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［摘要］本研究针对辽宁全面振兴背景，探讨优化高等院校创新创业教育实践路径，以培养服务地方经济的创新型人才。同时揭示了辽宁高校创新创业教育现存问题，如课程与市场需求脱节、实践教学资源匮乏、师资力量不均等，提出构建实践路径的策略包括：深化校企合作对接产业链，构建多元化实践平台，强化师资队伍建设，构建全链条服务体系。
［关键词］辽宁全面振兴；高等院校；创新创业教育；实践路径；校企合作；人才培养
0引言
面对我国经济社会发展步入新常态的大背景，建设创新型社会已成为国家发展战略的核心导向。2023年10月27日，中共中央政治局审议并通过《关于进一步推动新时代东北全面振兴取得新突破若干政策措施的意见》，明确东北地区在维护国家“五大安全”中的重要地位，强调以高质量发展为核心，以构建新发展格局为战略任务，通过科技创新驱动产业创新，改造传统制造业，培育新兴产业，以创新驱动内生动力，实现东北全面振兴。
在此背景下，研究推进辽宁全面振兴背景下高等院校创新创业教育实践路径，具有深远的理论意义与现实价值。一方面，它契合国家经济社会转型升级、创新型国家建设和人力资源强国建设的整体布局。另一方面，它积极响应高等教育提升人才培养质量、促进大学生全面发展的内在需求；更重要的是，它紧密结合辽宁经济新常态，寻求催生新的经济增长点，为实现东北全面振兴三年新突破提供有力支撑。此项研究不仅有望为创新驱动发展战略提供丰富的人力资本储备，为缓解就业压力提供系统解决方案，而且能为地方经济社会高质量发展注入强大智力支持。因此，深入探索与构建辽宁高等院校创新创业教育的实践路径，对高等教育改革与地方经济发展具有深远影响和重大意义[1]。
1创新创业教育现状与问题分析
1.1创新创业教育存在的问题
尽管辽宁高校在创新创业教育方面取得了一定进展，但面对辽宁全面振兴战略的需求与挑战，仍存在以下问题。
1.1.1课程与市场需求脱节
部分创新创业课程内容偏重理论，与辽宁地区产业特点、市场需求结合不够紧密，导致学生所学难以直接应用于创业实践。此外，课程更新速度较慢，未能及时反映新兴技术、商业模式的变革，影响了学生对最新创业趋势的理解与把握。
1.1.2实践教学资源匮乏
虽然各类创新创业实践平台数量有所增加，但优质资源分布不均，部分高校实践设施设备陈旧，无法满足现代创业项目的技术需求。同时，实践机会不足，尤其是高质量的创业项目实战机会稀缺，导致学生缺乏足够的创业体验与锻炼。
1.1.3师资力量不均衡
尽管已形成一定的创新创业教育师资队伍，但专职教师比例较低，且普遍存在理论知识丰富但实战经验不足的现象。兼职导师的引入虽有助于弥补这一短板，但由于流动性较大、指导时间有限，其作用发挥并不稳定。此外，教师激励机制不完善，缺乏有效的绩效考核与奖励制度，影响了教师投身创新创业教育的积极性。
1.1.4学生参与度不高
部分学生对创新创业教育认知不足，参与积极性不高，认为创业风险大、成功率低，宁愿选择传统的就业路径。此外，创新创业教育与专业教育融合不够，未能充分激发学生利用专业知识进行创新、创业的兴趣与潜能。
1.2问题影响分析
上述问题的存在，对辽宁高校创新创业教育的效果、学生创新能力培养、高校与地方经济互动等方面产生了负面影响。
1.2.1教育效果打折
课程与市场需求脱节、实践教学资源匮乏，导致创新创业教育难以培养出真正具备解决实际问题能力、适应市场需求的创业人才，以致教育效果大打折扣。
1.2.2创新能力培养受限
师资力量不均衡、学生参与度不高，限制了对学生创新思维、创业素养的系统培养，难以形成良好的创新创业文化氛围，影响了学生创新潜能的释放。
1.2.3高校与地方经济联动不足
创新创业教育与地方产业需求脱钩，使得高校培养的人才难以精准对接地方经济发展需求，降低了高校服务地方经济的能力，影响了辽宁全面振兴战略的实施效果。
综上所述，亟须深入研究并构建符合辽宁全面振兴需求的创新创业教育实践路径，以提升创新创业教育实效，培养更多符合地方经济需求的创新型人才[2]。2辽宁全面振兴视角下的创新创业教育实践路径构建
