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摘要：在影视资源被越来越多应用于历史教学的今天，历史混剪类短视频作为一种在新媒体语境下新兴的视频类型，在教学应用中展现出了独特价值。然而，在当前中学历史教学的研究中，对于历史混剪类短视频这样一种重要的教学资源，却缺乏系统分析和理论指导。因此，文章旨在从历史混剪类短视频的发展历程和类型分类出发，深入分析其作为一种新兴媒介类型在历史教学中的特殊优势，并探讨教师应如何科学合理地发挥其教学价值。同时，文章也将对新媒体语境下的中学教学如何面对挑战、把握机遇提出若干思考。
关键词：新媒体；混剪短视频；历史教学；媒介素养
信息时代，新媒体技术的蓬勃发展使得影视媒介被越来越广泛地应用于教育领域。2017年版的《普通高中历史课程标准》中提出：“高中历史教学要尽可能利用互联网的资源共享和交互功能，引导学生体验基于互联网的开放式学习，改变传统教学中过度依赖教师、过度依赖教材、过度重视知识记诵的学习方式。”[1]因而在中学历史教学实践中，纪录片、电影、动画等影视资源也早已开始被普遍使用，为历史学科教学模式的创新不断注入着新的活力。而随着新媒体平台的兴起，短视频作为一种新兴视频媒介形式也迅速发展起来，如今早已成为大众重要的信息接收渠道。同时，随着人们在短视频中获取知识的需求逐渐增多，知识分享类短视频和自媒体也开始涌现，并创作出一大批得到观众喜爱的科普内容。在此基础上，越来越多的老师开始尝试将各种类型的短视频应用于课堂教学之中。
一、历史混剪类短视频的发展与类型
在短视频早期发展阶段，人文历史领域的内容生产以教育机构或历史爱好者制作的简短科普视频为主，通常以重大历史事件介绍、著名历史人物生平或一些网络流传的历史“未解之谜”等较为浅显的内容。而近些年，随着观众对于短视频中的知识需求越发多样，创作者开始更加注重历史内容的真实性和内容深度，视频风格和类型也逐渐丰富。其中，历史混剪类视频凭借其特殊的创作手法和视听表达形式，在新媒体平台中吸引了大量关注。
广义的混剪视频，是指通过对各类既有的影视素材内容进行挑选、配乐，并按照一定逻辑和视听风格进行重新编排、组合、特效包装等二次创作，最终形成的时长较短的视频作品。[2]在目前的短视频平台中，历史混剪类视频的类型极为丰富。但若按照其剪辑思路分类，最为典型的便是依据朝代、历史分期等纵向时间线索进行剪辑的大事记和年表类混剪。如热门历史混剪视频《史诗！10分钟从上古之战到溥仪退位，中国历史年表超燃影视化混剪》便是按照时间线索，在十分钟的视频中梳理了中国古代和近代史200多个重要历史事件，并从近30部历史类影视作品中挑选了各自对应的画面，并配以《国家宝藏》等节目中的经典配乐。截至2024年8月1日，该混剪在哔哩哔哩弹幕视频网站播放近3000万次，让众多观众在短时间内感受到了华夏历史的璀璨。[3]在此基础上，年表类混剪还包括从某一特定史观或视角进行纵向梳理的作品，如文化史、战争史、变法改革史、科技发展史；或从某一特定地区的历程出发，如古罗马兴衰史、蒙古族发展史等。
此外，有的历史混剪类视频还会从横向角度汇编不同类别的知识内容，包括某一时期的人物群像，如三国群英、宋朝文官、开国将领等；以及某一历史阶段的文化军事和民俗艺术，如二战装备、汉朝服饰、唐宋诗词等。如在某新媒体平台获得2500多万播放的历史混剪视频《他们，死在了祖国胜利的前夜》便是选取了溥仪退位到新中国成立期间的多位革命英烈故事制作的群像类混剪，以悲壮激昂的背景音乐配上铿锵有力的语录和旁白，生动呈现大众文艺·艺术学与艺术教育研究·出了那段震撼人心的激荡岁月，打动了无数中国观众。
