当前位置：首页 > 教育论文 » 正文

高中美术教育中创新性思维培养的策略与实践论文

 人参与  2024-08-07 10:41:55  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
　　高中美术教师在教学环节培养学生的创意思维和创新能力需要引进多元化的教学项目，开展多方位的授课活动。教师需要提供丰富的创意素材和资源，鼓励学生尝试学习不同的艺术表现形式；并且为学生提供更加宽阔、自由的创作空间，鼓励学生进行思考探索，引进开放式问题来进一步打开学生的思维思想。教师需要结合学科互动教学项目，植入信息化教学、数字化媒体来带动学生进行高效学习。本文对高中美术教育中培养学生创新性思维的策略进行分析探讨。

　　高中美术教学中培养学生创新性思维的重要性

　　在高中美术教学环节，培养学生的创新性思维是一项重要的指标，美术教师需要引导学生通过观察、分析、创造，发现探索美的本质，从而增强学生的创新思维能力。

　　美术教学培养学生的创新思维可以增强学生的想象力和创造力，通过引导学生研学多元化的艺术形式和创作，引导学生自由表达想法和感受，使学生的审视力和创造力在持续学习过程中得到不断强化提升。

　　此外，美术教学可以促进学生观察能力、分析能力的提升，在该环节，学生需要了解并赏析其他作品的艺术内涵和价值，包含对艺术作品的构图、色彩、形态等核心要素的学习理解，领悟美学的本质规律和特征。在观察分析过程中可以培养学生细致入微的观察能力和分析能力，从而为学生后续进行创新学习打下坚实基础。
 

 
　　总体来说，在美术教学过程中培养学生创新思维是至关重要的一项活动，教师需要打造良好的创新学习空间和环境，在教育环节提供多元化素材来带动学生进行高效学习。

　　高中美术教学培养学生创新思维的策略与实践

　　现阶段，在高中美术教学过程中，培养学生的创新思维和能力是一项不可或缺的举措，教师需要提供多元化的素材和资源，带动学生进行学习。同时也需要鼓励学生尝试不同的艺术表现形式和策略，提供自由的创作空间、创意项目，并且鼓励学生进行自主思考探索，结合学科互动项目来带动学生进行高效学习。

　　一、提供多元化的素材和资源

　　高中美术教师在美术课堂教学环节培养学生的创新思维和能力需要提供多元化资源和素材，植入多方位的信息指标来带动学生进行学习，引领学生接触不同类型的艺术作品和文化元素，开阔学生的思维，激发学生创新灵感。多元化素材可以引领学生在学习过程中进一步增强对艺术的理解认知能力，引领学生接触不同的艺术作品，对其中艺术表现手法、技巧以及创作思维方式进行学习，从而培养学生对艺术多元化的理解和欣赏能力，久而久之也能够在该环节逐渐提升学生的创新思维能力。例如，在讲解“图像与眼睛”相关课程期间，教师需要引领学生了解美术作品中的形式、构成以及基本要素，读懂图像中的美术语言，对美术中的具象、意象、抽象进行学习。教师可以分别挑选三种类型的美术作品，指导学生进行鉴赏学习，掌握欣赏的方法和技巧。在视觉语言探索过程中让学生通过直接分析探讨图像的美学价值和意义，从而使学生的审美认知层次得到提升，最终能够帮助学生在多元化学习情境中借助多种素材来培养自身的创新思维和能力。

　　另外，教师也可以引进多元化素材来带动学生进行比较学习，比如可以让学生对比委拉斯凯兹在1650年所创作的《宫女》，以及毕加索在1957年创作的《宫女》，比较两种美术创作所使用的美术语言差异，从而使学生对艺术文化的变迁形成较为深层的认知，掌握艺术发展的规律，从而在后续进行美术创新创造的过程中能够找到其中的底层逻辑和原理，以此来打开学生的学习思维。

