【摘要】“以学定教”是一种学生先学、教师后教的教学方法，能够调动学生学习的积极性和主动性，让全体学生真正参与课堂活动，获得良好的学习体验，提高学习效率。在高中语文现当代散文教学中，课堂教学效率低、学生被动学习的问题长期存在。而将“以学定教”理念应用于现当代散文教学中，能够转变教师的观念，真正做到以学生为中心，增强学生对现当代散文的学习兴趣。对此，文章分析“以学定教”的概念，阐述高中现当代散文教学应用“以学定教”的必要性，并对教学条件、教学策略进行探索。
　　【关键词】以学定教；高中语文；现当代散文；教学策略
　　在新课标理念下，每个学生都是独立的个体，教师需要根据学生的身心发展特点开展教学，关注学生的个体差异，了解不同学生的学习兴趣、认知水平，采用自主学习、合作学习、探究学习相结合的方式，提高学生的学习效率。近些年来，在教育教学理念不断更新的前提下，“先学后教”“以学定教”“少教多学”等思想持续推广，学生在课堂上的主体地位逐渐得到一线教师的重视。为增强学生的课堂学习体验，提高课堂教学方法的针对性和有效性，教师需要关注学生的个性发展，根据学生的自主学习情况优化教学设计。
　　一、“以学定教”概念分析
　　“以学定教”是指依据学情确定教学的起点和策略，学情具体指的是学生的知识及能力基础、课前预习程度、学习状态。从“以学定教”理念的发展过程来看，其是因材施教理念在新时代的延伸和创新，更加注重对学生个性的研究，主张依据学情制定教学目标、教学方案，不仅尊重学生的个体差异，还要基于学生的课前准备情况开展教学活动，以满足学生多样化的学习需求，优化教学的内容和形式[1]。从本质上来说，“以学定教”是“学”和“教”关系的转化，对课堂教学活动具有重要的指导作用。
　　二、高中现当代散文教学应用“以学定教”理念的必要性
　　（一）落实生本教育观的要求
　　在高中现当代散文教学中应用“以学定教”理念，能够落实生本教育观，推动教育教学改革。在高中语文教学中，散文一直都是重要的教学内容。现当代散文篇幅短小、人文意蕴丰厚、语言自然灵动，有助于推动学生文学素养的发展。但在以往的高中现当代散文教学中，教师通常忽视了学生的主体地位，一味地讲解散文内容，把自己对散文的感悟、解读直接灌输给学生，禁锢了学生的思想，导致学生在学习过程中非常被动。从学生的角度来说，学习现当代散文就是记忆标准答案、学习答题技巧的过程，缺乏与教师的交流和沟通，与其他同学的合作非常少，学习方式以死记硬背为主，难以体会散文独特的审美意蕴。而基于“以学定教”理念，教师能够落实生本教育观，明确自身的角色定位，尊重学生的主体地位，全面优化课堂教学活动，确保课堂教学适应学生的发展需求。

（二）适应新课标发展理念
　　在新课标理念下，素质教育持续深入，教师需要关注学生的个体差异，凸显学生的主体地位。在高中现当代散文教学中，教师需要引导学生感悟生活，深入思考生命存在的价值和意义，培养学生的想象和联想能力，提高学生的审美素养[2]。“以学定教”是一种关注学生思维方式、注重学生个性发展的教学理念，在该理念的指导下，学生能够拥有更多独立阅读的机会，获得良好的情境体验，同时还能表达自己内心的真实想法，这些都符合新课程标准的要求，是语文课堂对新课程标准的落实。因此，在高中语文现当代散文教学中应用“以学定教”理念非常必要。
三、高中现当代散文教学应用“以学定教”理念的条件
　　（一）教师的教育观念更新
　　教师是课堂教学的总设计师，教师的教学观念会对课堂教学产生重要的影响。自新课改以来，高中语文教师的教育观念发生了重大转变，教师角色已经从知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者以及课堂活动的参与者。越来越多的教师发现，“教课本”的教学方式只能让学生积累理论知识，不能提升学生的文学素养。新型的教育观念促进了教师角色的转变，在新观念的引导下，教师能够更好地处理教学活动和学生学习活动之间的关系，从以教学为主导转变为以学生学习为主导，深入贯彻“以学定教”理念。从这个角度来说，教师教育观念的更新能够为“以学定教”的实施奠定坚实基础，为现当代散文教学改革提供支撑[3]。
　　（二）学生的认知水平提高
　　“以学定教”是一种依据学情制定教学计划的理念，在高中现当代散文教学中，应用“以学定教”理念对学生具有一定的要求，学生既要具备一定的认知能力和文学基础，又要具备一定的交流能力、
　　实践能力。在实践学习中，高中学生已经具备了一定的自主学习能力、交流能力、实践探究能力，同时也拥有一定的学习需求和自我期望，这些都为“以学定教”理念的应用提供了条件。随着年龄的增长，高中学生接受新知识的能力也在不断提升，自我意识也有所增强，渴望通过阅读散文获得良好的审美感受，懂得更多的人生道理。通过“以学定教”，学生能够形成更强的学习自主性，通过自我调控、自我评价等方式提高阅读效率，增强对散文内容的感知与理解。

四、高中现当代散文教学应用“以学定教”理念的策略
　　（一）准确把握学情，优化教学目标