在辽宁全面振兴的战略背景下，构建适应地方经济社会发展需求、具有鲜明辽宁特色的高等院校创新创业教育实践路径，对于培养具有创新精神与创业能力的高素质人才、服务地方经济高质量发展具有重要意义。以下从四个关键环节探讨实践路径的构建。
2.1校企深度合作，对接产业需求
2.1.1联合开发课程
辽宁高校应与本地企业、行业协会、产业园区等深度合作，共同开发符合辽宁产业特点、紧贴市场需求的创新创业课程。课程内容应涵盖行业前沿技术、创新商业模式、地方政策法规、市场分析技巧等，确保学生掌握实用的创业知识与技能[3]。以辽宁大学外国语学院（武圣校区）为例，该校与当地电商企业合作，共同开发电子商务课程模块，内容涵盖电商平台运营、数字营销、数据分析、供应链管理等核心领域。课程教材、案例分析、实训项目等教学资源由双方共同设计与更新，确保教学内容与电商行业最新趋势紧密接轨。这些合作不仅丰富了学校的教学内容，提升了教学质量，也为电商企业输送了专业人才，实现了校企双赢。随着电商行业的快速发展，此类合作范例将持续创新与拓展，为培养适应新时代需求的电商专业人才提供有力支持。
2.1.2共建实习实训基地
鼓励高校与企业共建创新创业实习实训基地，为学生提供实地观摩、项目参与、岗位实习等机会，使学生能够在真实的商业环境中锻炼创新思维、提升创业能力。基地应定期更新实习项目，确保与产业发展同步，让学生接触最新创业实践。例如，辽宁大学外国语学院（武圣校区）与辽阳当地亲子教育与研学机构共建实习实训基地，旨在为相关专业学生提供理论与实践相结合的学习环境，符合“双减”当下毕业生就业趋势，提升其在亲子活动设计、教育项目策划、研学旅行组织与管理等方面的专业技能，为社会培养更多相关就业人才。学生在企业导师指导下，学习亲子教育理论、儿童心理学、家庭教育法等相关专业知识，了解最新的亲子教育理念与实践模式。参与亲子课程与研学项目的设计工作，包括目标设定、教学内容编排、活动形式创新、教育资源整合等，提升课程研发能力。观摩该企业在幼儿园、社区、景区等地举办的亲子活动与研学旅行，观察专业导师的操作流程、互动技巧、应急处理等，提升现场教学能力。在导师指导下，实习学生参与亲子活动的组织与实施，如担任助教角色，协助进行游戏引导、问题解答、安全保障等工作，积累实践经验。学习项目管理和运营实习知识，参与亲子教育项目与研学旅行的策划、推广、报名、执行、反馈等全流程管理，学习项目管理工具的使用，理解客户需求分析、预算控制、风险管理等实务操作。协助企业进行市场调研、竞品分析、品牌宣传等工作，了解亲子教育市场的最新动态与消费者需求。通过实习实训基地，学生能在真实的商业环境中将所学理论知识与实践操作相结合，增强对亲子教育与研学理论的理解与应用能力。通过与行业一线的紧密接触，学生能了解到亲子教育与研学市场的最新趋势与前沿理念，培养敏锐的行业洞察力与创新思维。
2.1.3共同指导创新创业项目
邀请企业高管、行业专家、成功创业者等作为校外导师，与校内教师共同指导学生创新创业项目。校外导师可提供行业洞察、市场资源、实战经验等方面的指导，帮助学生规避创业风险，提高项目成功率[4]。2.2构建多元化创新创业平台，提供实战机会
2.2.1完善硬件设施
升级创新创业实验室、众创空间、孵化器等硬件设施，配备先进的实验设备、软件工具、办公设施等，满足学生进行产品原型制作、技术研发、项目运营等创业实践活动的需求。
2.2.2丰富竞赛活动
举办或参与各类创新创业大赛，如“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等，为学生提供展示创意、竞技比拼、获取资源的舞台。辽宁大学外国语学院（武圣校区）积极参与校、省、全国举办的各类创新创业大赛，并在各项大赛中取得多个优异成绩。例如，外国语学院在辽宁大学第九届“互联网+”大学生创新创业大赛中三个项目（“知途家庭教育咨询公司—针对四、五线城市的家庭教育机构”“梦想改造家—研学基地量身定制”“沉浸式红色文化传播体验工作室”）荣获一等奖。
2.2.3打造创业社群
