导读：关于法制教育OO对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的OO的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本OO分类为[教育]OO，下面是小编为大家整理的几篇法制教育毕业OO范文供大家参考。

　　关于法制教育OO3600字(一)：学校传统法制教育向公民法制教育转型OO

　　摘要：通过对中小学校法制教育的调查得知，中小学生的法制意识普遍存在问题，约半数初高中生宪法意识较为薄弱，学生只知道遵纪守法，却不知立法为何物。学校可通过教学、管理和生活三种路径开展公民法制教育，提高学生的公民法制意识。

　　关键词：公民教育；公民法制教育；公民教育路径

　　中图分类号：G41文献编码：A文章编号：2095－1183（2012）05－0040－03

　　随着市场经济的不断发展和教育OO的深入推进，我国传统的思想品德教育已经逐渐转型为公民教育。作为公民教育的重要内容，学校理应将公OO识、公民权利作为公民法制教育的核心。为此，我们有必要对中小学生法制意识的现状进行深入调查，以准确把握中小学生公民法制意识的现状，从而为提出有效的教育干预措施提供参考。

　　一、传统型法制教育与公民法制教育

　　传统学校法制教育是指，通过传授法律知识，提供法律案例等途径，教给学生法律知识，帮助学生了解法律常识，学会遵从法律制度的教育。这样的教育强调对社会的遵从和对法律的依赖。而公民法制教育则是基于“权利——义务”的法律关系，不仅让学生了解法律，更要唤醒他们督法、立法意识的教育。知识经济、信息网络化、经济全球化对我国当前普法教育的内容产生了深刻影响，[1]我国的法制教育必须适应时代发展，拓展教育内容，以应对时代的挑战。公民参与是支撑法治运行的主体力量，对我国法治运行的各个环节都将产生巨大的推动作用，尤其是对立法、执法环节的推动作用。公民参与立法能够表达与平衡多元化的利益，推动法律的OO化进程，提高法律的合法性；[2]公民参与执法有助于提高法律的实效性，增强法律的OO性及其自我修正机能。

　　要推动现代公民社会的发展，实现法制教育由“管理型法制”向“权利型法制”的转变，[3]就必须区分二者在目的、理念上的不同。“管理型法制”是指强调社会管理的法律制度及其理念的总称，这样的法律是治民之法，强调对社会的管理；所谓权利型法制，是指通过“权利——义务”的平衡来协调人与人之间的关系，在承认公民享有基本权利的基础上，实现对社会关系的调整。尽管我国已开展数次大规模普法，但是在实施过程中，法制教育往往流于形式，相当多的地方只是简单发放法律宣传画册或者OO法制教育的讲座，观摩一两次法庭审判等。同样，学校法制教育的理念也比较落后，注重知识的灌输，只让学生了解法律规定了“不能做哪些事情”，而不是让他们明白法律规定的“你们有哪些权利”或者“你们可以做些什么”。可见，学校贯彻落实公民法制教育的新理念，将公民法制教育的模式从“传统法制教育”转变为“公民法制教育”，从小让学生树立良好的法制观念，逐渐培养守法、督法、立法的意识，已刻不容缓。

　　二、调查对象的确立

　　课题组对杭州市11所中小学（含职业中学）的在校生进行了抽样调查。调查总人数为4134人，回收有效问卷4063份，其中小学14I/xbGMM4JeCHpK1UBQI+GDxWCpQUN9ZrjOwxDsmTpOs=66份，初中1973份，高中624份。本调查参考《中国公OO识调查问卷》[4]，将公OO识划分为国家认同感和自豪感、公正意识、法律意识、权利意识、责任意识五个维度。每个维度设计相应问题，调查学生的态度和看法。回答分为非常赞同、赞同、不赞同、说不清四个等级。问卷回收后进行数据编录并运用SPSS17.0软件进行数据统计与分析。本文的讨论主要集中于问卷中“法律意识”维度的内容。

