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在高中阶段，英语课程占据了极其关键的地位。对学生的学习成绩和学习能力的提升有着非常大的影响。随着社会的进步以及经济的全球扩张，英文已成为全球性的交流工具。因此教师在英语的课堂中应该重视学生写作能力的培养，提高学生的整体英语水平。
1.高中生英语写作能力提升的必要性
高中是学生的语言技巧正在逐渐完善的重要阶段，抓住这个重要的语言提升的时间点，有利于增强对学生的教育引导，让学生在学习语言的过程中始终保持积极的心态，填补写作技巧上的短板。在确定以学生为核心的教育观念后，高中英语教师需要意识到提升学生的写作技巧的重要性，在接下来的教学过程中找到正确的方法和明确的目标。
1.1学生英语综合素质的发展离不开写作能力的提高
英语是一种外语，在全球化的大环境下，具有极高的实用价值和应用领域。为了增强学生的社会适应力，必须提升学生的英语综合素质，能够有效地应对新时代的压力和挑战。在英文全面技能结构里，写作技巧占据至关重要的角色，学生的写作技巧反映了语言储备、运用和思考等各个方面的技巧。因此，为了实现提升学生英语全面能力的目标，以提高学生的写作技巧为重点，通过综合的教学策略提升学生的语言应用能力。
1.2高中英语教学改革的落实需要把提升学生的写作能力作为重点
写作是高中英语教学的重点，是培养学生写作能力的重要手段。在教学改革中，英语的听、说、读、写等各个环节中，写作是重点。为实现英语教学的创新目标，并转变学生的常规英语写作习惯，必须提升学生的写作技巧，更新传统的写作教育手段，打破陈旧观念，创造优秀的文章。
2.提高高中生的英文写作技巧实用方法
2.1创设生活情境，增加写作动力
生活是语言的源泉，如果语言学习和应用与实际生活脱节，那么语言表达就会变得枯燥无味，也会影响学生对写作的热情，限制写作能力。教师要重视英语学习与日常生活相联系，并在日常生活中寻找相关的资源。将语言结构、词汇等具体的语言知识融入到日常生活中，让学生能够在现实的写作环境中自由发挥，通过写作去感受和理解生活，获取丰富的知识素材，有效地培养学生的情感。此外，通过从日常生活中挑选素材，可以使学生感觉到熟悉感和亲切感，进一步增强自身的适应性。
例如，当教师引导学生以“Our school sports meeting”为主题进行创作时，为了使学生的创作更加逼真和感人，减轻学生的写作压力，提升写作热情，教师可以先利用多媒体课件向学生展示学校运动会的视频资料，让学生在专注观看和积极回忆的过程中，仿佛置身于运动会的赛场，给予学生身临其境的体验。确保学生有话可说、有情可表，为他写作打下坚实的基础。
2.2坚持以读促写，促进写作升华
阅读是激发创新的写作手法，得到了教师的高度赞誉，同时也赢得了学生的喜爱，在增强创新技巧上具有显著的优势。换句话说，我们可以通过理解阅读与写作的联系，激发阅读推动写作的效果，帮助学生将阅读获取的信息运用于写作，实现语言的表达，让学生体验到语言运用的快乐。在实施阅读与写作相结合的策略时，教师需要利用教科书中的优秀篇章，引导学生阅读课外的经典作品，激励学生在完成阅读任务后进行写作，培养语言思维能力，提升和规范表达技巧。
例如，当学生阅读完“The environment”之后，教师指导学生参考文章的写作手法，摘抄经典语句，参照文章的结构来完成一篇文章，阐述对现行环境问题的观点，并将这些观点与日常生活相结合，提出有关环保的意见和建议。此类的写作方式并未提高学生的创作困扰与压力，反而能使他们感受到创作的快乐，并减轻他们的反感心理。
2.3培养学生写日记习惯，提高创新思维
习惯的塑造构成了学生创新思维的关键根基，优秀的学习习惯会对学生未来的职业发展及日常生活产生深刻的影响。唯有形成优秀的学习习惯，才可以增强学生写作能力。在英语的教育教学过程中，想要提高学生的英语写作能力，就要增加给学生布置写作作业的频率。教师可以给学生布置日记写作作业，让学生将自己一天之中印象最深刻或者做开心的事情通过日记的形式记录下来。在学生用英语记录的同时，许多学生有些词汇不知道怎么表达，可以通过网络查阅的方式。教师每隔固定的日期给学生布置适当的日记作业，培养学生养成日记记录的良好习惯。
