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［摘要］实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。课程思政以“知识传授、能力培养与价值引领相结合”为目标，注重对学生爱国、励志、求真、力行品质的塑造，是实施科教兴国战略的重要途径。本文基于课程思政视角，提出会计学专业实践课程与思政教育相融合的建设思路和目标，探索会计学专业实践课程教学新路径，展现立德树人的教学意义。
［关键词］高校课程思政；会计学专业；科教兴国战略
0引言
习近平总书记在党的二十大报告中指出，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑，培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计[1]。为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，课程思政在高校专业授课中尤为重要。如何在专业课程上有效融入思政教育，将育人与育才有机统一，是近年来高等教育的核心所在。我国经济正在由高速发展转向高质量发展阶段，大数据、云计算、人工智能等科学技术层出不穷，对于当下会计学专业的学生来说，熟练掌握理论知识固然重要，而应用实操亦逐渐趋于时代发展。实践教学能帮助学生更为深刻地理解理论知识，进而应用到日后的学习或工作中，开展实践课程具有重要意义。因此，会计学专业教学要坚持“知识传授、能力培养与价值引领”并重，不仅要承担理论知识的传授和实践能力的培养，更要着眼于职业道德树立和价值观引领。
目前，高等院校的思政课程通常单独设置，而会计学专业教育主要以理论教学为主，教学方式单一，与专业相关的思政教育被忽视，这使得学生在学习过程中割裂了专业知识和思想建设，由此体现了课程思政的必要性。本文将思政融入会计学专业实践课程教学中，旨在引导学生理实交融，德才兼修，提升学生的职业素养，为社会主义经济建设培养适应时代需求的高质量会计学专业人才。
1会计学专业实践课程思政的建设思路
1.1会计学专业课程与思政教学融合的目标
《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出，经济管理类课程教学要坚持以马克思主义为指导，加快建设具有中国特色的哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系，要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养[2]。为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的系统内容，塑造工商管理类会计学专业学生爱国、励志、求真、力行的品质，在“为党育人、为国育才”的总体目标下，提出以下具体目标。
第一，培养科学素质。会计学专业教师在教学过程中应重点培养学生的科学素质，增强学生判断或辨明事物的能力，倡导学生独立学习和思考，使学生在学习阶段更加积极实践探索科学，步入社会之后能运用所学的会计知识科学地评价相关现象，客观地处理学习工作中遇到的相关问题。
第二，实现人文精神。要培养学生的人文精神，首先要让学生感受到来自学校和课堂的尊重、关心、爱护。教师在授课过程中应具有强烈的使命感和责任意识，使学生感受到课堂上的尊重。同时，积极维护教育公平，对待学生一视同仁，不放弃任何一个学生，让学生充分感受到人文关怀。在这样的环境里，学生才能将自己所获得的人文关怀反馈为对社会、对他人的人文关怀。
第三，树立财会工作的职业道德品质。会计学专业相关课程一般在财经类专业开设，针对财经类专业的学生。未来，这些学生大多将从事与会计、金融相关的工作。然而，财务会计工作的特殊性就在于它特别容易受到不良风气的影响。会计学教师应在专业课程的教学过程中加强职业道德教育，引导学生深化会计职业道德观念，达到更高层次的职业道德水平，练就高尚的会计职业道德素质，从而在以后的学习工作中做到诚实自律、客观公正、坚守规范。
第四，明确企业经营伦理规范。一个企业要在未来实现可持续发展、谋求长期资本收益最大化，就必须承担一定的社会义务以及因此带来的成本，并在促进社会进步方面发挥积极的作用、明确企业的经营伦理、承担相应的社会责任。在会计学专业课程的教学中进行企业经营伦理教育，不仅能为培养具有强烈社会责任感的财务人员和创业人才打下根基，而且能减少日后商业活动中的不道德行为。
1.2会计学专业实践课程思政的整体架构
课程思政是指专业课程知识与思想政治理论融合进行的教育方式，其现实意义是为了实现立德树人，培根铸魂。课程思政将育德与育才协同进行，实现多元教育结构的统一。同时，课程思政展现了一种科学思维，它强调顺应历史潮流，把握时代方向，用马克思主义唯物辩证法来看待事物。渗透和实施专业教育与思政教育相结合，实现通识课程、公共基础课程、专业课程与德育的有机融合，帮助学生全面发展。教育部指出，工商管理类专业应当培养具有科学素养、人文精神、团队意识、创新思维能力、实践能力、沟通能力，顺应市场经济时代需求，明确当代管理理论，能在各类组织和机构中从事理论研究、教学以及管理工作的复合型专业人才，高校应以此为培养目标。
如图1所示，会计学专业实践课程思政建设的意义是“立德树人，培根铸魂”，总体目标是“为党育人、为国育才”。基于本文的研究内容，结合教学目标和思政目标，通过描述具有代表性的典型案例，借助教师讲授、分组讨论以及学生实践的多种教学路径渗透，呈现具有科学性和创造性特征的教学新模式，体现“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
2会计学专业实践课程思政的目标
会计学专业实践课程目标划分为教学目标和思政目标，旨在改变传统课堂上学生被动听讲的教学模式，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，使学生更为有效地参与到课堂中。会计学专业实践课程目标设计如表1所示。
2.1教学目标
