很难激发学生的学习动力，还会使学生对识字课产生厌烦的情绪，降低他们的学习兴趣。尤其是伴随科学技术的发展，越来越多的信息技术被应用于教育领域，语文教师在开展识字教学的时候，应当重视教学手段、方法的多样化，通过投影仪播放、互联网学习、自主学习等方式，让学生更好地理解和掌握汉字。另外，传统的语文识字教学往往采用一对多的教学方式，难以满足学生不同的学习需求，教师需要重视个性化教学的展开，根据学生的兴趣、特长和能力不同，制定对应的教学计划，使不同层次的学生都可以在学习中有所收获和成长，从而帮助学生更好地学习和掌握汉字。
四、在小学语文教学中实施趣味识字的有效策略
（一）开展互动游戏，激发学习兴趣
在小学语文教学中，开展趣味化的识字互动教学是一种非常实用的教学方法，可以通过师生、生生之间的有效互动，来营造良好的课堂氛围，从而充分调动学生的兴趣，提高教学的效率。在实际教学的时候，教师可以通过识字小卡片与学生展开趣味化的互动，以此来激发学生的兴趣。举例来说，教师在课前准备阶段可以先准备一些卡片，将本节课需要学习的汉字进行拆分，并将其分别放在不同的卡片上。例如，“树”字可以由两个卡片组成，一个卡片上是“木”，另一个卡片上是“对”。紧接着，教师就将一堆卡片混合在一起，然后让学生从这些卡片中找出能够组成完整汉字的卡片，假如一个小组拿到了“木”和“对”的卡片，那么他们就可以组合成“树”这个汉字，就算是完成识字挑战。当然，在这个互动阶段，教师也可以参与到游戏中来，进一步加强师生之间的互动。在游戏结束后，教师需要对本节课学生的学习成果和小组互动进行总结和评价，不仅要对学生的汉字拼写能力进行认可和表扬，同时也要指出学生存在的问题，并帮助他们改正。这种趣味识字的游戏化互动教学策略，不仅可以激发学生学习汉字的兴趣，还可以帮助他们更有效地掌握汉字。在这种方式下，学生可以更加深入地理解汉字的结构和含义，对该汉字的记忆也会更加深刻。
（二）联系现实生活，开展趣味教学
正所谓“知识来源于生活”“生活即教育”，教师在开展趣味教学中，可以通过对日常生活场景各种元素的灵活运用，来有效开展趣味识字教学。这种与现实生活密切相结合的识字教学方法，既能使学生更好地了解汉字的含义，又能实现“学以致用”的教育目标。因此，教师在实际教学中，可以利用生活中的资源进行识字教学。
由于小学阶段的幼儿喜欢玩耍，所以教师还可以引导学生在课余时间观看电视广告的时候，记住广告中的汉字，并理解其含义。另外，教师还可以鼓励学生阅读适合他们年龄段的课外读物，通过拓宽他们的阅读面和识字量，来进一步增强他们的阅读理解能力和识字能力。此外，校园中也有不少文化资源可以用来进行识字教学，教师可以对学校内的各种标识，如教室、图书馆等场所的标识，进行充分地利用，帮助学生扩大识字范围。同时，教师还可以鼓励学生参与校园的各种活动，如运动会、文艺晚会等，让他们在参与的过程中认识更多的汉字，丰富他们的生活经验和阅历。当然，小学语文教师还可以根据具体的教学内容，让学生进行情境表演。例如，在学习“商店”这个词语时，教师就可以在班级中模拟商店购物的情境，让学生理解词语的含义并加深记忆。同时，教师还可以将汉字学习融入故事阅读中，通过让家长配合教学工作，与孩子一起阅读故事，让学生们在听故事的过程中自然而然地学习汉字，不仅可以增进亲子关系，还可以有效锻炼儿童的识字能力。
（三）重视情境创设，激发学生想象
小学语文趣味识字教学中，情境教学法可以有效提高教学的质量。教师可以通过为学生创设一个生动形象、趣味十足的识字世界，来充分提高他们的学习兴趣和效果。同时，情境化教学还可以有效培养学生的想象力和创造力，帮助他们更好地掌握汉字，为日后的深入学习打下坚实的基础。例如，教师可以利用情境图进行识字教学。情境图可以通过抽象的汉字与具体的图像有机结合，来帮助学生更好地记忆和理解汉字。教师可以根据每个汉字的含义和特点，准备与它们相对应的图片或视频等情境材料，引导学生通过观察和想象来理解汉字。比如说，“日”字可以对应太阳的图片，“月”字可以对应月亮的图片，通过这种方式，学生可以在形象的情境中更好地理解汉字的含义和用法。