例如，当讲授“Nelson Mandel”这一章节时，本节课的核心任务是指导学生掌握教学目标、四会词汇以及识别词汇等，同时也希望通过这一章的学习，深入地记住和理解。在这堂课中，教师首先引导学生掌握基础的四会词汇和认读词汇，然后引导学生理解本节课的主题内容。接着，教师给学生分配了一项任务，让学生根据这节课的学习内容自行完成一篇日记。运用英语的方式，让学生将自己今天一天的所见所闻所感，用日记的方式、英语的语言表达出来，不仅能够锻炼学生的生活观察能力，也提高了学生的写作能力。
2.4积累日常写作素材，提高知识积累
良好的写作能力离不开学生课上知识与课下的积累。随着英语难度的不断提升，学生掌握了越来越多的词汇与句式，在表达能力上已经有了相应的提高。然而，如何更有效地增强学生的写作技巧，是教师需要重视的议题。为了培养学生的写作能力、教师可以引导学生进行课外英语文章的阅读，阅读内容可以是一篇简单的故事，也可以是一篇英语的名著。课外阅读可以增加学生的知识积累，学生在学习了越来越多的英语词汇和句式之后，写作能力自然而然得到大幅度提升。
例如，当讲解“Cultural relics”这一章节时，教学的核心目标是帮助学生通过这一章的学习，掌握与文化遗产相关的知识，同时能够运用语言来阐述自己对文章内容的理解。为了提高学生的英语写作能力，教师带领学生学习本节课的主要内容之后，又用多媒体在大屏幕上为学生展示有关于文化遗产的相关阅读。第一步，先让学生自主地对大屏幕上的文章进行阅读；接着教师将文章中学生需要理解和了解的重点单词重点词汇和重点语句勾划出来，为学生一一讲解，并引导学生将其记录在自己的本子上。通过这样的方式能够非常有效地为学生积累写作素材。
2.5培养学生想象能力，提高解决问题的能力
写作能力是学生思维能力和想象能力强的体现。在英语的写作过程中常常会有一些随机的题目，比如让学生结合自己的想象写一篇英语小故事等。高中阶段的学生具备了基本的英语表达能力和简单的英语词汇，为了提高学生的写作能力，这些基础是不够的，教师应该在英语的课堂中通过丰富多彩的教学方式培养学生的想象能力。只有激发了学生的想象能力，才能使学生在英语写作过程中不会出现无话可说情况。
例如，当讲授“Music”这门课时，教学的核心目标是引导学生通过这门课程深入理解知名的乐队，以及乐队成员的成长历程和音乐特色，同时也让学生熟练运用语言。教师在带领学生学习本节课的内容之后，运用多余的时间对学生进行写作训练，让每名学生提出自己在写作过程中遇到了哪些困难。有些学生回答到因为无话可说，没有素材可以写，导致写作方面出现了一些问题和困难。因此教师要在英语的课堂当中，不断培养学生的想象能力和思维能力，并结合本节课的主要内容让学生思考本节课的乐队演员成名后，给自己带来了怎么样的苦恼。
2.6进行口头作文训练，提高英语表达能力
在围绕主题进行听力结束之后，教师可以用听力的主题作为口头作文的主题，这样前后能够无缝衔接，也检查高中生对输入的语言材料掌握的程度。教师与学生一起回顾听力材料，让学生独立完成主题信息的复述，并关注表达过程中词和句子的运用情况。当学生运用词和句子过程中遇到困难的时，教师可以提示，帮助其顺利地完成口头复述。学生用已学过的句型开展主题的拓展。
例如，由“Weather report in New York”转换为学生熟知的城市或者自己的家乡，“Weather report in”。由于教师最开始提供了“纽约的天气”的作文模板，高中生可以参服着模板，按照同样结构进行口头作文，只需要在作文当中适当地变化讨论的对象就可以完成口头作文，这大大减轻学生学习英语的负担。教师还可以在学生完成口头作文之后，组织学生进行小组讨论，不仅活跃了课堂氛围，还让学生收获了自信心。
3.结语
学习写作过程就是将所掌握的词汇有效地表达出来，这个过程极大地考验了学生对词汇表达技巧以及创造性思维能力。学生掌握英语的核心意图在于灵活运用，而此处所述的运用包括口头沟通和文字描述。当在学生写作技能不足和语言能力发展不尽如人意的情况下，教师要关注如何寻找提高学生写作技巧的方法和策略，让学生持续对写作产生热情，建立写作的自信，并做到自我提升，在个性化学习过程中推动师生共同进步。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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高中英语教学中提高高中生写作能力的探讨论文
人参与 2024-09-09 14:05:02 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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