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高中阶段的学生已经具备一定的知识基础以及学习能力，教师应当减少教学干预。留给学生更多自主探究以及独立思考的空间，使其可以在阅读学习中积累丰富的知识储备，获得文化视野的开拓性发展。相较于传统的教学模式来说，读后续写的教学模式更加具有趣味性与探究性，对于学生有着较强的课堂吸引力。通过不断的探索与思考，可以使得学生掌握阅读文本的逻辑思路，有利于强化其知识应用能力以及知识迁移能力，推动素质教育的有效落实。
1.基于核心素养的高中英语读后续写教学意义
1.1有利于培养学生的语言能力
基于核心素养的教学要求，高中英语教师在开展实际教学工作时，不仅需要注重知识技能的讲授，更需要培养学生的语言能力以及核心素养，使其可以将英语真正地应用于实际互动交流中，获得自身全面素质的显著提升。语言能力包括语言表达以及阅读理解，需要同语言的输入与输出，获得语文意识的提高。通过开展读后续写的教学模式，可以强化学生对语言的理解与把握。
1.2有利于培养学生的文化意识
受到自然环境、人文要素的影响，各个国家、各个区域之间的文化存在一定的差异性。教师需要将跨文化意识落实到英语教学过程中，使得学生可以在不断接触各国文化的同时，树立起正确的文化认知能力，获得文化交流能力的提升。在高中英语教学中开展读后续写，可以帮助学生更加深入地了解不同文化，获得自身英语核心素养的显著提升。
1.3有利于培养学生的思维品质
思维品质的形成可以使得学生在逻辑思维以及创新创造能力上得以显著提升。基于核心素养的教学背景下，高中英语教师需要根据学生的实际情况开展读后续写教学活动。使得学生可以更好地理解英语表达的逻辑思维，获得自身英语文化认知能力以及综合核心素养的显著提升。在续写过程中，学生需要充分发挥自己的想象力与创造力对阅读文本内容进行合理思考，从而获得思维品质的形成与发展。
1.4有利于培养学生的学习能力
基于核心素养的教学背景下，将读后续写的教学理念融入高中英语教学过程中，有利于培养学生的学习能力，使其创新思维以及创造能力得以显著提升。作为新时代的教学工作者，高中英语教师的教学思维会发生较大的改变。学生在良好的学习氛围中，可以更好地理解阅读文本内容，获得自身学习能力以及核心素养的显著提升。
2.基于核心素养的高中英语读后续写教学策略
2.1创设趣味教学情境，增强学生文化意识
基于核心素养的教学背景下，高中英语教师在开展实际教学工作时，应当注重培养学生自主学习意识，使其可以通过探索英语知识的方式，获得学习能力以及核心素养的显著提升。为了激活学生的内在学习动力，高中英语教师应当利用丰富的教学资源创设趣味教学情境。使得学生在真实的教学氛围中完成读后续写的学习任务，获得文化意识的形成与发展。需要注意的是，教师应当选择具有趣味性、丰富性的阅读文本资料，吸引学生的注意力，使其愿意进行阅读分析以及读后续写，提高整体教学的质量与效率。
以外语教学与研究出版社高一英语必修第二册“U-nit 1 Food for thought”为例，本节课程主要是围绕着“生活饮食”作为探究主题。在开展实际教学的过程中，教师应当组织学生熟练地掌握“thought、biscuits、veggie Burg-er...”重点词汇，然后积极参与到文章的阅读学习中，感受作者所要表达的思想感情，为后续读后续写教学活动的有效开展奠定坚实的基础。教师需要借助多媒体为学生展示“健康饮食”与“不健康饮食”的具体实例，通过图片展示的方式，激发学生的学习兴趣，使其可以直观地了解健康生活饮食对于身心健康发展的重要性，强化学生的文化意识，推动素质教育的有效落实。
2.2把握阅读文本思路，合理选择续写思路
高中英语教师在开展读后续写的教学活动时，首先需要带领学生积极参与到阅读学习中，把握阅读文本思路，为后续续写活动的有效开展奠定基础。然后，带领学生逐段分析阅读写作的意图，推测后续文章的思路走向，获得英语逻辑思维的形成。最后，教师应当留给学生充足的时间进行读后续写练习，使得学生获得想象力以及创造力的提高，使其可以更好地完成续写任务，获得英语核心素养的显著提升。处于高中阶段的学生已经具备独当一面的学习能力，教师应当减少教学干预。将更多的精力与时间放在锻炼学生综合素养上，结合学生的实际读写能力开展个性化指导，使其获得阅读理解能力以及创意续写能力的显著提升。
以外语教学与研究出版社高一英语必修第一册“Unit 4 Friends forever”为例，本篇文章围绕着“friends”“friendship”作为开展阅读教学的主题，教师应当引导学生抓住关键词进行阅读思考，深入探究阅读文本的写作思路，强化自身的阅读理解以及独立思考的能力，使其获得读后续写能力的提升。在完成阅读学习后，学生需要根据自己的理解，来对文章所描绘的故事进行续写练习。增强自身的逻辑思维以及写作能力，实现自身英语核心素养的显著提升。