　　二、鼓励学生尝试不同的艺术表现形式

　　高中美术教师在开展创新思维培养活动中需要引领学生在艺术实践中进一步增强自身创新能力和素质。教师需要鼓励学生尝试不同的艺术表现形式，增强其创作技能。比如可以引导学生尝试通过绘画、雕塑、摄影或者融入数字艺术，对美术的内涵、价值和意义进行学习，通过让学生学习并掌握不同的创作技巧和方法，使学生的创作能力能够得到不断提升，借此培养学生多元化思维。学生在不同的表现形式中可以学习到不同的美术创作技巧，同时也能够从不同角度去思考解决问题。另外，每一个学生均具备独特的艺术天赋和潜能，教师引进多元化的艺术表现手法在实践教学过程中可以引导学生发掘各自的潜能，找到适合自己的创作方式和策略，从而使学生的创作灵感和创作动力得到进一步提升。

　　三、提供自由的创作空间

　　提供自由的创作空间是培养学生创新思维的一项核心举措，教师通过提供创作空间、创意元素，可以带动学生思维思想的发展。当学生能够自由表达自身的想法和情感时，便能够创造出独特的创意作品。教师需要鼓励学生进行创新创造，对不同的艺术创新方式和表达形式进行学习，通过此类方式，将学生从传统的思想观念中解放出来，通过提供自由的创意空间、创作环境，学生的学习能力也能够得到强化提升。学生在学习过程中需要自主思考，并且解决问题，作出创作决策，通过此类方式可以使学生的创新思维和解决问题的能力持续提升。并且，每一个学生的创作风格存在差异，通过提供灵活自由的创作空间，使学生具备展示自我才能的机会。学生可以根据喜好选取创意主题、素材，运用不同的操作技巧，展现出独特的艺术风格，久而久之也能够提升学生的创作思维。而学生在创作空间中能够进行不断反思学习，通过不断评估、反思自己的作品，思考如何进行改进创新，通过此类方式能够帮助学生更好地理解、应用艺术的原理和审美标准，从而使学生创新思维和创作能力得以提升。另外，在自由的创作空间中也能够为学生提供情感表达、释放的环境，艺术的表现也是一种情感表达的方式，通过让学生自由创作，融入自身内心实际的情感体验和想法，可以进一步激发学生创造力和想象力，从而培养学生创新思维。

　　例如，在讲解“原始人的创造”相关课程期间，教师主要是引领学生从原始人的审美角度以及审美逻辑层面对美学中的意识形态以及最原始形态进行学习，从而带动学生对美术的本质规律和内涵进行探究。在该环节，教师可以引导学生结合生活中的实践元素，结合原始人的审美观念，对美术作品的基层意义进行探索学习。学生在创作过程中可以进行涂鸦创作或者进行简单雕塑、雕刻，让学生基于生活实践进行创新创造，给予学生更加宽阔的创作空间，从而保证学生的美术学习品质得到提升。通过学习方式，学生能够深入思考美术创作中的底层语言和底层逻辑，从而引领学生在创意表达过程中不断增强自身的创新思维和能力。

　　四、鼓励学生进行思考探索

　　在高中美术教学过程中，教师需鼓励学生进行思考探索，以此来提升学生创新思维和能力。在该环节，教师需要提出开放性问题，引导学生尝试从不同角度、不同层面进行探索学习，而相关问题需要激发学生的好奇心和求知欲望，使学生能够主动思考探索，从而培养学生的创新思维以及创新探索能力。比如，在上文所引进的“原始人的创造”相关活动中，教师需要提出创意问题“通过原始人的创造，我们能够剖析到哪些最为底层的美术创作原理”，让学生根据相关问题的指引进行思考、延伸学习，培养学生独立思考的能力。教师在该环节不需要给出直接答案，让学生进行自由表达、自由思考，使学生的思维得到进一步发展。

　　传统的美术课程教学引进一套固有的框架体系，让学生对其中美术技巧方法进行学习，虽然学生掌握了构图逻辑以及色彩运用原理，但是却没有了解其中的底层规律，此时教师也可以通过问题教学，引导学生探寻艺术中最底层的语言，引导学生在美术学习过程中能够形成对艺术文化创作更为深刻全面的认知。另外，教师还需要鼓励学生通过实验实践来提升自身的创新思维能力，比如让学生在调色、配色的过程中尝试将不同颜色按照不同的比例进行调配，对颜色进行创意表达，增强学生的思维能力、情感素质。但是，教师也需要针对学生所提出的问题以及所作出的回答给予相应的反馈和点评，使学生能够认识到自身的优点和不足，以便在后续创新学习过程中获取持续的动力以及找到改进的方向。因此，通过鼓励学生思考探索，为学生提供适当的反馈指引，结合情景问题，保证学生在学习期间实现创新思维能力的发展与提升。