　　三、调查结果的分析

　　法律意识不仅表现为公民知法、懂法、守法，而且体现在公民参与法律的制定过程、监督法律的执行过程中。提高公民的法律意识是我国实现法治社会的观念基础，是市场经济发展的必然要求。

　　（一）中小学生初步具备运用法律保护自身利益的意识

　　调查显示，中小学生已初步具备运用法律保护自身利益的意识（见表1），其中对“如果你发现学校某项规定不符合《未成年人保OO》，你愿意提出质疑”这一问题的回答，小学生和初中生选择“非常愿意”或“愿意”的比例分别达到87.2%和81.8%；对“如果很多人都不遵守某项法律，你也可以不遵守”的选择，持“不赞同”观点的高中生比例达75.8%。由数据分析可知，中小学生已形成了一定的法律意识，懂得遵守法律，懂得运用《未成年人保OO》保护切身利益，在学校规定与法律相悖时，懂得提出质疑，维护权利。

　　（二）小学生较初中生更愿意举证好朋友违反校规，法律意识存在年级差异

　　对“如果你的好朋友违犯了校规，你愿意举证他吗”这一问题的回答，如表1所示：小学生表示“非常赞同”或“赞同”的比例是75.7%，初中生所占比例仅有56.9%，表示“不赞同”或“说不清”的小学生比例是24.3%，而初中生却是43.1%。

　　面对朋友犯规，小学生较初中生更愿意举证，这与儿童的身心发展规律有关。儿童发展心理学的研究表明，9-15岁儿童的同伴关系处于亲密的共享阶段，这时的友谊有强烈排他性，孩子们懂得忠诚、理解是友谊的基础，经常互相倾诉秘密、互相帮助。同伴相处时间已超过家庭及别的一切社会关系，集体作为同伴互动的社会背景，重要性日益增加。因此，初中生更看重同伴关系，而选择不举证违反校规的好朋友。

　　（三）中学生宪法意识较薄弱

　　从表1数据分析可以看出，分别有41.4%和48.9%的初、高中学生认为，在特殊情况下OO可以超出法律的规定范围处理问题，另有17.2%和13.8%的初、高中学生无法做出判断。有将近一半的学生赞同这一观点。宪法第五条规定：一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。可见，当今中学生的宪法意识比较薄弱。这与我国长期以来的封建传统思想观念有关。在中学生甚至在成年人心中，“法律高于一切”的信念尚未完全树立起来。

　　值得注意的是，对“遇到违法案件能私了就私了”这一问题的回答，有5.8%的高中生表示“非常赞同”，15.7%的高中生表示“赞同”，从中可以看出，我国公民的法律意识明显受到了传统儒家文化的影响。高中生较初中生、小学生而言，其社会化程度更高，受到传统文化潜移默化的影响更深，选择赞同私了违法案件就不足为奇了。

　　四、引导学校公民法制教育的主要路径

　　（一）教学路径

　　在加强公民法制教育的过程中，教师首先要认清公民法制教育的目的，树立公民法制教育的新理念。教师在法制教育的过程中，要不断唤醒学生公民权利意识，培养学生的法律技能，即遵法、督法、立法的意识，并以此作为学校公民法制教育的根本目的。教师更要清醒地意识到，公民法制教育目的的实现，不是仅靠背熟法律条文、开展法律知识竞赛、观摩几次庭审就可以的，它需要在长期的实践过程中潜移默化地实现。在教学过程中，通过师生之间的交往，教师向学生传授法制知识的同时，还要教会学生如何维护自己的法律权利，唤醒学生督法、立法的意识，促进学生公民权利观念的形成，使学生能够认识到每一个公民都是法律的权利主体，而不仅仅是义务主体。

　　（二）管理路径

　　在学校管理层面上，给学生提供更多机会参与学校各项制度的制定和日常管理，是实现公民法制教育的主要途径，这对于学校公民法制教育的开展会产生极大的推动作用。学生参与学校立法能更好地促进学校管理的OO化和科学化，提高学校法规的权威性；学生参与学校管理有助于提高学校法制教育的实践性，增强实效性；学生参与监督法规的实施，有助于加强法制教育的参与性，提高法规的修正机能。比如，设立校长信箱、学生法制委员会、学生智囊团等都是很有效的手段，能为学生今后积极参与社会法律管理奠定基础。

