导读：心理教育体育OO在进行写作的时候，往往大多数人都会显得不知所措的，而且写作出优秀的心理教育体育OO也都是通过不断的学习积累的，因此在写作之前必定会大量的阅读相关的资料，以此来丰富自己的见识，本文分类为体育教育OO，下面是小编为大家整理的几篇心理教育体育OO范文供大家参考。

小学体育OO格式

　　小学体育OO格式是怎样的呢?欢迎阅读小编整理的小学体育OO格式，希望能够帮到大家，也希望能够通过小学体育OO格式，让大家的毕业OO撰写更加的顺利。

　　(一)体育OO的题目

　　题目是全文的名称，具有概括性，要涵盖全文的内容。题目要反映体育OO的特点，反映出所要表述的特殊性内容。这样，一篇OO的名称才会与同类其它OO有所区别。例如，《加强教师培训，提高教学水平》这样的体育OO题目，很难反映出该文的特殊性，即使文中有些独到的见解，可惜还是没能从题目中反映出来。

　　体育OO题目要确切，避免过于宽泛。题目中的名词概念，不要用的太大。例如，《改进体育教学方法，提高教学质量》、《通过体育教学，发展学生智力》，这里的“教学质量”和“发展智力”都比较宽大，一篇三五千字的文章，很难说明这么大的概念，如果小一些，“沿着改进了什么方法?”、“提高哪方面的质量?”、“发展了哪一种智力?”这样的思路思考和命题，题目就可能比较准确、切实。《改进途中跑技术，提高短跑速度》这样的体育OO题目就比前面的题目小，表达得就比较确切，而且，只有这样，OO才容易写，才可能写出一些实实在在的内容，题目大而不当，内容就十分容易流于空泛。反之，题目太小也很难体现研究价值，如《剃光头与提高游泳速度》。

　　题目的逻辑关系应当准确，防止同义重复和概念不清之类的问题。例如《加强体育教学中的美育》这样的体育OO题目，严格地说是有逻辑OO的，因为体育教学本身就是美育的一种内容和途径，题目有时限于字数仍不明确时，可以在下边加一个副标题，对文章的内涵进一步的提示。

　　(二)体育OO的署名

　　这是体育OO归属性的标记，也是表示作者对OO既承担责任，也享受权益，因而应该署出作者单位的全称和姓名。署名应符合研究与撰写的实际情况，如果是合作完成的，主要合作者不要遗漏，向期刊投稿或参与学术征文和讨论，应标明通讯地址、电话、电子信箱等。

　　(三)体育OO的引论(也称：辅论或副论)

　　引论部分的作用是引导读者对于体育OO的轮廓有一个大致的了解，引起读者对于下文主要内容的重视和兴趣，并为阅读全文作好思想准备。引论部分包括题目的解释，选题的缘起，同类体育OO已有的成果，以及此研究成果的实践意义，这一部分具有自我评价的性质，因而要力求客观、公正、适当。既不溢美吹嘘，也不客套做作。引OO字不要太长，包括关键词，一般也不超过全文的1/10或1/8。

　　(四)体育OO的本论(也称：主论或正论)

　　这部分是体育OO的实质性内容所在。具有创建性的命题作为论点提出，相继大量篇幅则是充分论证观点的正确与合理。一篇优秀的体育OO，必定提出了明确的论点，而且或多或少地具有创建性，不少体育OO在这方面明显不足，主要表现在论点含糊不清，也缺少新意，有些经验性的体育教学OO，所提OO还没有形成明确的命题陈述形式，仅仅还是散乱地隐含在事实的叙述之中，比如有的OO强调“三基”，有的强调增强体质，但都没有提出新的论点，所以难以升华。其次论证思路要清晰有序，依据充分，要用典型事例来证明其论点。

　　(五)体育OO的结论与建议

　　为了给读者深刻的印象，要特别重视结论。结论可以OO成为体育OO的一个部分，结论要简明，篇幅一般短于引言。如对于成功还是不足之处，是大面积推广还是继续实验?还应提出准确、评价性的建议。

