【摘要】读后续写是高中英语教学中的一种新型写作教学方式，要求学生在学习英语文本后，将所学生词和句式应用于实际写作中，从而提升写作能力。文章分析高中英语读后续写教学中存在的问题，并据此提出以“阅读—思考—写作—评价和反馈”为主要步骤的高中英语读后续写教学方法，旨在培养学生的写作能力。
　　【关键词】高中英语；读后续写；教学方法
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）注重培养学生的语言表达能力，要求教师引导学生掌握写作技巧，同时给书面表述提供了具体的评分细则[1]。另外，英语新高考也做出了一些改革，出现了续写这一新的写作方式，以培养学生的书面表达能力。
　　一、高中英语读后续写概述
　　读后续写是一种常见的写作形式，要求学生将阅读和写作相结合。学生首先要仔细阅读材料，迅速理解文本的特点、内容和表达方式，然后根据自己的理解和思考续写相关内容。在读后续写的过程中，学生需基于原文作者所构建的语境进行再创作，这与简单的模仿性写作不同，强调学生通过分析原文构建新的内容，而不是简单地模仿。
　　高中英语读后续写教学旨在帮助学生理解英文阅读材料，明确作者的写作思路，根据给定的续写首句进行续写。续写一般分为两部分，每部分的开头都会给定一个句子，要求学生在续写时需遵循一定的逻辑，确保不偏离主题，同时要保持前后文的时态、语态和人称一致。与一般的续写教学不同，高中英语读后续写教学需要教师引导学生理解阅读内容，并让学生明白如何在续写过程中合理构思，确保续写的段落之间有逻辑关联，同时选择恰当的词汇，创作一篇完整且合理的文章。
　　二、高中英语读后续写教学的重要意义
　　第一，有助于提升学生的阅读理解能力。在读后续写中，学生必须仔细阅读原文，理解文本的主题、细节、逻辑关系及语言特点。这样不仅能加强学生对英语语法、词汇等的理解，还能培养学生的阅读能力。
　　第二，有助于提高学生的写作能力。续写要求学生在原文的基础上继续写作，拓展或改写故事情节，表达观点或开展论证。同时，在续写的过程中，学生还能锻炼创造性思维，培养逻辑思维和写作能力。通过不断练习，学生的写作水平能够得到提升，逐渐形成属于自己的写作风格。

第三，有助于提高学生的综合语言能力。在读后续写任务中，学生需要综合运用阅读、听力、口语和写作技能，分析和理解文本，选择适当的词汇和句型，将自己的想法明确地表达出来，从而形成良好的综合语言能力。
　　第四，可以培养学生的批判性思维和创造性思维。读后续写要求学生对原文内容进行批判性思考，以确定如何改进故事线。同时，学生还需要在续写中展现出创造性思维，使得续写内容富有创意和吸引力。这种思维方式对培养学生解决问题、分析问题的能力和提出创造性观点等具有重要作用。
　　三、高中英语读后续写教学中存在的问题
　　（一）学生词汇积累不够，语法水平不高
　　在续写之前，学生需要对原文进行深度分析，挖掘故事中的潜在线索，把握故事的主线，理解故事的语言特点，以便在后续写作中适当借鉴。然而，许多学生虽然能够清晰地梳理原文中的基本信息，如时间、地点、人物等，但是对于伏笔、冲突和故事主题等深层信息往往还无法完全理解。
　　在续写过程中，学生应当精准地运用多种词汇和恰当的语法结构，以表达自己的构想。同时，语言表达风格也应该与原文保持一致[2]。但就目前来看，学生在续写中还存在一系列问题，包括单词拼写错误、句子结构混乱、语法错误频繁等，究其原因在于学生的语言基础薄弱。此外，许多学生的词汇储备有限，导致他们的续写内容单调。
　　（二）学生缺乏写作逻辑
　　在阅读中，学生需要了解故事发展的过程，也需要理解故事所传递的价值观念。在读后续写中，学生需要基于原文发散思维，编造全新的故事情节，也要重视原文的逻辑，思考不同的结局。在实际的读后续写过程中，学生会遇到各种各样的问题，如自己所写的情节和原文之间的联系不紧密，或者难以处理好原文中出现的矛盾，这其实体现出学生在逻辑、分析、总结等方面存在一些不足。另外，很多学生构思的情节过于老套，没有新意，缺乏想象力和创造力。
　　（三）评估和反馈不足
　　学生和教师对于何为出色的续写作品有不同的理解，缺乏统一的评判依据。教师通常面临繁重的批改工作，往往导致反馈不及时。学生在提交续写作品后要等待较长时间才能收到反馈，这对学生的学习进度产生了一定的影响，使得他们无法及时了解自己的不足之处，从而影响了学生写作水平的提升和自信心的建立。一般情况下，教师评估主要是批改错误，忽视了对学生写作内容和思维的全面评价。同时，评估还缺乏针对性，教师通常只提供一般性意见，没有针对不同学生的具体问题提供个性化的指导。这样的评估和反馈方式难以满足学生的多样化需求，无法促进学生写作能力的有效提升。

四、高中英语读后续写教学方法
　　（一）阅读——培养语感
　　语感是英语教学中比较抽象的概念，指的是对语法、词汇、短句和表达的敏感性。阅读是培养语感的关键，通过长期的语言练习与实践，学生对英语知识的认知能力与应用能力能够得到提升。阅读，既可以是学生自主阅读，也可以是教师引导学生叙述。