会计学专业实践课程的教学目标要求学生以基础会计、中级财务会计等专业必修课为基础，通过模拟企业供应链管理，使学生参与到各环节各部门之间的人、财、物等流程，培养学生的分析能力、想象能力、批判性思维能力、决策能力、沟通能力以及团队合作精神。不仅是对生产流程、账务处理、管理思维等方面的综合训练，还是对以往所学理论知识的延伸和扩展。实践课程注重理论与实践相结合，实现理论的科学性与实践的创造性相统一，使学生在课堂体验的过程中更好地理解理论知识，进而完成从知识到技能的转化。
2.2思政目标
结合《高等学校课程思政建设指导纲要》内容，提出以下思政目标。
第一，树立正确的职业道德。会计是国家宏观经济管理的基石，在维护社会主义市场经济秩序方面发挥着不可替代的作用。会计工作的一个突出特点就是需要遵守严格的法律法规和标准体系，会计人员的职业道德将直接影响到会计工作的质量。因此，职业道德的培养对于会计学专业的学生来说是重中之重。
第二，训练创新性思想和实际操作能力。如今正值大数据互联网时代，内外部环境具有充分的复杂性和不确定性，企业为了获取更多利益，将经营项目和商业模式不断推陈出新，会计人员只有具有较强的创新思维，才能够在面临新问题时灵活运用会计理论知识分析和解决问题。同时，在教学过程中要保证理论与实践“两手抓”。基于会计学专业的特点，培养学生的实际操作能力是非常重要的。教师在讲授理论课程时，适当增加实践内容的教学量，训练学生理论和实践相结合的运用能力，使学生毕业后能更快地适应工作要求，以更加自信的姿态迎接新时代的各种挑战。
第三，掌握较强的自主学习能力。主动学习与被动学习对于学生的进步程度是不同的，学生通过在课堂上听老师讲授这样的被动学习的方式，获得的知识是有限的。如果学生掌握了自主学习的思路和方法，就可以根据自己感兴趣的方向主动探索获取知识。会计学专业课程教学应当将培养学生独立学习意识和能力纳入培养目标中，促使学生运用科学方法积极探索和思考，才能达到预期的教学效果。
第四，拥有强烈的团队凝聚力和良好的沟通能力。作为会计行业的人才，无论处于哪个行业中，无论身份是高层财务总监还是普通会计人员，拥有团队凝聚力和沟通能力都是必要的。财务部门在组织内外部门中具有举足轻重的地位，其与组织内部的其他部门（如生产、采购、销售等）要进行合作，与组织外部的机构（如工商、税务、银行等）要进行沟通和交流。因此，会计人员应当具有较强的团队协作精神和较好的表达能力。
3会计学专业实践课程思政的教学路径
在实训之前，教师应当先了解学生的学科背景和专业水平，根据学生知识掌握程度调整和优化授课方案，再讲解实训规则、注意事项和易犯错误；然后开始实训，学生自行分组，经过小组内部讨论，选出适合自己的角色；在实训之后，学生对本企业的经营状况进行展示和发言，教师针对实训表现进行总结。会计学专业实践课程思政的教学路径如图2所示。
3.1教师讲授
在实践课程开课之前，教师应当对授课班级的专业知识掌握水平有一定的了解。对已经开始学习会计学专业课的班级授课时，教师主要陈述实训规则以及实际操作过程中有可能出现的遗漏或错误；对没有接触过会计学专业课的班级授课时，教师应当在讲解规则的同时兼顾专业基础知识的梳理，为学生搭建良好的理论框架，进而更好地完成实践。在讲解模拟实训规则的过程中，涉及企业规则、人员规则和运营规则等方面，将思政元素以讲授法的形式融入其中，包含公司制度的确立、企业文化的建设、团队协作能力、沟通能力以及职责任务。至于实训过程中可能出现的遗漏和错误，教师可根据以往学生的经验总结并提前将注意事项告知学生，但要注意点到为止，更多的可能性需要由学生在实践过程中自我探索和挖掘。
3.2分组讨论
学生明确模拟实训规则之后，自行组队、分组讨论。结合教师讲授的内容和自身特点自荐或组内推选出适合自己的职位。确定每个职位的人选之后，根据各自职位要求，进行准备性工作。例如，确定公司制度和企业文化、召开新年度规划会议、进行期初结转、制订新年度预算计划和生产销售计划等。此外，教师巡视各组讨论过程中可以提出建议，让学生走入企业，把自己融入企业，学生能够在实训中获得更为真实的参与感，在参与的过程中取长补短，才能获得更大的进步。
3.3学生实践
在实践课程中，学生操作是主要内容。根据培训规则，所有企业形成一个市场，教师作为指导员对实训进行场外指导。各个企业之间为竞争关系，在经营过程中记录各项收入和支出，并在经营结束后及时编制资产负债表和利润表，反映企业的财务状况和经营成果。在实训过程中，如果企业出现典型的违规或破产情况，教师应当叫停实训并结合具体案例分析失败原因，避免此类问题再次发生。实训结束后，各组进行经营成果的汇报和经验分享，最后由教师对各组的实训结果进行点评，这也是实践课程的精华所在。从理论到实践，再从实践回归理论[3]，学生对于理论的理解得到了升华，有助于日后更好地将理论应用到实践中去。
4结束语
功以才成，业由才广。就高校教育而言，在专业课程中加入思政教育已是政策的风向所在，作为人才培养的供给方，高校应做好高级专业人才入企业的平稳对接，为国家经济发展贡献力量。引导广大学生扣好人生中的“第一粒扣子”，努力成为担当民族复兴重任的时代新人，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花，这是高校思政教育进课堂的意义所在，也是教学效果和育人效果双达标的重要体现。
主要参考文献
［1］新华社.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-06-12］.
［2］教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］.（2020-05-28）［2023-06-12］.
［3］韩宪洲.专业思政：深化课程思政的逻辑遵循与实践要求［J］.中国高等教育，2023（5）：33-36.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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课程思政视角下会计学专业实践课程教学的探究论文
人参与 2024-12-16 11:32:01 分类 : 管理学 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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