【摘要】音乐区是幼儿园的重要活动区域，可以为幼儿提供音乐活动的平台，让幼儿自主游戏、自主创造。在大班音乐区“星光大道”游戏前期，幼儿自主选择场地、讨论名字、进行设计、寻找资源、布置场地；在游戏过程中，幼儿自主商量内容、快乐游戏、发现问题、讨论改进、创新游戏、区域联动，真正促进了幼儿音乐素养和自主能力的提升。
　　【关键词】大班幼儿；音乐区；自主游戏
　　笔者所在幼儿园一直致力于“跟着音乐去旅行”的音乐活动研究。在平时的音乐活动中，笔者发现幼儿不但能声情并茂地演唱歌曲，还能自己设计音乐图谱，并用优美的动作进行表演，活动结束后很多幼儿还意犹未尽，仍想继续练习。但是活动开展一段时间后，由于幼儿缺少复习与巩固，慢慢地遗忘了所掌握的动作与节奏。如何提供一个音乐活动的平台，让音乐教学实现拓展和升华？让幼儿能够自主创设、自主游戏、自主拓展？如何让幼儿真正成为游戏的主人？带着这样的疑问，笔者和幼儿展开了讨论。
　　教师：老师发现你们特别喜欢音乐活动，除了集体活动的时间，还有什么时间可以唱歌、跳舞、玩乐器呢？
　　恩恩：老师，我们可以在午餐前玩，晚上放学的时候也可以玩。
　　豆豆：下午起床后也可以玩。
　　朵朵：如果有个固定的地方那该有多好啊，想玩的时候就可以去。
　　茗茗：不如我们建个音乐区吧！
　　经过一番讨论，幼儿们萌发了“创设音乐区”的想法。
　　一、自主创设环境
　　为了充分发挥幼儿的主体性，笔者引导幼儿自主对音乐区的选址、名字、材料、布置等进行确定。
　　（一）在哪里玩
　　幼儿考察了活动室内外的各个场地，七嘴八舌地指出这些地方的优缺点，商量哪个地方更适合创设音乐区。
　　班级过道靠着教室，人来人往，太吵；厕所过
　　道挨着厕所，太臭了；楼梯过道靠着楼梯，危险；走廊尽头平时没人来，地方大。因此，最终幼儿确定将音乐区设置在室内走廊的尽头，这个区域是一个独立空间，平时人员走动较少，幼儿游戏时可以避免对其他区域造成干扰。同时，走廊上还有一扇窗户，通风采光好，活动时打开窗户可以分散音量，并且离班级活动室也较近，方便教师适时介入指导。
　　（二）起个好听的名字
　　选好场地后，幼儿们迫不及待地要给音乐区起个好听的名字，如“我爱歌唱”“音乐乐园”“明星舞台”“星光大道”“闪闪亮亮”“爱莎公主舞台”。经过投票，最终确定了音乐区的名字为“星光大道”。
　　（三）我是小小设计师
　　《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“创设机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”[1]地方选好了，名字也有了，幼儿们开始考虑音乐区环境的设计。
　　1.积累经验
　　幼儿向父母寻求帮助，在网上搜索了很多音乐区的图片，并将这些图片带回幼儿园与同伴们分享、讨论，看看哪些布置适合“星光大道”，在交流讨论中碰撞出了很多新的想法。
　　2.自主设计
　　幼儿分别绘制心目中音乐区的样子，最后通过评选，妞妞设计的样式得到了大部分幼儿的认可。其他幼儿的设计图作为备选方案，成为日后改进游戏区装饰的参考。
　　3.寻找资源
　　资源利用是课程游戏化开展的有效保证，也是创设音乐区过程中幼儿们讨论最多的话题。笔者引导幼儿有效利用家长资源、课程资源、园所资源，筹集音乐区必需的设施和设备。
　　第一，家长资源。笔者在班级群介绍了幼儿创设音乐区的初衷，并向家长征集资源，如提供家中闲置的小衣架、幼儿之前参加演出的服装和道具。
　　第二，幼儿自主制作。幼儿纷纷动手制作各种服饰和道具，如编织舞蹈帽、超轻黏土小发饰、折扇等，还将美工区的作品拿到舞台上进行装饰。
　　第三，园所资源。幼儿找到园长，向其借来了移动音箱、话筒、柜子、毛巾架。同时，还请笔者帮忙，沿着窗户护栏创设了舞台背景，即喷绘了粉色调的3D舞台和T台星光大道，便于卫生清扫，长期使用不易损坏。

4.合力布置
　　舞台背景板，幼儿自制了黄色的向日葵点缀，让舞台更有层次感。舞台右侧，用毛巾架改装成衣架摆放服装，小鞋架放上装饰品。舞台尽头设置观众席，地面贴上座位号方便观众对号入座。观众席左边矮柜设置成道具台，里面放置各种表演道具和呐喊助威道具。观众区两侧的墙面创设成表征墙，方便幼儿记录活动过程、想法和困惑。至此，整个音乐区的环境创设圆满完成。
　　二、自主进行游戏
　　（一）玩什么
　　音乐区的活动内容既可以结合集体教学活动，也可以来源于幼儿的日常生活经验，在师幼互动、幼幼互动中确定活动内容。对此，笔者再次组织幼儿讨论：音乐区可以玩什么？要准备什么？幼儿思考后七嘴八舌地回答：“要穿漂亮的裙子，还要化妆，让自己变得美美的”“要准备音乐，带乐器和谱子”“我是观众，要在下面保持安静”“我要为大家鼓掌、加油”……笔者根据幼儿的兴趣爱好和年龄特点，以音乐学科为基础，初步决定音乐区开设以下项目：歌唱、走秀、演奏、舞蹈。