　　（三）生活路径

　　学生通过参与实际法律生活介入社会管理，一方面可认识到自己的主人翁地位，提高立法、督法的权利意识；另一方面，基于管理者、参与者的角色，对社会管理、法制运行会产生更为深刻的认识。学生普遍具有强烈的参与法制管理的热情，但由于条件OO而缺乏有效的参与途径。因此，学校如能为学生提供走进生活，践行法律的机会，对学校公民法制教育的有效开展会起到很大的推进作用。例如，在公共设施保护、公民环境治理等领域，可以适当组织学生参与管理、配合、监督法制工作人员等活动。尤其是学校所在社区，更是学生生活实践的场所，学校要努力取得社区人员的配合，让学生参与到社区的法制建设中去，在实践中感受法律的权威性，切实体验作为公民在立法、督法方面的责任。

　　公民参与途径的拓宽与参与权利的保障，是实现公民法制教育的重要前提。创造条件让学生积极投身公共管理，不但能提升其公民参与热情，而且能更好地培养其公民法制意识和法制技能。

　　法制教育毕业OO范文模板(二)：中学生法制教育现存问题和对策研究OO

　　摘要：在OOOO建设新阶段，全面推进依法治国是建设OOOO国家的重要着力点。中学生是祖国的希望，中学生思想道德水平和科学文化素质对于实现我国发展战略，提升我国综合国力有着极其重要的作用。本文首先分析目前中学生法制教育的现存问题，紧接着，围绕着如何更好的开展中学生法制教育展开了讨论，给出了相应的对策。

　　关键词：中学生，法制教育，现存问题，对策

　　一、引言

　　全面依法治国是国家治理的一场深刻OO，必须推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。中学生是国家未来的希望，是现阶段实施依法治国方略的重要主体。然而，在社会转型期，中学生违法犯罪案件数量不断攀升，恶劣程度有愈演愈烈之势，中学生犯罪成为一个较为严重的社会问题。要想真正将依法治國方略落到实处，必须抓好抓好中学生法制教育。

　　二、中学生法制教育现存问题

　　（1）学校法制教育缺失

　　现如今，我国许多中小学校更多关心的是传统学科的教育，将更多资源投入到传统学科的教学当中，而对于一些新型学科，较为忽视，学校法制教育缺失。具体表现在：

　　1、未能开设《法律基础》等课程或是开设课程之后，将其放在选修课程体系之内，不受重视，法制教育的普及面较窄，并不能真正发挥作用。

　　2、法制教育教师专业程度不高，缺乏专业的法学背景甚至会对学生产生错误的法律引导；且普遍存在教师“一师多课”的情况。

　　3、课程形式化严重。法律知识普及课很难针对青少年的紧迫需要设置上课内容，而且由于不是主要科目，不受到学校、老师、学生、家长的重视，往往也只是浮于表面，没有深入，就算开设了相关课程，也很难起到实际的作用

　　（2）家庭法制教育缺失

　　在现阶段，家庭的法制教育往往难以实施，不能对中学生的成长起到积极的引导作用，具体原因如下：

　　1、家长重视实际利益，忽视法制教育。家长普遍认为进行法制教育并不能给孩子的成长带来实际的利益和好处，因此，较为忽视。

　　2、家长自身法制意识不足，专业知识欠缺。法学是一门专业性较高的学科。然而，我国大多数家长并不了解法律，缺少对法律的基本认识，更遑论拥有专业的法制背景KaI4KBIOinEelAltNQ6isQ==。即使想要开展家庭法制教育也是心有余而力不足。

