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［摘要］在现代职业教育领域，培育卓越工匠人才的重要性不言而喻。文章旨在深入探讨以培育卓越工匠人才为导向的高职课程体系。文章首先阐述卓越工匠人才培养理念的核心内容，然后深度剖析高职课程体系的现状，最后提出基于卓越工匠人才培养理念的高职课程体系设计方案，以期为高职院校提高人才培养水平提供参考。
［关键词］卓越工匠；人才培养；高职院校；课程体系
1卓越工匠人才培养理念概述
卓越工匠人才培养理念以“技能为王”为核心。卓越工匠人才培养注重人才技能的培养，即注重理论与实践相结合、模拟与实战相结合、知识与技能相结合［1］。
一是突出职业道德教育。卓越工匠人才培养要求学生全面发展，具有良好的职业道德素养和职业操守，具备良好的工作态度和职业素质。
二是着重提高学生创新能力。卓越工匠人才培养要求学生在掌握基本技能的基础上能够运用知识创新，增强创新能力，提高自身的竞争力和市场适应能力。
三是实行融合教育。卓越工匠人才培养将理论知识讲授、实践技能提升、职业道德教育和创新能力培养有机结合起来，再将实践和实战贯穿教学全过程。
2高职课程体系的现状
2.1不断落实以实践教学为核心的教学模式
高等职业教育以培养学生的实践操作能力与动手能力为主导。在制定教育课程体系的过程中，高职院校将实践教学置于至关重要的地位［2］。高职院校高度重视教师与学生的互动交流和真实生活案例的仿真模拟，并且特别关注学生在实际操作中的表现和模拟实验的实施情况［3］。通过这一独特的教学模式，切实提升学生的实际操作技能和创新思维水平，从而为未来的就业和职业生涯发展铺平道路。
2.2针对职场需求逐渐优化课程体系
随着社会经济和产业的不断发展，职场对人才的要求也在不断变化，高职院校需要不断拓展和丰富课程［4］。目前，多数高职院校增加了很多职业导向的课程，如互联网金融、大数据、云计算等，以满足就业市场对技能型人才的需求［5］。这样的课程体系为学生的就业创造了更多机遇，并且更加符合市场和企业对人才的要求。
2.3专业核心课程设置倾向于理论与实践相结合
高职教育的意义在于注重培养人才的实际工作能力，因此，高职课程体系越来越注重理论与实践结合。例如，在机械、电子、自动化等专业核心课程中，由理论课程逐步向实践操作技能、实用化课程方面转变，这样的课程设置不仅有利于提高学生的实践能力和创新能力，也有助于提高学生的职业素质和实际价值。
2.4教材内容越来越丰富，更新变得更加重要
高职课程体系中的教材内容越来越丰富多样，主要是为了适应社会的变化、新兴市场的需求和企业本地化发展的需求。高职课程教材内容的变化不仅体现在职业技能方面，还体现在良好的职业素养、前沿知识等方面，这种转变促进了学生素质和技能的综合提升。
3基于卓越工匠人才培养理念的高职课程体系设计方案
3.1以实践教学为核心
实践教学是高职课程体系构建的核心。培养卓越工匠人才不仅要让学生掌握专业知识，更要注重培养学生的实践应用能力和解决问题的能力。高职院校在设计高职课程体系时要注重以实践教学为核心，让学生在实践中锻炼自己的动手能力和创新能力。通过采取实践教学方式，如开办工作坊、模拟实验、项目实战、企业实习等，提高学生的实际操作技能和解决问题的能力，更好地适应市场需求和企业要求。
3.2注重提高学生的创新能力和综合素质
高职院校要注重提升学生的综合素质和创新才能。制定高职教育课程时，应特别强调那些具有独特性质的科目，如工程管理、机械制作、企业创办等，并着重设置综合类课程，以此增强学生的多方面能力和创新潜力，培育出更多的创新型人才。
3.3课程视野国际化
随着科技的发展，国际化视野尤为重要。因此，高职院校应更多涉及国际化教育，加强与国际高校合作，通过国际化课程设计与实践，提高学生的跨文化交流能力，拓展学生的国际化视野。
3.4强调学生自主拓展与终身学习