当然，随着自媒体的短视频制作水平的不断提高，也使得历史混剪视频的内容构成愈发多样。除了从纪录片、电视剧等影视作品中挑选内容外，作者也会借助动画、地图、三维模型、实景拍摄、真实影像资料等呈现方式，使得历史类短视频视听表达更加多元。而在展现某一政权的历史疆域变化和战争格局，或某一时期人口迁移、商业贸易的路线变迁等复杂内容时，一些制作水平较高的自媒体团队甚至也会综合运用多种制作和剪辑方式。
二、历史混剪类短视频在教学中的应用优势
混剪类短视频往往由于内容凝练、主题突出、创意独特和节奏鲜明，更容易吸引受众的注意力，满足受众碎片化的需求[4]。因此相比传统影视资源，作为一种结合了多元艺术风格与知识传播功能的视频类型，其在历史教学上展现出了独特的应用优势和价值。
1.混剪短视频具有更强的直观性和生动性
美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料本身发生兴趣。”[5]作为一种视听媒介，与传统静态的文字叙述和图片材料相比，短视频在视觉和听觉上的感官刺激，往往能在课堂中营造出更加生动逼真的历史情境，增强学生对讲述内容的代入感和时空想象，激发学生学习兴趣。相比传统的纪录片等视频类型，混剪视频又会因其更富节奏感的音乐、卡点、快剪、特效字幕等处理方式，在短时间内能让学生被代入到视频营造的历史氛围和情境感受中，具有更强的情绪感染力。同时，相比传统影视资源，知识分享类短视频往往会借助更醒目简洁的字幕和人名条进行包装，能够更直观、快速地传播信息。
如当教师需要结合图片或史料说明某一朝代的疆域变化时，便可以参考历史类自媒体“史图馆”制作的系列短视频《中国历代疆域变化》，就从时间和空间两个维度，用地图动画的方式直观呈现了中国各个朝代的疆域领土变化，并配以细致的文字介绍和严谨的考据出处。相对于传统的静态图片展示和影视画面，学生能更直观生动地结合动态的视觉变化，在空间上感受政权变革和朝代更替，也符合了历史学科核心素养中对于时空观念的培养要求。[6]
2.历史混剪类短视频具有在知识传播上的丰富性和高效性
从混剪视频的制作模式上来说，作者需要挑选长度合适且具有代表性的经典素材，才能在较短的视频时长中起到更好的传播效果。如若想在五分钟的视频内呈现出中国漫长历史中，重要的变法改革事件，创作者就需要从变法的历史地位、改革领导者、变法改革性质、改革过程等角度出发进行精心的影像和文字筛选，才能实现高效完整的表达。因此，这样的创作模式就让混剪类视频在相同时长下，往往承载着更丰富的知识内容，大大提高了课堂上进行知识扩充的效率。
3.历史混剪类视频通常具有较强的逻辑性和易懂性。
在历史教学中，常用的传统影视资料往往来源于某部电影或系列纪录片中某集的片段截取。这样剪裁的影视片段因为没有前后内容的衔接，往往缺乏叙事的连贯性和完整性。而混剪类短视频由于面向大众并在较短时长内完成表达，因此需要更严谨的逻辑作为线索来围绕特定主题进行剪辑。无论是按朝代、历史分期、事件发展的纵向时间，还是在某一特定时期对某一群体和文化习俗进行分类归纳，混剪视频往往具有较好的叙事结构和思维框架，在扩展视野的同时，能帮助学生形成更清晰的知识结构。
除此以外，由于短视频平台的开放性与友好的用户交互设计，混剪短视频相对传统影视也更易检索和收集，而其轻量化的视频大小也更易进行本地存储。同时，混剪视频相对较快的视频节奏和内容的高度浓缩，也使其在视频长度上比传统影视更易匹配课堂需求，为教师在进行二次处理时减少了操作负担，在备课时节省了大量的精力。
三、历史类短视频在教学中的正确应用
综上可见，历史混剪类短视频在教学中具有众多独特优势，但这也需要教师在筛选时遵循科学的原则、在课堂中进行合理的应用，才能更好地发挥其教学价值。
1.科学筛选与处理