　　五、学科互动教学

　　在固有的美术知识理论框架中，学生的创意灵感、创新思维会受到限制，大部分学生只是从美术学科层面，如色彩、构图、线条等专业基础知识领域对美术中的创意思想、创意项目进行研学。此类方式不利于培养学生的创新意识，如果不跳出美术固有思维的限制和束缚，那么其创新能力也无法得到提升。此时，教师可以结合学科融合互动项目，引进跨学科研学活动来带动学生从不同领域进行创新探索学习。

　　学科互动是一种有效的策略，教师可以将美术与文学、历史、科学关联结合，拓宽学生视野，使学生从不同学科之间的内在关联和相互影响的层面对美术创新元素和创意表达方式进行学习。教师可以结合学科互动项目，让学生在学科衔接学习过程中获取到相应的启发指引。并且教师可以结合共同合作探讨活动，激发学生的创新思维和意识，引领学生共同解决问题，使学生的团队合作能力、创造能力得到强化提升。另外，教师还需要在学科互动期间带动学生进行创意表达探索，引进其他学科元素，在美术中融合新思想、新观点。
 

 
　　在实践教学期间，美术教师可以引进美术与历史融合互动项目，比如结合敦煌壁画的历史发展，利用时间轴线，将敦煌壁画中的美术发展背景、经过进行讲解，使学生能够对4世纪到14世纪的艺术色彩变迁以及工艺革新进行学习，使学生对美术中的创新表达、创意方法能够形成较为深刻的认知。另外，美术教师也可以将美术课程与语文课程关联起来，让学生从人文审美的角度赋予艺术创作更深层次的人文内涵，使美术作品的创意表达更加具备新意和内涵。总之，学科互动教学项目在培养学生创新思维方面有着不可取代的地位，教师需要根据创新性思维培养需求，引进不同的学科互动话题来开放学生的思维思想，提升学生的美术研学能力和意识，从而提高学生的综合学习效率。

　　六、植入信息化技术

　　引进信息化技术也能够培养学生的创新思维，教师可以结合数字创作工具，让学生利用数字处理软件、绘图软件、动画制作软件进行艺术创新表达学习。另外，在课堂教学期间，培养学生的创新思维也需要优先打开学生的想象思维。此时，教师可以利用VR、AR技术，给予学生虚拟化的艺术创作空间和学习体验，使学生的思维得到进一步强化提升，最终增强学生的创新性思维。除此之外，植入数字化、信息化技术还能够对各项信息进行分享展示，教师可以引导学生尝试将个人的创作在网络平台、社交媒体上进行展示分享，通过植入数字展示和分享活动，使学生能够获取更多反馈和指导，从而使学生的创新思维也能够得到稳步提升。后续，教师还可以结合数据可视化工具，将复杂数据转化为可视化信息，指导学生将抽象的概念转变为具体的形象，使学生在美术学习过程中能够对各种艺术流派的创作模式和策略有一个体系化的认知。最后，教师还需要引进网络资源、线上媒体平台拓宽学生知识面，将更多的艺术创意细节和想法向学生分享传递，久而久之也能够不断增强学生创新思维能力。因此，教师引进信息技术，结合数字创作工具、虚拟现实、增强技术，通过信息化展示与分享、数据可视化表达，结合网络资源来提高教学效率。

　　总体来说，美术教师需要结合更多创意项目，整合创新教育资源来带动学生对美术课程知识进行更加深入、高效地学习。教师需要在教学环节引进多元化的课程资源，植入多方位的课程信息，结合行之有效的授课方法来带动学生进行高效学习。
后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部

本文标签：

<< 上一篇 下一篇：没有了！

  • 评论（）

赞助团论文网
留言与评论（共有 0 条评论）
   
验证码：

相关文章

随机文章

标签列表

最近发表

    热门文章 | 最新文章 | 随机文章

最新留言

首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文

Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码

全站搜索