高职院校要注重学生能力自主拓展和终身学习，让学生在学习的过程中提升自我掌握技能和自我管理的能力，同时培养学生崇尚自我发展和理性思考的人格，为学生创造更好的学习环境，扩大其学习范围。
3.5从市场需求出发构建课程体系
首先，学校在制订课程计划时，应确保其与行业发展紧密相连。这涉及掌握行业的发展动态、技术进步和对人才的要求等关键信息。学校应积极与各行业内的企业、协会及专业组织协同合作，进行调查研究和深入沟通，从而透彻了解行业的最新发展趋势。通过行业合作，学校可获得最新的市场需求数据，并基于这些数据更新课程内容。
其次，应密切关注市场动态，完善与职业市场需求直接相关的教学大纲。这就要求高职院校不仅为学生传授专业理论知识和培养实践能力，同时也必须适应市场的具体需求。通过与企业合作提供实操式的教学项目，如实习等，学生有在真实职场环境工作的经历，进而提升其职业技能。另外，学校也应根据职业市场的需求动态来调整教学大纲和课程内容，以培养更能满足市场需求的人才。
最后，高职院校需要与企业紧密合作，可以与相关企业签订合作协议，建立长期合作机制。通过定期召开校企合作会议、开展产教融合项目、邀请企业专家参与课程设计等方式，与企业保持密切的沟通与合作。企业可以向学校提供行业需求和最新动态信息，学校据此调整相应的课程，以确保课程设置与企业需求相匹配。
3.6采取多元化教学方式
首先，工作坊是一种集中时间和资源进行实践教学的方式。通过工作坊，学生可以在真实环境中参与工作，学习与应用相关技能和知识。工作坊可以设置为短期或中期的项目，让学生在实践中接触和解决真实的问题，培养学生实际操作能力和团队合作能力。
其次，模拟实验可以帮助学生在真实环境中实践，并模拟真实工作场景。通过模拟实验，学生可以直接参与操作和实践，了解相关技能和技术，增强实践能力和应用知识的能力。模拟实验可以基于实际案例或情景进行设计，让学生在模拟的场景中面对和解决问题，提升他们的综合素质和实践能力。
3.7加强学校实训基地建设
实训基地是高职院校卓越工匠人才培养体系的重要组成部分。学校应该加大实训基地的投入，提高实训设备水平，引进最新技术和设备，建设实践性强、技能涵盖面广的实训基地。同时拓宽实训资源渠道，与企业建立更加紧密的合作关系，开展产学研深度合作，提高实训基地的实用性和适应性，让学生能够参与真实项目、解决实际问题，从而提升实践能力。要增加实训项目的多样性，开设符合市场需求的实践课程，在实践中培养学生的创新精神和团队协作能力。
3.8重视专业基础课程
高职院校要注重学生的专业知识掌握，并且强调专业基础课程的重要性。这些课程涵盖核心技术和知识，让学生能够更好地掌握相关技能和实践技巧，满足各行业的发展需要。通过专业基础课程的设置，增强学生的专业能力和实践能力，为学生日后顺利胜任工作奠定基础。
专业基础课程可以为学生掌握核心概念和基本理论提供机会。通过专业基础课程的学习，学生可以加强对专业知识整体框架的理解，为进一步学习和实践打下坚实的基础。
专业基础课程设计不仅要强调理论知识的传授，更要侧重于实际操作技能的培养。专业基础课程要涵盖实验操作、案例分析以及项目定向练习等动手内容，此类课程旨在使学生能够应用理论知识解决实际难题，从而提高他们解决问题的实操能力。
3.9建立合理的人才培养考核评价机制
高职院校在基于卓越工匠人才培养理念建设课程体系的过程中，需要建立合理的人才培养考核评价机制，以科学评估学生的技能掌握程度。
首先，考核评价应以实际工作能力为基准。考核评价应紧密结合职业技能要求和实际工作场景，将学生的学习成果与工作所需的能力进行对应和比较。高职院校可以通过实践项目、工作场景模拟、实习经历等形式，让学生在真实的工作环境中应用所学知识和技能，从而评估他们在实际工作中的表现和能力。