　　“以学定教”的核心在于依据学情制定教学方案。在高中现当代散文教学中，教师需要准确把握学情，依据学情制定教学目标，对课堂教学活动进行优化。那么，教师如何掌握学情就成了首要问题。学情是一个比较宽泛的概念，涉及多个方面，包括学生的认知基础、学习规律、学习心理、学习态度等。在高中现当代散文教学中，教师可以在课前为学生制定自主学习单，引导学生提前阅读散文，了解文本的大致内容，寻找关键问题的答案，进而通过收集学生的自主学习单把握学情[4]。此外，教师还可以梳理学生在课前预习中遇到的问题，以此精准把握学情，设计科学的教学目标。
　　如在教学高中语文必修课文《故都的秋》时，教师就可以为学生设计课前自主学习单，根据自主学习单了解学生阅读这篇散文的感受，关注学生在自主阅读中遇到的问题。同时，教师可以要求学生概括散文的主要内容，画出自己不理解的词句，书写阅读感受；还可以引导学生找出文中最精彩的部分，鼓励学生结合文本内容提出疑问。此外，教师还可以在学生预习阶段围绕题目、散文中的景物、作者的情感、重点句子等提出问题，要求学生作答，如“作者描写了哪些景物？作者为什么迷恋故都的秋？”根据学生的回答，教师可以有效掌握学情，了解学生在阅读散文的过程中遇到的问题，抓住课堂教学的重点，优化教学设计。
　　（二）分析学生需求，明确教学定位
　　在“以学定教”理念下，教师需要分析学生的学习需求，不但要弄清“教什么”，还要解决“怎么教”的问题。在以往的教学中，一些教师忽略了学生的学习需求，不重视学生对散文的学习兴趣，眼光不够长远，课堂教学比较随意，并且教学流程固定，难以充分展现散文这一体裁的文学魅力。为此，教师需要了解学生的学习需求，以有效地提高课堂教学的适应性。
　　如朱自清的《荷塘月色》是一篇以抒情为主的散文名篇，作者用含蓄委婉的手法抒发了自己对现实的不满，表达了渴望自由的情感，同时也表达了对荷塘月色的喜爱。在这篇散文的学习中，学生不仅要学习作者的文笔和措辞，还要理解作者创作时的心境，结合当时的社会状态、作者的心境展开深度思考，这样才能达到感性和知性的融合，全面理解散文的情思所在。在现当代散文教学中，教师需要关注作者个性化的语言表达，让学生在理解散文的同时全面认识作者，体现出散文的个性。同时，教师还需要关注学生的审美需求，让学生在散文学习中获得独特的学习体验。
　　（三）持续动态跟踪，适时点拨引导
　　在高中现当代散文教学中，要想更好地发挥“以学定教”理念的价值，教师需要全面了解学生的学习状态，掌握学生在学习过程中存在的问题，用恰当的方法推进课堂教学，适时进行点拨和引导，增强学生对所学内容的理解。语文课堂是动态化的课堂，教师应仔细观察学生的一举一动，带着明确的目的开展教学，及时捕捉学生的学习动态[5]。
　　如在教学《荷塘月色》时，教师可以利用课前5分钟的时间为学生创设情境，运用多媒体设备呈现散文中描绘的景象。这一时间段学生的思维比较活跃，通过创设教学情境，能够使学生快速进入学习状态，深入理解散文内容。在情境创设中，教师需要注重情境本身的互动性、趣味性，可以借助视频或图片创设情境，帮助学生理解课文内容，使学生感受到荷塘月色的意境美。在创设情境之后，教师可以提出与散文有关的问题，引导学生在课堂上展开讨论，并依据学生的回答调整后续教学设计。如教师可以提出“作者笔下的荷塘和月色有什么特点？哪些句子对你有所触动？”等问题，还可以从作者的思想情感入手提问：“作者站在荷塘边上，他可能在想什么？是喜悦还是忧愁？”通过提出问题，教师可以及时获得学生的反馈，了解学生在阅读中的感受和体验，从而选择恰当的教学方法。
　　（四）重视课后反馈，了解学习效果
　　在“以学定教”理念下，教师不仅要在课堂教学中关注学生的表情、动作，倾听学生对问题的回答，观察学生是否认真听讲，还要注重课后反馈，全面了解学生的课堂学习效果，通过布置课后作业等方式帮助学生深入理解所学知识。在教学实践中，教师可以通过作业反馈、问题反馈的方式了解学生的学习效果。在作业反馈中，教师可以布置三类作业，包括利用配套练习册布置的作业、针对散文内容的讨论和研究作业以及读后感作业。这三类作业对学生的要求各不相同，反馈效果也有很大区别。通过完成配套练习册，教师能够了解学生对基础知
　　识的掌握情况；通过讨论和研究作业，教师能够掌握学生在思想态度、审美体验、情感认知方面的发展情况；通过读后感作业，教师能够观察学生在表达能力上的不足，深入把握学生的学习收获。除了作业反馈，教师还可以采用更直接的问题反馈，通过提出与散文内容有关的问题全面了解学生的学习情况，及时解答学生的困惑。这种反馈方式非常灵活，能够纠正学生的错误，提高教学质量。
　　综上所述，在高中现当代散文教学中，为了更好地展现散文的审美意蕴，提高学生的文学素养，教师应当应用“以学定教”理念，加强对学生个体的关注，结合学情设计教学方案，提高课堂教学质量。在今后的高中语文教学中，教师需要进一步优化教学设计，关注学生在课堂上的反馈，持续跟踪学生的学习动态，制定有针对性的教学计划。
　　【参考文献】
　　[1]徐静静.高中语文现当代散文教学研究[J].中学课程资源,2023(8).
　　[2]陈柯妤.高中现当代散文群文阅读教学研究[D].长春:吉林外国语大学,2023.
　　[3]林启华.新课标视野下高中现当代散文教学的问题及策略[J].现代基础教育研究,2022(2).
　　[4]莫海艳.高中现当代散文深度阅读教学研究[D].漳州:闽南师范大学,2022.
　　[5]张敏.高中语文现当代散文教学研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2021.