　　(六)体育OO的参考文献

　　体育OO撰写过程中所引用的参考文献一般采用“顺序编码”制在文后著录，即按OO所引用文献的先后顺序连续编码，并将序号置于方括号中。

　　1.专著的著录项目及格式为：主要作者.书名.版本.出版地:出版者，出版年.页数

　　例如：[1]孙绍荣.教育信息理论.上海：上海教育出版社.2000，21

　　2.连续出版物的著录项目格式为：作者.题名.原文献题名,版本:在原文献中的位置

　　例如：[1]耿培新、曹卫民.对开发体育校本教材的几点认识.中国学校体育，2005(4)：4

　　参考文献主要是索引性的，它明确标示引自他人的学术思想、理论、成果和数据，既体现对他人劳动的尊重，又表明了学术的继承性和严肃性，以便读者进一步检索有关资料，核实数据或共享资源。

　　知识扩展：小学体育OO范文

　　题目：小学体育教学创新方法探讨

　　摘要：小学教育中体育教学是一项主要构成部分，体育教学不仅可以增强学生体质，同时可以培养学生的思想道德品质，促进其身心健康全面发展。体育教学过程中，教师应加强授课内容的创新，丰富课堂内容，激发学生积极参与性，进一步促进学生的综合素质培养。下面本文就小学体育教学创新方法进行详细探讨。

　　关键词：小学体育教学;创新方法;综合素质

　　传统教学注重文化课教育，忽视学生的体育教育，这样不仅会影响学生的身体素质，也不利于学生团结思想、互助合作意识、意志力、心理愉悦等综合素质的发展。新课标将健康第一的指导思想作为了一项教学要求，在新课标下怎样提高小学生体育教学，加强学生文化课、体育课全面实施，提高学生综合素质的培养，需要体育教师对体育教学进行创新方法的应用，要根据小学生的生理、心理特点，结合课节内容，创新、丰富体育课堂内容，从而促使小学生积极、愉悦的参与到体育教学中，培养小学生的各项综合能力，促进其身心健康的发展。小学体育教学创新的具体内容如下。

　　一、小学体育教学创新存在的问题

　　1.1教学模式老套：

　　传统的教育观念对小学体育教学的教学方式造成直接影响，导致小学体育教学课堂中仍采取传输式教学，教师一味的讲，学生被动的听。这种陈旧老套的教学模式造成课堂的无活力和沉闷性，小学生处于对新奇事物的好奇，这种单一的方式严重影响小学生的学习兴趣，同时体育教学应该加强课外实践活动，但老套的教学模式只是对一些理论知识进行讲解，学生不能完全理解授课内容，造成学生出现厌学和乏味的心理，从而影响学生对体育的学习兴趣和积极性，从而影响学生体育学习效率，最终影响对小学生身体体质、团结互助、道德素质、意志力及心理愉悦等综合素质的培养，不利于小学生的身心健康发展。

　　1.2教师教学水平和学生学习兴趣均比较低：

　　在小学体育教学中，教师的作用是非常重要的，它是课堂的引领者，是对学生体育内容学习的指导者。但当前小学体育教育中，教师教学水平低是一个严重问题，它不仅直接影响学生对体育的学习兴趣，而且影响整体的体育教学效率。很多学校对体育教师的聘请都不进行严格的考核，造成很多自身能力差、教学水平低的教师被纳入到小学体育教学中，教师不能更好的对体育课堂内容进行研究、设计和创新，从而影响学生的学习兴趣，阻滞了小学生对体育学习的热情和希望，最终导致学生失去了对体育学习的自主性。

　　1.3体育教学综合评价体系不健全：

　　体育教学综合评价体系的建立，是对体育教师教学质量监督和提高的途径，只有在健全体制下才能提高体育教师对体育教学内容的创建和实施，提高体育教学水平及学生的学习能力。担当前很多学校都未建立体育教学综合评价体系，或有评价体系也没有进行全面实施，导致小学体育教学质量存在一定问题，影响小学生体育学习的效率。