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摘要：现阶段，在将传统节日文化活动渗入幼儿园教学期间，幼儿教师需要对活动内容、活动细项以及各细项活动指标进行灵活把控，制定严谨、细致的活动方案，带动幼儿在学*探索期间对文化知识和概念进行深层次领悟学*。在该环节，幼儿教师应当结合人本管理思想，引进多元活动项目，将家园社等多项资源衔接在一起，组织专题活动；引进故事讲述活动以及观察体验活动，带动幼儿在文化学*探索过程中获取到更加深刻的感受和体验。本文对传统节日文化在幼儿园活动中的渗透策略进行分析探讨。
关键词：传统节日文化；幼儿园活动；渗透
幼儿教师在将传统文化融入幼儿园活动期间应当以幼儿为中心，以游戏教学为主题，植入多元文化内容，并且以家庭、社会、幼儿园为枢纽，帮助幼儿在文化学*过程中获取到更加长远的成长和进步。
一、幼儿园传统节日文化教学内容
幼儿园传统文化教学涉及较多内容。首先，幼儿教师需要向小朋友介绍传统节日的起源、历史背景和文化内涵，帮助幼儿了解节日文化的重要性，以及其中的人文精神素养、人文*仰等多元化内容，通过此类方式来帮助幼儿建立起对节日文化的初步感知。其次，幼儿教师在传统节日文化教学环节需要引进多元化的*俗和活动，开展理实互动教学，帮助幼儿近距离感受文化的喜庆和文化氛围，比如介绍节日传统*俗和庆祝活动，将春节的舞龙舞狮、元宵节的猜灯谜、端午节的包粽子等多元化活动融入幼儿园教学，从而帮助幼儿通过实践学*来理解、领悟活动的精神内涵。另外，幼儿教师需要开展特色化的节日专题活动，比如引进特色的美食，将中秋月饼、清明踏青食品等作为节日活动中的奖励，引导幼儿尝试制作和品尝相关食物，获取到更加深刻的活动玩耍体验。除此之外，还可以将传统节日服饰、装饰、歌曲、舞蹈融入到幼儿园教学活动中，帮助幼儿深入感受和体验节日的氛围。因此，幼儿园传统节日文化教学活动大致涉及上述内容，主要是帮助幼儿初步建立起对传统文化节日的学*印象；再通过理实互动来帮助幼儿形成对传统节日文化价值的认同感，培养幼儿对本土文化的归属感，在立德树人背景下，提高幼儿的德育素质以及文化思维。
二、传统节日文化在幼儿园活动中的渗透原则
传统文化在幼儿园活动中的实践应用需充分遵循以下原则。
（一）渐进原则
幼儿教师应当结合渐进性原则，具体来说，幼儿对文化的理解和认知是一个由浅入深的过程，如果一开始便让幼儿学*复杂的文化思想、文化概念或者进行文化创新，那么会给幼儿带来较大的学*负担。在该环节，幼儿教师应当采取渐进性教学原则，优先帮助幼儿建立起对文化的第一印象；之后再通过深层次研学互动，帮助幼儿理解、领悟文化的意义和概念。由于文化概念较为抽象，幼儿不仅需要参与活动研学理解节日的形式，还需要通过学术探究对活动中的精神内涵进行领悟学*，从而才能够发挥出节日文化教学的实际意义和作用。
（二）以人为本原则
幼儿教师应当结合人本管理原则，以幼儿为中心，注重在教学环节提升幼儿的活动体验。在传统节日文化活动中，幼儿教师应当增强幼儿的参与感，使幼儿能够感受到传统文化的魅力，从而对传统文化产生认同感和归属感。
（三）游戏化原则
幼儿园教学活动通常是以游戏的形式进行，因此开展节日文化活动需要结合“寓教于乐”的思想理念。幼儿教师应当以游戏教学为主，秉承游戏化教学原则，将活动的趣味性、学术性、文化性进行平衡控制，在节日文化活动中融合多项元素，帮助幼儿从趣味探索的角度理解传统文化的意义和内涵，培养幼儿对文化的感性认知。
（四）多元化原则
幼儿教师还应当在教学活动中秉承多元化融合原则。由于文化的属性、内容较为多样，同时文化中也涉及较多的人文知识概念。幼儿教师应当在文化教学活动中帮助幼儿从多个角度去研学文化知识，培养幼儿的文化包容心，使幼儿对文化的多样性能够形成不同的理解和认知。
（五）互动性原则
幼儿教师在节日文化活动中还应当结合家校社互动原则，促进多方资源整合，引导多方主体参与到幼儿园节日文化活动中，从而提高幼儿的综合学*水平。
三、传统节日文化渗透幼儿园活动的策略
（一）组织主题活动
1.组织策略