其次，考核评价应重视能力的培养和实践的意义。实践能力的培养对学生来说非常重要，因此，高职院校在考核评价时应注重对学生的实际操作能力、问题解决能力、创新能力等评估。高职院校还可以通过项目报告、实践技能考核、实际工作任务完成情况评估等方式，全面评价学生的能力水平。
再次，考核评价时应采用多角度、多维度的评价方式。单一的考试形式不能全面评估学生的能力，高职院校需要结合实际情况，采用多种评价手段，如小组讨论、现场实操、技能展示、评估报告等。
最后，考核评价方法要能够有效激发学生的学习和实践热情。考核评价不应成为学生的压力和负担，而应为他们提供积极向上的动力。考核评价的目的是帮助学生真正掌握所需的能力，不是仅仅追求分数和成绩。
3.10注重教师发展和能力培养
优秀的教师队伍是高职课程体系设计的必备条件。因此，在高职课程体系设计中，注重教师的能力培养和发展至关重要。高职院校要注重提高教师发展和实践能力，让教师能够在课堂上更好地结合行业动态和市场需求，为学生传授专业知识、技术和经验等。
教师培养和发展需要重视提高教师的学术水平。教师应具备扎实的学科基础知识和前沿专业知识。高职院校可以通过组织专业培训、学术交流活动，推动教师进行学术研究和了解学科发展。同时，建立教师评价体系，鼓励教师参与学术论文发表、科研项目申报等活动，提升其学术水平和科研能力。
教师能力培养和发展还需要注重教师的技术水平。随着科技的发展和行业的变化，教师需要不断提升自己的技术水平，以跟上时代的发展要求。高职院校可组织专业技能培训、技术讲座和工作坊等活动，帮助教师了解最新的技术研发趋势和行业应用情况，提升他们的技术应用能力。此外，高职院校可以与企业开展合作，从而有效增加教师的实践经验，提高他们在课堂教学中的专业素养。
对于教师的培养，同样重要的是增加他们的教学技巧与策略。为此，学校可以采用一系列措施，如开展教师培训研讨会、组织教学示范及促进同行间的协作与交流，以此促进教师间经验的交流和教学手法的革新。同时，学校应激励教师在日常教学实践中勇于尝试多种教学方法，紧密关注学生个性化的学习需求，从而提高教师的教学水平和教学成效。
总之，在高职课程体系设计中，注重教师的能力培养和发展是非常重要的。通过重视教师的学术水平、技术水平和教学能力，帮助教师与行业动态和市场需求保持紧密联系，提高他们的实践能力和专业素养。这样的教师队伍能更好地支持高职教育的发展，为学生提供高质量的教学指导。
4结束语
基于卓越工匠人才培养理念的高职课程体系设计，是适应时代需求和促进高职教育改革的重要举措。高职院校应该根据行业需求和学生特点，不断优化课程体系，提高课程教学实效和学生综合素质，为各行业和社会培养更多优秀的卓越工匠人才。
主要参考文献
［1］李新.面向教育强国：职业院校现代化工匠人才培养体系构建［J］.教育学术月刊,2023(9):34-41.
［2］焦玉翠.高职院校第二课堂课程体系构建研究：以会展类齐鲁工匠后备人才培育为例［J］.宁波职业技术学院学报,2022(6):46-52,71.
［3］肖纲领.“一带一路”倡议下应用型高校工匠人才的培育［J］.职教通讯,2020(8):16-22.
［4］杨兆辉,徐翠娟,刘清.高等职业教育卓越工匠人才培养模式研究与实践［J］.工业和信息化教育,2022(4):23-26.
［5］刘清,陈志平,程远峰.高职院校卓越工匠预备人才基础素质养成课程体系构建研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报,2019(5):24-26.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2024-08-19 15:24:53 分类 : 管理学 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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