此外，由于小学生对新鲜事物抱有强烈的好奇心，并且喜欢听故事，教师可以利用这一点，将识字教学融入故事情境中。比如，教师可以根据每个汉字的形状和含义，编造一个简单易懂的小故事，通过讲述故事的方式让学生记住汉字，“采”字可以解释为一个人在树上用手采摘果实的故事，“看”字可以解释为一个人用目视物。通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣和效率。当然，教师还可以利用游戏情境的创设来开展识字教学。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们通常活泼好动，喜欢玩耍，对游戏抱有强烈的兴趣，教师可以根据这一特点，将识字教学融入游戏情境中。例如，教师可以设计一些小游戏，如猜字谜、组词比赛、汉字接龙等，让学生在游戏中学习汉字。这样一来，通过这种方式，学生不仅可以在玩耍的过程中学习汉字，而且还可以进一步提高他们的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。汉字是人们在日常生活中使用的语言符号，与人们的现实生活有着密切的联系，所以教师在实际教学的时候，可以通过生活情境的创设来进行识字教学，将识字教学与学生的日常生活有机地结合起来，从而有效调动学生的学习兴趣。例如，教师可以在日常教学中，鼓励和引导学生对生活中的各种物品和现象进行仔细地观察，让他们在日常生活中也能够学习汉字。比如说，学生在超市购物时，可以通过观察商品的名称以及商品介绍来学习有关的汉字。他们在路上行走的时候，也可以通过观察周围的路标和广告牌来学习汉字等。通过这种方式，学生可以在相对真实的情境中学习汉字，从而提高学习效果，锻炼学生的生活能力。
（四）运用比较教学，启发学生思考
在小学语文教学中，比较教学是一种非常有效的识字教学方法。通过比较学习，学生可以在字形、字音、字义等方面更好地掌握汉字的形状、读音和用法，进而提高他们的学习兴趣和学习效率。同时，比较教学在培养学生的观察能力、分析能力和思维能力上起着重要的作用，可以更好地帮助他们掌握汉字知识，增强学生的语文素养。在进行比较学习的过程中，对于一些字形相近的汉字，教师可以引导学生仔细观察，从而激发他们的学习兴趣和积极性，比如说“请”和“情”字形相近，教师可以引导学生比较它们的形状和偏旁部首，帮助学生记忆和理解这两个汉字。同时，教师还可以通过组词的方式让学生理解这两个汉字的用法，如“请坐”和“情绪”等。
另外，教师还可以利用字音比较进行识字教学，通过引导学生进行比较学习，提高他们的听说读写能力，全面提高学生的语文能力。对于一些字义相近的汉字，教师可以引导学生进行恰当的比较学习，提高他们的阅读和写作能力。例如，“看”和“望”字义相近，不少学生在刚认识的时候常常会把它们的用法混淆，教师可以引导学生比较它们的相同点和区别，帮助学生正确掌握这两个汉字的正确用法。同时，教师还可以通过组词的方式让学生理解这两个汉字的用法，如“看书”和“望远”，通过对学生思维的启发，来帮助他们更好地理解这些汉字。
（五）运用智能智慧教学理念，创新教学思路
在智能智慧教学理念背景下，教师可以通过信息技术与多媒体的方式，来促进学生的识字能力提升。通过查找与课文相关的儿歌、诗歌以及童话等课外阅读内容，来检验学生的识字能力，同时也能让学生体会到识字学习的成就感，从而感受学习乐趣。在学习识字中，教师可以将猜字谜、编字谜的方式运用到识字教学中，如“告”可以编出“一口咬掉牛尾巴”来加深学生的记忆，而“间”则可以编出“日字进门坐中间”。这种方式具有一定记忆点，便于学生对其进行记忆。同时，在具体教学当中，教师还需要根据学生特点与教学需要，开发出新的教学方式，从而提高识字教学效果，以此深度挖掘出智能智慧教育理念在识字教学中的作用。
五、结语
趣味识字在小学语文教学中具有重要的作用和意义。小学语文教师在实际教学的时候需要重视教学内容和手段的创新，通过采用趣味化的教学模式，来为学生创造轻松愉快的学习氛围，使学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，从而全面调动学生的积极性和主动性，提高学生的语文素养和综合素质，推动课堂教学的质量和效率的提升。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2024-07-25 10:40:25 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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