　　如在译林版高中英语必修第二册Unit 2“Be Sporty，Be Healthy”的教学中，教师可结合教材中的文章内容，筛选出生词、短句、核心主句等，夯实学生词语知识学习基础。以文中“position”这一重点词汇的教学为例，教师可出示如下短句：①What would you do in my position（处境）?②The ship was identified and its position（位置）was reported to the Coast Guard.③Adjustment to their changing role and position（地位）can be painful to some old people.通过分析上述短句能够清晰地发现，同一单词在不同语境中具有不同的意思。因此，对于生词的应用，需要结合前后文的内容提炼出词义。再以“tend”这一词汇的教学为例，教师可以在不翻译句子的情况下，让学生自主感知词语的定位，如“It has been proven that active people tend to have better immune systems and are at lower risk of disease（有研究表示，经常锻炼的人往往免疫系统会更好，患病的风险更低）”[3]。在学生理解“tend”的意思之后，让学生翻译“在我看来，他的观点有点极端”这一句子。这样，大部分学生都能掌握“tend to do sth”（做某事的倾向）这一句型的用法。由此可见，阅读与复述都是以“说”为核心，能够充分展现学生的表达能力，使得学生在理解词义的基础上更好地解读句式与文章。
　　（二）思考——强化思维
　　每个学生都是独一无二的个体，他们往往具有独特的想法与思维方式。在读后续写过程中，学生思考的角度存在差异，因而教师可组建英语小组，并参与学生的讨论过程，从而拓展学生的思维。
　　如在“Be Sporty，Be Healthy”的教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，判断学生的阅读水平。首先，教师可以结合2023年杭州亚运会提出问题：“Do you know how Asian Games athletes can maintain a healthy body?”其次，可以结合学生的日常生活提出问题：“Do you know how to maintain a healthy body？”最后，教师可以根据文章内容提出探究思路：“Exercise→Personal Health→Healthy China”，让学生通过融合英语与体育知识掌握本课内容。
　　（三）写作——强化实践
　　读后续写中的“读”是因，“写”是果。在写的过程中，教师应帮助学生分析范例文本，引导学生确定续写文章的要求，并根据已有的信息确定主题。
　　在“Be Sporty，Be Healthy”第1至第7课时的学习中，学生掌握了本课的生词，增强了运动意识，了解了一个高中生学习太极的经历，感受到了传统体育运动背后的深刻含义。对此，要使续写内容更加专业、符合实际，就必须让学生感受运动的乐趣，结合自己对运动的感悟进行写作，同时表达自己对运动与生活的关系的看法，对健康生活做出合适、恰当的解释。
　　如以“跑步的优劣势”为续写主题，首先，教师要引导学生合理构思，形成具体的故事情节。在这个过程中，教师需要指导学生运用所给语篇的重要词汇和句型，以确保学生能够准确地表达自己的想法。其次，在写作过程中，教师要鼓励学生借鉴原文的优秀词汇、语法结构和语篇逻辑，以提高他们的写作水平。由此，学生可以逐渐形成自己的写作风格，并增强对语言表达的自信心。最后，通过学生自评、生生互评、教师评价等方式全方面评估学生的续写作品，引导学生对写好的文章进行润色与修改，使得文章的表达更加通顺和贴切。
　　（四）评价和反馈——提升效率
　　在高中英语读后续写教学中，教师需要通过评价引导学生在续写完成后对写作内容进行修改和完善，但这个环节经常被忽视，很多教师在学生完成续写后就结束了教学。实际上，这个评价过程是非常重要的，可以促使学生将阅读和写作紧密结合起来。续写涉及学生在分析和理解原作之后进行创作的复杂过程，学生需要分析和综合应用丰富的英语知识，并以符合要求的方式写作。在这个过程中，学生通常需要他人的指导和反馈。接收反馈后，学生需要对自己的写作内容进行修改，将教师和同学的建议整合到写作内容中。为了确保学生创作的文本的质量，教师需要从多个角度进行评估，并采用不同的评估方法，如个别评估、小组评估、全班评估等。拓展评估的范围和深度，确保评估不仅仅停留在表面，以帮助学生进一步完善作品，提高续写的质量和效率。
　　综上所述，在译林版高中英语必修第二册“Be Sporty,Be Healthy”单元的读后续写教学中，教师应通过多种方法培养学生的语感和写作能力，重点讲解教材中的生词、短句、核心主句等，以夯实学生的词汇基础。同时，教师要强调生词在不同语境中的多义性，通过小组讨论促使学生从多角度分析文章内容，结合时事热点和日常生活提出问题，使教学更贴近实际生活，引导学生开展读后续写实践。这样，通过精心设计的阅读、思考和写作活动，全面提升学生的读后续写水平。
　　【参考文献】
　　[1]邵桂琴.基于高考命题的文本解读实践探索[J].新世纪智能,2022(97).
　　[2]姜发兵,鲁周焕.高中英语读后续写教学中的问题、成因及对策[J].教学与管理,2023(19).
　　[3]邢文骏.教材精读[J].新世纪智能,2021(87).