　　（3）社会法制教育缺失

　　现如今，多个部门也都在积极开展针对中学生的法制教育，例如戒毒所会定期开展中小学生走入戒毒所，学习OO对人身体健康的危害，司法局也会邀请中小学生走进法庭，通过亲身参与庭审的方式了解犯罪的严重后果，从而更好地引导中学生树立法制观念。但是法制教育能存在一些问题，具体表现在以下几个方面：

　　1、社会主体参与少。开展社会法制教育的主体往往局限于司法局、OO局、戒毒所等和法律相关的OO部门，单凭这些部门的力量难以形成良好的教育引导作用，而广大的社会组织并未有参与进来，重视程度不够。

　　2、法制教育活动开展次数少，且活动较为集中。各个部门在开展法制教育活动时往往是纪念日或者宣传日等时间开展的，活动持续的时间往往较短，且因为职能部门都有各自的职责，用于开展此项活动的经费和精力较少，效果往往难以等到保障。

　　（4）中学生自我教育意思不足

　　在互联网时代下，中学生作为“互联网一代”可以通过互联网打开眼界，一方面可以让自己增长见识，能够更好地接触到法律知识、了解法律案件，通过与其他人互动互联更好地参与法律事件，从而提升法律意识，实现自我教育；但是，另一方面，面对着错综复杂的社会，接触着各种混乱的、良莠不齐的信息，中学生尚未建立起一套防御和筛选机制，可能难以招架，从而陷入自我冲突和对社会的误解，倘若得不到正确的法制教育，很可能会陷入歧途，得不到正确的引导。

　　环顾四周，身边许多正能量的例子证明着有不少的中学生可以实现自我教育。比如有些中学生会自觉地在12.4国家宪法宣传日做志愿者，还有一些会在国家法制宣传知识竞赛上展示能力，带动其他人参与宣传。然而在现实生活中，令人遗憾的是，后者往往更为突出，消极作用在一定程度上威胁着中学生的成长与发展。不难看到，很多中学生尚在花季的年纪，却逾越法律的界线，当起了“O秽主播”，还有一些为了维护自己偶像的形象，在网络上成为了“键盘侠”，污染网络环境，还有不少中学生为了宣泄自己的不满，成为霸凌同学的对象，污染社会环境。种种这些都让人心疼，更让人们认识到不能仅仅依靠中学生的自我教育，更应当以学校为主要阵地，以社会为着力点，以父母家庭为关键点，协同推进，整体建设，唯有如此，才能事半功倍。

　　三、完善中学生法制教育的对策

　　（1）学校明确法制教育的学科地位

　　一门科学只有明确了其学科地位，才能真正的走向大众，实现普及化的目标。法制教育要想真正的实现普及化，实现全面推进依法治国方略的开展，就必须要抓好学校法制教育。具体可以从以下几个方面加以开展：

　　1、开设法制教育专业课程，配备具有专业法学背景的教师进行教授。最理想的状态，是能把法制教育课程列为义务教育阶段各级考试的必考科目，并且合理制定其在小升初、中考乃至OO中占据一定比例的分值。

　　2、合理设置课程内容，编制统一的法学教材。法制教育课程的内容必须针对中学生的特点进行设定，教材也尽量要贴近中学生的实际生活和要求，让中学生能够吸收理解，树立正确的法制观念。以《中华OO共和国预防未成年人犯罪法》为例，在教育学生学习该部法律时，应侧重对该法第三章“对未成年人OO行为的预防”、第四章“对未成年人严重OO行为的矫治”和第五章“未成年人对犯罪的自我防范”等内容的学习，让学生了解到哪些属于OO行为、哪些属于严重OO行为，各种OO行为对自己、他人、家庭以及社会的危害，以及OO行为的矫治和自我防范措施等。

　　3、加强重视，去形式化。没有重视，法制教育就不可能入心入脑。一方面，可以充分结合当今中学生的性格特质，围绕着中学生较为重视的问题和困扰进行法律知识的普及。例如，可以重点围绕着网络发言法律、网络OOOO等问题进行普及；另一方面，应当强化对于法制教育课程的重视。这就需要提升全社会对于法制教育的认识，同时，校领导也应当发挥“头雁”效应，做好表率，当好先锋，自觉守法、学法、用法、爱法，从而以点带面，带动教师群体、学生群体、家长群体更好的重视法制教育，形成良好的法制教育风气和环境，为学生法制教育注入动力。