主题活动在幼儿园教学环节的实践应用较为常见。幼儿园所开展的一系列活动均具备一个明确的主题和方向，帮助幼儿参照一个确切的研学目标不断提升自身的能力素质。为此，在将传统节日文化融入幼儿园活动期间，幼儿教师应当挑选适当的传统节日主题来带动幼儿学*。在该环节，幼儿教师需要参照以下举措来组织相关活动。
幼儿教师需根据小朋友的年龄特征以及趣味学*需求，选取合适的节日作为主题，可以选取部分具备代表性和普遍性的传统节日，如春节、端午节、中秋节来开展专题教育，在每一时间段以及每一个季度组织专题活动，以此来带动幼儿参与常态化的学*。在选取特定的节日之后，幼儿教师便需要设计与之相关的内容，包含引进手工制作、绘画、歌唱、舞蹈表演等，但是相关活动内容需要贴合幼儿的生活经验和研学兴趣，同时也需要传达出传统节日的文化内涵，从而保证幼儿在趣味探索学*过程中能够实现思维、情感的综合发展。紧接着，幼儿教师便需要提供相应的材料和资源，比如图片、故事、音乐、录音等，结合相关资源来帮助幼儿更好地理解和感受传统节日的特点和意义。之后，幼儿教师需要将主题活动划分为不同的阶段，根据幼儿的年龄和能力逐步开展相关研学活动。比如，针对小班阶段的幼儿，教师需要重点从实践动手操作层面来帮助幼儿体验活动的乐趣和意义；而针对中班和大班，幼儿教师则需要将活动中的学术元素和游戏元素互动关联在一起，引导小朋友在文化活动学*过程中做到知行合一。另外，为了提高幼儿参与活动研学以及主题探究的主动性，幼儿教师还需要引进多元化的互动话题，比如结合提问、示范、讨论等方式，引导小朋友围绕着主题活动进行深入研学。通过创设特定的氛围和环境，帮助幼儿在活动学*过程中获取了更加深刻的感悟和感触。因此，幼儿教师可以结合上述的节日活动组织方式来带动幼儿进行学*玩耍。
2.案例剖析
在春节包饺子的主题活动中，幼儿教师需要明确活动目的，即让小朋友了解春节的传统*俗，体验包饺子的乐趣。在初始阶段，幼儿教师可以提供基本的材料如面粉、模具，在幼儿园食堂组织迎新春的活动。在活动安排前，幼儿教师需要向小朋友介绍春节的起源和包饺子的传统*俗；之后将小朋友分为若干小组，每组5~6人，并且挑选一位小组长负责协调内部的任务。此时，幼儿教师需要为每个小组准备适当的饺子皮、饺子馅，让小朋友按照某软件上的图文解释，尝试进行模仿学*，包含擀皮、包馅儿、摆放，在规定时间内看哪个小组包的饺子数量最多且质量最好。再引导小朋友将饺子送到食堂，交由工作人员煮熟，以供大家品尝，以此为基础组织一个小型的吃饺子比赛，看谁在规定的时间内完成对指定数量饺子的进食。在活动结束之后引导小朋友参与评比，并且发表各自在包饺子活动中的想法和观点。通过此类研学活动，幼儿的综合学*品质和思维将得到进一步发展。
（二）组织故事讲解
故事讲述活动在幼儿园节日文化教学中的实践应用较为常见，幼儿教师需要选取合适的故事，根据幼儿的年龄特点和学*需求，选取合适传统节日故事作为讲述内容。幼儿教师可以选取部分具备代表性和普遍认可的传统节日，如粽子的故事、嫦娥奔月、过年等，剖析其中的实质内涵和人文意义。之后，幼儿教师便需要准备好相关阅读材料，如收集图片、音频等相关资料，帮助幼儿更好地理解和感受传统节日的特点和意义。紧接着，幼儿教师便需要通过介绍故事的背景和内涵，帮助幼儿对故事有一个初步了解，并通过图片、视频等多种方式引导幼儿更加深入地感受故事的情节和意义。同时也可以适当提出一些互动项目，比如通过探讨、提问、**，引导幼儿参与故事探讨活动中，并且引导幼儿思考，通过多种方式引导小朋友表达自己的想法和感受。
例如，在讲解“白娘子”的故事期间，幼儿教师便可以将故事的来龙去脉向小朋友讲述，引进白娘子被**在雷峰塔的最后结局，让小朋友思考“法海和白娘子所奉行的人生理念是什么”。通过引进讲故事的方式，引导小朋友通过以小见大的学*模式，深入探寻故事的内涵和意义，从而获取到更加深刻的人生哲学感悟。
（三）组织观察和体验活动
在幼儿园活动中，幼儿教师渗透传统节日文化需要组织观察体验项目。