在视频筛选过程中，教师需要紧紧围绕教学需求与课程目标。在进行视频检索与收集时，一方面要确保所选视频的内容导向应符合课标要求，避免在所学知识的引申拓展中过度脱离课本核心知识，甚至背离历史学科核心素养的培育；同时教师也要根据学情与教情，考虑所授学生是否可以适应所选视频内容的难度与视听风格。如在课堂纪律管理相对复杂或困难的班级，在短视频的选择上应尽量避免内容过于繁杂或风格过于激烈的类型，而对于课堂氛围相对沉闷的班级，则应选用更富有感染力和动感的视频风格，激发学生兴趣的同时活跃课堂氛围。
作为一种历史教学资料，最重要的是要确保视频内容的真实性和科学性。混剪视频作为一种自媒体创作内容，从创作主体来说，往往并不是专业的历史学研究者或历史教育从业者，在创作流程上也缺乏传统历史影视作品制作中的审稿和学术校对等相对专业的把关。这就需要教师在选择内容时，需谨慎地对其真实性和可靠性进行判断。重点关注视频中的史料出处是否注明、引用是否恰当，对应的字幕时间是否有明显错误等问题。同时也要注意其访谈、评述、总结等内容是否具有历史解释的科学性与逻辑性，是否符合基本史实以及正确的课标价值导向。
而由用户或团队等自媒体制作的短视频，因其特殊的生产方式和运营传播模式，有时候可能会出现过于夸张化、游戏化、娱乐化等吸引观众眼球的表述方式；还会出现一些网络用语、低俗玩笑等不适宜青少年课堂观看的元素。同时在内容上也可能会出现如账号引流、广告植入、节目预告等与知识分享或课堂所需部分无关的部分。因此，混剪短视频虽然相比传统影视片段具有众多教学使用的优点，但有时其原视频依然无法完全符合教学需求。因此有条件的教师依然需要根据情况对视频适当进行二次处理，如剪辑、压缩、变速、拼接等，删除与教学目标无关或冗长多余片段，以确保视频内容更集中、更高效地服务于教学目标，也能更好地匹配视频节奏与课堂进程。
2.合理播放与使用
除了视频的筛选，教师在课堂应用时也要掌握合适时机和科学方式。教师可以根据教学进程，在不同课程阶段使用不同的视频内容。如教授某一战争的课程时，在导入环节，教师可以选择展示战争激烈悲壮的混剪视频，营造出战争宏大惨烈的历史情境，让学生更好地代入到课堂氛围之中；在背景内容衔接较弱时，可以选择关于战争背景或政治格局的视频，帮助学生更好理解新课知识；在课程的总结归纳环节，可以使用展现战争影响和意义的视频，树立学生珍爱和平的意识；最后也可以根据学情额外补充其他视角下如军队武器等知识，拓宽学生视野。
在视频播放过程中，教师也应结合讲授等其他教学方法，对视频内容适时补充和解释。教师可以根据需要适时暂停，如根据视频内容抛出相关设问，引导学生进行自主思考。而当出现与所学知识相距较远的内容或陌生难懂的知识点时，也要及时暂停解释，并将视频内容与课堂内容相关联。播放结束后，教师也应及时总结，或根据视频内容向学生进行提问，引导学生进行深度思考。最后，若视频中存在不准确的内容，教师应立刻进行纠正和说明，避免对学生形成误导。
需要注意的是，在任何教学情境中，影视资源的应用都不能以单纯地播放为完成方式，更不能以代替教师的讲授为目的。教师应将其作为一种辅助教学的高效手段，在使用过程中能动地发挥自身引导作用，并与其他教学手段和课本内容有机结合，在激发学生学习主体性的同时充分释放其教学价值。
四、新媒体短视频在教学中应用的启示
在新媒体平台飞速发展、知识获取日益便捷的今天，我们看到了混剪类短视频作为一种新兴视频类型在历史教学中的独特价值。而信息技术的日新月异也不断创新着知识的生产、转移和扩散方式[7]，这无疑更为教师在今天提升自身教学能力、优化教学方式提出了更多要求，也对新媒体环境下的青少年学习提出了更多挑战。