2.3借助英语词汇句型，提升续写的规范性
高中英语知识的难度更高，教师应当将多种多样的学习方法传授给学生，使其可以找到适合自己的学习方法，获得学习效果与学习质量的显著提升。在读后续写的教学模式中，教师可以借助英语词汇句型引入的方式，为学生进行自主创作提供丰富的参考素材，使其文章的质量得以显著提升。在日常教学中，教师应当组织学生将阅读文本中具有借鉴价值的词汇与句型进行积累，养成良好的学习习惯。并在读后续写中合理使用，强化学生的综合能力以及核心素养，提高整体教学的质量水平。英语素养的形成并不是一朝一夕的，需要学生具备坚韧的意志力以及执着的探究力。教师应当给予学生更多的帮助，使其续写内容呈现出规范性与丰富性，实现素质教育的有效落实。
以外语教学与研究出版社高一英语必修第三册“Unit 3 The world of science”为例，本节课程主要是围绕着“世界科学”作为开展教学探究的主题。在实际教学过程中，教师需要引导学生了解更多关于“未来科学技术”的发展趋势，使其对单元主题形成更加深入的理解与掌握。为了帮助学生更好地完成读后续写的学习任务，教师应当组织学生积累有关于“科学技术”的英语词汇与句式表达。将其应用于续写活动中，丰富自身的写作内容，获得文化视野的开拓性发展。与此同时，教师应当规范学生的写作模式，使其可以在不断练习的过程中，养成良好的学习习惯以及书写态度，实现自身核心素养显著提升的教学目标。
2.4合理把握阅读逻辑，清晰续写逻辑思路
高中英语教材中的阅读文本是根据学生的认知水平以及发展需求设计的，有着科学性、合理性的特征。在实际教学过程中，教师需要引导学生进行深入的探索分析，从而合理把握阅读逻辑，清晰续写逻辑思路。为了使得学习效果更加显著，教师需要引导学生积极参与到合作学习中。相互交流学习心得，获得发散思维意识以及创意写作能力的提升。处于高中阶段的学生具备一定的知识基础以及文化素养，教师应当将教学重心放在培养学生的思维品质上，使其可以在掌握英语知识技能的同时，获得自身综合素养的显著提升。
以外语教学与研究出版社高三英语选择性必修第三册“Unit 6 Nature in words”为例，本节课程主要是围绕着“人与自然”作为开展教学探究的主题。在对本节课程的阅读部分进行探索学习时，教师需要带领学生感受文章中作者对于冬天第一场雪的语言描述，使学生更加深入地感受作者对于雪的热爱，使“人与自然”的主题教育意义更加鲜明，强化学生的逻辑思维。当学生可以合理把握阅读逻辑后，可以获得清晰的续写逻辑思路，实现自身综合能力以及核心素养的显著提升。
2.5增强英语文章趣味，突破固定思维局限
相较于初小英语内容来说，高中英语教学内容更加抽象难懂。大篇幅的英文文本会使得学生丧失阅读兴趣，不利于学生自主学习意识的形成。为了提高整体的教学效果，教师需要增强英语文章的趣味性，突破固定思维局限，使得学生可以在轻松愉快的氛围中更好地掌握知识技能，获得思维品质以及学习能力的显著提升。将读后续写的教学方式应用于实际教学过程中，可以使得学生获得更加真实的学习参与感受。
以外语教学与研究出版社高一英语必修第三册“Unit 4 Amazing art”为例，本节课程主要是围绕着“令人惊叹的艺术”作为开展教学探究的主题。在开展读后续写的教学活动时，教师应当利用信息技术将丰富多样的艺术表达方式形成直观呈现，增强英语教学的趣味性，吸引学生自主参与阅读与写作的过程中。在进行教学资源选择时，教师应当结合阅读文本的具体内容进行合理选择。帮助学生突破思维局限，使其获得发散思维以及创新思维的形成与发展。
3.结语
综上所述，将读后续写的教学理念融入高中英语教学模式中，可以使得学生对英语知识形成更为深刻的认知与理解，实现自身综合能力以及核心素养显著提升的教学目标。伴随着素质教育的有效落实，传统的教学方式已经无法满足学生多元化的学习需求。为此，高中英语教师应当改变单一的教学模式。运用联系的观点设计教学活动，完善学生的知识认知体系。使其可以在完成阅读学习后，获得逻辑思维以及探究能力的提高。通过不断优化改进教学模式，有利于后续续写活动的顺利开展。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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基于核心素养的高中英语读后续写教学策略探究论文
人参与 2025-01-13 15:48:35 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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