首先，幼儿教师需要引进合适的观察对象，需根据幼儿的心智发展特征和规律，在不同学龄段引进不同的研学项目。比如，在小班阶段可以引进观察图片线条、色彩、形状的研学项目，引导幼儿对文化的象征含义产生较为深刻的理解和认知。比如，让小朋友观察福娃、观察鲤鱼的色彩规律，探究春节的象征含义；而针对中班和大班阶段，幼儿教师则可以在观察活动中引进，人文精神*仰类的教育元素，帮助幼儿理性，分析其中的文化概念以及文化内涵，并且获取到心理和思想上的感触。在观察和体验活动中，幼儿教师需要提出相应的情景问题，例如“你观察到了什么，这个活动有什么特别的地方”，通过问题来引发幼儿思考。在观察体验结束之后，幼儿教师需要组织小朋友根据活动中所涉及的传统文化元素，讨论各自对文化的理解和认知。在良好的空间情景环境中，引导幼儿深入感受和体验，获取到更加直观、震撼的感触。在观察和体验项目中，幼儿教师也应当发挥幼儿的创新思维，比如引导小朋友在观察研学期间尝试将多门学科知识串接整合在一起，比如将语言学科与传统文化进行互动结合，利用关键字词来描述观察到的现象。
例如，幼儿教师可以组织相应的连连看等游戏项目，在主题游戏活动中通过播放、展示不同的图片，引导小朋友尝试将对应的图片与对应的文字连接。例如，幼儿教师可以在白板上展示以下图片，如春节放鞭炮、清明节扫墓、中秋节赏月赏菊、端午节包粽子、重阳节登高，将多张图片陈列在白板软件上；之后，在白板的另一个区域分别将对应的节日名称书写下来，让小朋友通过连线的方式，将对应的图片与对应的节日连接在一起。此类简单的观察活动可以帮助幼儿建立起对活动形式、活动内涵的初步理解和认知。因此，幼儿教师通过组织观察和体验活动帮助幼儿辨识活动的意义、形式，可以提高幼儿对文化的理解和认知。但是在不同时间段，幼儿教师需要组织不同的观察项目，需要适当提升观察难度，帮助幼儿建立起对节日文化更为深刻的理解。
（四）家园社互动，创造良好的活动环境氛围
新时期，在将传统节日文化融入幼儿园教学活动期间，幼儿教师应当结合多方资源，整理多项*息来提高活动品质和效率。在此期间，幼儿教师可以邀请家长参与到传统节日相关主题活动中，比如庆祝节日会、参与手工制作，结合亲子游戏项目，引导家长与幼儿共同参与活动研学，共同体验传统节日的乐趣，并且传承、弘扬传统文化。在该环节，可由家长向每一位小朋友讲解和介绍传统节日的来源、*俗和意义，可以组织家长讲座或小组探讨，让家长与幼儿在一定的时间分享对传统节日的理解和体验。并且在完成分享之后组织亲子游戏活动，比如在上述包饺子的春节活动中，家长可以协同幼儿完成擀面、包饺子、煮饺子的整个过程，在家长的带动下帮助幼儿学*活动中的每一个环节、每一个细节的美好寓意。
此外，在幼儿园活动中，幼儿教师渗透传统节日文化也需要借助社会的帮助，比如社区以及社会经营主体需要为幼儿园开展节日文化教学提供良好的支撑条件。比如，在社区中，管理者可以张贴对联、门联，组织各种各样的社区活动，将幼儿园主题活动与社区文化活动关联起来，在良好的互动研学环境中来帮助幼儿获取深刻的体验。另外，也可以在社区庆祝等相关主题活动中扩大传统节日文化的影响力，在文化研学环节结合社区居民庆祝节日文化的喜庆氛围，帮助幼儿深入理解传统节日文化中的人文意义，在良好的人文环境中提高幼儿对文化概念、文化知识的理解和认知。
四、结语
幼儿教师在将传统节日文化融入幼儿园活动期间需要将多项资源互动关联在一起，在文化研学过程中引进多方主体、多方力量，以不同形式创建良好的活动环境，营造优质的活动氛围，以此来提高幼儿园节日文化活动教学水平。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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浅谈传统节日文化在幼儿园活动中渗透的有效途径论文
人参与 2024-07-24 11:34:50 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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