作为历史教师，一方面应主动了解关注媒体平台中与历史学科密切相关的影视创作和内容更新，发掘具有教学价值的优质资源；另一方面也应从这些面向大众的知识分享中学习优秀的叙事技巧和表达方式。短视频作为一种年轻化和碎片化的大众传播媒介，优质的内容创作者往往会在文案的写作风格、配音的情感融入、叙事的节奏变化等方面精心设计，以保证观众的注意力和停留时长，以及视频的完播率等情况。因此在讲述与课本内容相同的知识点时，教师也可以从短视频中汲取备课思路和灵感，如对某一人物生平故事更形象地介绍，以及一些新课导入环节更加富有趣味性的设问等等。最后，教师也应掌握更多教学备课技能，如短视频资源的检索、收集，以及剪辑工具的使用等。
与此同时，如今良莠不齐的短视频内容、娱乐化和碎片化的阅读习惯、视频软件的过度沉迷等问题，也使得学生在新媒体参与中亟须科学指导。而学校作为学生闲暇教育的主阵地，只有在日常教学中唤醒青少年的主体意识，才能提高其运用积极情感和坚强意志抵制短视频诱惑的能力。[8]因此教师如果可以适当合理地将短视频应用于教学过程，那么也能对学生正确使用互联网短视频，培养健康的新媒体使用习惯起到积极的引导作用。教师在课堂播放短视频内容后，可以引导教育学生在课后的短视频媒体使用中，有意识地关注一些具有知识深度或利于成长的优质内容，一方面减少学生对互联网不良信息的接触，同时也可以利用这种年轻化的学习媒介更好地激发学生课后自主学习的积极性。
当然，除教师和学校等教育主体，短视频平台等相关方也应为青少年的新媒体健康使用提供支持。由于视频平台的大数据算法和推荐机制形成了对于不同用户的信息茧房，课下学生自主使用短视频平台时，其对娱乐视频的点赞、收藏等操作会进一步强化平台算法对娱乐内容的推荐。因此，在呼吁平台做好青少年网络信息安全防护的同时，也应鼓励平台发挥其优质内容的正向引导作用，依托平台建立相关的教育资源库、学科知识内容专栏以及教学分享社群等，放大精品知识类短视频的教学价值。
信息技术时代，教育行业正朝着信息化方向不断发展，而短视频的发展也为中学历史在新时代改革发展提供了新的契机。[9]作为教师，只有不断创新教学思维，与时俱进、因势利导，才能化风险为机遇，在不断丰富教学手段、提升教学质量的同时，潜移默化地提升青少年新媒体素养，帮助学生在日益复杂的新媒体环境中健康地成长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.
[2]田亦洲,于孟利.基于内容分析法的电影混剪视频剪辑模式研究—以Bilibili视频网站为例[J].当代电影,2021,(12):115-122.
[3]王霞.高燃混剪短视频的国族想象、历史认同与媒介再生产[D].重庆大学,2022.
[4]柯泽,云向军.混剪视频的传播心理机制—以哔哩哔哩弹幕网站为例[J].新闻与写作,2020,(11):82-88.
[5]杰罗姆·布鲁纳.教育过程[M].上海:上海师范大学外国教育研究,1973:1-2.
[6]张影.历史题材短视频在初中历史教学中的应用[D].辽宁师范大学,2023.
[7]汤景泰,董志杰.从新传播到新教育—短视频平台构建崭新知识学习场景[J].南方传媒研究,2019(05):145.
[8]刘岩.智媒时代青少年短视频依赖的生成机理、伦理隐忧及其应对[J/OL].青年探索,1-12[2024-08-23].
[9]骆胜存.短视频资源在中学历史教学中的整合应用[J].品位·经典,2022,(16):166-169.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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新媒体语境下历史混剪类短视频在教学中的应用与启示论文
人参与 2025-01-17 10:46:49 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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