　　（二）发现问题
　　活动内容确定好以后，幼儿进入音乐区开展游戏，笔者将捕捉到的几段游戏过程视频放给幼儿看。看完视频后，幼儿纷纷发表自己的意见：“老师，我已经换好衣服了，可媛媛非要先唱歌”“老师，喜喜跟我抢话筒”“老师，我拿扇子，圆圆非得跟我抢”“哎呀，好乱呀啊”……
　　通过深入讨论，幼儿发现游戏中存在以下问题：
　　①幼儿不明确游戏目标，无任务意识，胡乱敲小鼓、转小伞，没有根据事先制定的计划开展游戏[2]。
　　②幼儿出现了争抢服装道具的现象。大家都喜欢漂亮的古风服饰，刚刚换上一件，发现有更漂亮的，就立刻又去拿其他的。③观众出现消极等待的现象，从头到尾摆弄手机，还会争抢手机拍照，不愿使用其他加油道具，甚至干扰演员演出。④游戏结束后场地脏乱，过道里全都是散落的服饰和配件，幼儿不知道该怎么收拾。
　　（三）解决问题
　　既然发现了问题，就要想办法解决。笔者引导幼儿遇到分歧时协商解决，如举手表决、少数服从多数等。
　　“找出了问题后，有什么好的解决方法呢？”幼儿又一次展开了讨论。
　　“老师，我们需要制定一个规则，让大家知道该怎么玩”“游戏结束后，东西要放回到原来的地方”“再多准备一些漂亮的装饰，大家就不会抢了”……最后，幼儿们整理出以下改进措施。
　　1.制定规则
　　全班幼儿通过商量、投票制定了游戏各环节的规则，并共同绘制了规则海报，张贴在了游戏区的墙面上，具体如下。
　　进区流程：分角色、议内容、换服装、选道具、去游戏。
　　演员要求：面带微笑、有序表演。观众要求：对号入座、保持安静。
　　2.增添材料
　　现有的游戏材料只能短暂地吸引大家的注意力，时间长久后就无法满足幼儿的探索欲，因此需要不断充实服装、饰品、道具。如美术活动“京剧脸谱”结束后，笔者将幼儿绘画的脸谱放在音乐区，供幼儿进行表演。操作材料多了，游戏的内容才会更加丰富，幼儿的游戏水平自然可以得到提升。
　　同时，将舞台右侧的角落作为后台，幼儿进去换装、作上场准备，就不会影响T台上表演的幼儿，大大减少了幼儿游戏时的碰撞。“星光大道”两侧墙壁粘上一排小挂钩，用于悬挂新增的服饰，幼儿取放也方便。
　　3.增加标签
　　幼儿绘制了各种标签，如服装、饰品、化妆间、道具柜、表征墙、图谱区等，粘贴在游戏区的相应位置，整理道具时可以对应摆放。
　　4.互通角色
　　所有幼儿轮流做演员和观众，唱歌的幼儿可以边唱边舞，走秀的幼儿也可以高歌一曲，观众拍照贺彩，还可以在表征区进行游戏表征，这样的调整减少了消极等待的时间，使幼儿活动内容也更加丰富。

三、自主创造游戏
　　（一）我是星光小达人
　　星光小达人出场啦！他们或跟着伴奏像明星一样唱唱跳跳，或换上各种服饰有模有样地走秀，或随着音乐翩翩起舞，或拿着乐器尽情演奏。观众区的观众有的现场写生，记录下精彩的瞬间；有的像个点评家讨论着各自的表演；有的像个摄影师举着手机到处跟拍。
　　（二）又遇到问题
　　“我想唱歌，她想跳舞，我们到底听谁的呢？”“老师，你觉得谁表演得最棒呀？”“老师，我们新学的歌怎么没有图谱啊？”
　　（三）一起来解决
　　1.增加角色
　　幼儿提出增加主持人这一新的角色，承担报幕串场的任务，还可以组织观众为演出的节目打分，从而使得游戏过程更具条理性。
　　2.丰富表征
　　游戏前期，笔者过多关注游戏内容和游戏环境，忽略了游戏表征。因此在这一阶段，笔者重点关注如何丰富幼儿的表征，让幼儿融入游戏中，更多地与他人互动。每次音乐集体活动结束后，幼儿自行绘制图谱放入音乐区，游戏活动时可以根据图谱提示歌唱、舞蹈、演奏。游戏结束后，幼儿用自制的小星星插牌给喜欢的节目投票，在侧墙张贴小观众们拍摄的照片，从而丰富表征墙。
　　四、自主拓展游戏
　　游戏不停止，研究无止境！“接下来还可以怎么玩？”幼儿又开始了新一轮的探讨。
　　（一）动手做道具
　　笔者提供一些低结构材料，让幼儿自己设计服装、道具，从而满足幼儿多种需求，让游戏更贴近幼儿，促进幼儿全面发展。
　　（二）区域大串联
　　角色互动：演员和观众两个角色可以互动。演出结束后，演员可以征求观众的意见，提高自己的演出水平，观众也可以模仿演员的独特表演。
　　邀请观众：可以去其他区域邀请同伴来音乐区当小观众，从而联动班级的各个游戏区，使幼儿体验到互动游戏的快乐。
　　巡回演出：待整个音乐区活动开展得比较成熟时，演出团队可以到其他班级进行巡回演出。
　　综上所述，在音乐区游戏中，幼儿歌欢畅、舞优美、秀自我、心飞扬！大班音乐区“星光大道”成长记说到这里还并未结束，幼儿还有许多想法、玩法……让我们一起跟随着幼儿的脚步，携手探索、放飞心灵、共同成长。
　　【参考文献】
　　[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.
　　[2]王莉.幼儿园音乐区的创设与活动指导[J].动漫界,2021(8).