　　（2）以家庭为抓手，在生活中注入法制教育

　　家庭是中学生成长的主要平台，如若能在家庭生活中重视法制教育，更好的将法制教育与日常生活相结合，则一定能很好的让中学生树立正确的法治理念，不盲从社会OO。具体而言，可以从以下几个方面着手：

　　1、以社区为单位，组织家庭集体参加法制教育宣讲。家庭依托于社区，对于法律常识较差，欠缺法律知识背景的家庭来说，向家庭普及法制教育极为必要。每个社区和当地的司法局、律所、监察机关可以进行沟通联系，邀请专家进行解读，让家长能够更好的接受教育，和中学生一同进步。

　　2、學校发挥积极主动和家庭沟通联系，通过线上交流方式，例如家长微信群、OO群、公众微信号等方式，将法制教育学习的内容及时通知给家长，陪伴孩子的学习和成长，助力孩子法制观念的养成。

　　3、具有法律专业背景的家长也可以发挥带头作用，在线上平台分享自己进行法制教育的事情和经验，将成果和必要性告诉给广大的家长，引起其他家长的重视，从而在全社会形成一种共同学习法制教育的良好氛围。

　　（3）依托社会资源，搭建法治教育实践平台

　　调动社会力量，开展法制教育可以从以下几个方面入手：

　　1、建立法制教育基地，开展多样法制教育活动。建立法治教育基地，能让同学们深入到司法机关，更好的感受到法制的过程，印象深刻，效果较好。例如，可以和司法、OO、OOO、看守所等有关单位取得联系，抽带有关的班级去参观少管所、戒毒所、少年法庭，让学生立体的感受，还可以设立模拟法庭，让同学们用自己所学到的法律知识来模拟判案，增加同学的兴趣。

　　2、利用互联网技术，搭建线上法制教育宣传平台。第一，学校可以根据当地学生的实际情况和特点在官方网站、官方微博、微信公众号上建立法制宣传板块，定时推送法制教育的文章、案例和法律法规，让学生们自己选择空闲的时间进行浏览，接受法制教育，实行积分制，积分高的同学可兑换相应的文具，从而激发起学生的学习热情。第二，各地OO网站可以建立起当地的法制教育宣传网站或者开设相应的板块。对于一些争议性较大的、社会影响程度较深的中学生司法案件及时的进行关注、报道，让群众更好的了解信息。

　　（4）中学生要努力进行自我教育

　　广大中学生群体也应当认识到：当今中国是法制中国，今后的中国将会是法治中国。从以法律制度来规范大家的行为，再到以法律文化、法律治理来规范大家的思想、行为，是中国必须经过的道路，更是必须要达到的目标。不论是现在还是在未来，只有自觉守法用法爱法，才有未来可言，任何违法之事都会被惩戒，不要心存侥幸心理。因此，中学生要更加主动地接受法律知识，遵守法律规范，维OO律权威，在法律的保障下健康成长，用自己的健康成长反哺法治建设，相辅相成，共同致力于全面依法治国的推进。

　　四、结语

　　总之，在当今时代，学校是法制教育的主阵地，需要强化中学生法制教育，明确法制教育课程的学科地位，配备专业的教师，合理设置教学内容，更新教学方式，培养学生的道德素质、法律素质，提升学生的法律认知，以此推动中学生的全面发展。家庭是教育的关键场所，也需不断提升家庭的法制素养，助力中学生法制教育。社会是时代背景，是教育的前沿和环境，更需不断开拓法制教育基地，创新社会法制教育方式，搭建线上法制宣传平台，让全社会都形成良好的法制教育氛围。完善我过的法制教育任重而道远，需要学校、家庭、社会共同努力！