构建线上线下相结合的创业社群，定期举办创业沙龙、创业论坛、创业训练营等活动，为学生提供交流经验、共享资源、寻找合作伙伴的平台。创业沙龙，即邀请成功创业者、行业专家、投资人等嘉宾，就创业热点、行业趋势、创业技巧等主题进行分享与对话，增进学生对创业实践的理解。辽宁大学外国语学院（武圣校区）组织创业研讨会，围绕特定主题（如“互联网+”创业、绿色创业、科技创业等），邀请知名创业家、学者进行演讲，拓宽学生视野，激发创新思维。定期举办创业训练营，通过实战演练、团队协作、导师指导等环节，帮助学生系统学习创业知识，提升创业技能，同时为有潜力的创业项目提供孵化支持。通过创业训练营等活动，学校能够发现并扶持一批有潜力的创业团队与项目。训练营提供的实战演练、导师指导、孵化支持等，有助于创业团队打磨商业计划、优化产品原型、提升团队协作能力，从而提高创业项目的成熟度与竞争力。部分优秀项目在训练营结束后成功落地，甚至获得市场认可，为学校赢得了良好的社会声誉[5]。
2.3强化师资队伍建设，提升教育质量
2.3.1加强专职教师培养
通过进修培训、挂职锻炼、企业实践等方式，提升专职教师的创新创业教育理论水平与实战经验。鼓励教师参与科研成果转化、企业咨询服务等工作，增强其对产业动态、市场需求的敏感度。
2.3.2稳定兼职导师队伍
建立健全兼职导师管理制度，明确导师职责、工作量、考核评价等标准，提供合理报酬与激励，确保兼职导师能够长期、稳定地参与创新创业教育。
2.3.3构建双师型教学团队
推动校内教师与校外导师组成教学团队，共同承担创新创业课程教学、项目指导等工作，实现理论教学与实践指导的深度融合。
2.4构建全链条服务体系，提供全程支持
2.4.1创新创业教育普及
在全校范围内开设创新创业通识课程，引导学生树立创新意识、培养创业兴趣。结合专业教育，开设专业导论课、创业实训课等，引导学生运用专业知识进行创新、创业[6]。
2.4.2创业项目孵化与转化
设立创业服务中心，提供创业咨询、项目评估、法律援助、知识产权保护等服务，协助学生完成创业项目从构思、策划、注册、运营到融资、上市的全过程。
2.4.3创业资源整合与对接
建立校企合作、校友网络、投资机构等多方资源库，定期举办创业项目路演、投资人见面会等活动，帮助学生对接资金、技术、市场等创业资源。
2.4.4创业成效跟踪与反馈
建立创业毕业生数据库，定期收集创业毕业生的创业信息、企业发展状况等数据，进行创业成效评估，为创新创业教育改进提供依据。
3结束语
综上所述，构建辽宁全面振兴视角下的创新创业教育实践路径，应以校企深度合作对接产业需求、构建多元化创新创业平台提供实战机会、强化师资队伍建设提升教育质量、构建全链条服务体系提供全程支持为主线，形成产学研深度融合、校内外资源协同、教育服务全程覆盖的创新创业教育新模式，为辽宁高校培养更多符合地方经济需求的创新型人才，助力辽宁全面振兴战略的实施。
主要参考文献
［1］赵姝玥.辽宁全面全方位振兴发展的文化视域研究［D］.沈阳：沈阳航空航天大学，2020.
［2］刘译阳，边恕.高校创新创业教育存在的问题、原因及对策［J］.现代教育管理，2019（9）：32-37.
［3］李增艳，温小华.创新创业教育的课程体系建设路径探索
［J］.创新创业理论研究与实践，2024（6）：64-66，90.
［4］窦亚飞.高校创业教育生态系统的内在属性与构建路径：基于创新螺旋视角［J］.广州大学教育学院，2024（2）：146-150.
［5］马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索［J］.清华大学教育研究，2015（6）：99-103.
［6］陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程［J］.中国高等教育，2010（12）：4-6.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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辽宁全面振兴背景下高等院校创新创业教育实践路径研究论文
人参与 2024-12-16 10:59:20 分类 : 管理学 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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