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高中学生英语基础差是因为小学初中没有打好英语基础，以致于太多的英语单词不记得，基本语法不懂。到了高中，他们看到英语文章就如同看天书，英语学习就像狗咬刺猬无从下手。如果老师置之不理，他们就会完全放弃英语。笔者所带的班级有许多学生就是出于这种状况，上英语课不是睡觉，就是开小差，作业不是瞎胡，就是抄答案。当他们被问到英语学习怎么办，他们很迷茫地说想学但就是学不进去，也不知怎么学，认为自己没有学习语言的天赋。基于这种现状，笔者采取了以下措施。
1.培养学生的信心，坚定学生的意志
英语基础差的学生经常会躺平，看不到英语学习的希望，认为自己再怎么努力也不会。把成绩提上去。或者有的学生刻苦了一段时间，没有什么效果，成绩进步不大，就对自己的努力产生怀疑，对英语学习就失去信心。比如说单词今天记了，过几天就忘记了，学生这时很有挫败感，容易丧失信心。任何一科的学习并非一蹴而就的事，不经一番彻骨寒，哪有梅花扑鼻香。当学生抱怨单词难记，容易忘记。首先，安慰学生的情绪，告诉他们大部分人记忆规律都是一样，先快后慢，需要反复复习，才能牢牢记住。其次，帮助他们总结记单词的方法，如音标法，构词法，归类记忆法，循环记忆法，在语境中运用法等。把复杂的英语学习变得简单化，有规律可循，不让他们觉得英语学习就像蜀道之难，难于上青天。一旦学习简单化，他们就会增加信心。
当他们学习上取得一点点进步，及时发现，及时送上祝贺。在他们学习中，发现每位学生优点，并发扬光大他们优点。笔者班里有位学生虽然英语成绩不理想，但是他归纳总结能力很强。所以每次涉及到英语课文内容大意，作者观点态度概括，都给予他发言的机会并呼吁其他学生向他学习。几次表扬后，在英语课堂上，他精神焕发，信心十足。当然学生在长期学习中，会有松懈的时候，需要老师及时发现，督促并鼓励他们坚定意志，要有不到长城非好汉的精神。
2.激发学生英语学习的兴趣，提高英语学习能力
兴趣是最好的老师。只有对事情产生兴趣，人们才会主动去探索，愿意持续去做。众所周知，英语语法课本讲解枯燥乏味，学生经常不想学，不愿意去记。所以学习语法时，尽可能结合学生身边的人和事，与学生生活实际联系起来。语法学习不仅需要讲解，还要采取多种多样活动，调动学习气氛，激发学生学习兴趣。比如学习定语从句，举办猜一猜活动，让学生轮流用定语从句描述同学，老师，城市，国家，生活用品等，让其他学生分组抢答。学生通过实践活动，能够迅速有效地掌握所学知识。学习名词性从句，教他们唱后街男孩的As long As You Love Me。呈现歌词，挖掉名词性从句的连词，要求学生边听歌曲边填空，然后画出名词性从句，指出具体类型。教师适当的讲解，学生才能充分理解英语歌曲的意思。优美的旋律，榆快的歌唱充分调动了学生学习气氛，激发了学生学习英语的热情。在愉快的气氛中不知不觉学会了枯燥的语法，提高了英语学习的能力。优美的旋律巩固了学生对知识点的印象，经久不衰。
英语学习必涉及到大量单词的背诵和词义的理解和运用，帮助他们记住并理解大量的词汇会减轻英语学习的负担。一旦他们觉得英语学习轻松，他们就会增加英语学习在兴教趣学，中就，不常会有产学生畏对惧学的习。不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。如果再课堂教学中，教师做到在心理上与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。两千多年前孔子曾经说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
师生关系融洽时学生就能‘亲其师，信其道’,乐学之。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识地挖掘他们的“闪光点”,并加以肯定和鼓励。要常说：0K!Good!等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会”因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖。
3.精讲精练，及时批阅反馈
一节课45分钟，精讲才能提高课堂效率。精讲需要我们了解学生已知与未知的知识，易懂与难懂的知识，学生易错的知识点；考纲要求学生需要具备哪些知识与技能，高考考察的重难点。所以教师备课时及，既备教材又备学生，在课前做到心中有数，课堂上就会得心应手地处理教材，灵活驾驭课堂。比如说后进生背单词难，教师要了解他们为什么难背。通过问卷调查，课后闲谈，了解后进生困难的所在。
许多英语后进生背单词是死记硬背，根本不懂音标与词形之间联系，单词前缀和后缀，词形变化的规则。音标本应是他们小学和初中就应该掌握的，结果到了高中，他们仍然一窍不通。高中英语单词比初中英语单词要更长，更复杂，死记是很难记住的。懂得发音与词形之间规则的人，念念几遍就会拼写单词。所以高中英语课堂上，教师还得精讲音标，音节与单词拼写之间规则与联系，为他们以后的单词背诵达到事半功倍的效果。但是有些学生记住了单词拼写，不知其意，不会运用单词。这也正是教师需要精讲的地方。
教师要用多种方法精讲重点词汇短语的意思，如创设语境，归纳总结，英英释义等。除了精讲教师还要选择恰当的词汇习题供学生复习巩固。还需教师精讲精练的是学生作业和试卷出错较多知识点与习题。新高考要求学生完成两篇作文。第一篇是应用文，应用文通过背诵模板与范文，很容易提高。第二篇是续写文章，这篇文章对于后进生来说是很难完成。需要学生有一定语言能力，思维品质和文化意识。考查他们阅读理解能力，想象力，创造力，写作能力，语言表达能力。首先后进生不具备一定的语言解码能力和归纳故事情节的能力，看不懂文章，只能望文兴叹，不写或者瞎写。每次续写作文批阅后，及时反馈，精讲精析，再要求学生二次创作。带领学生读懂大意，理清脉络。细读首句，构思框架，增加细节。在已定框架范围内，依据情节发展和生活常识，推断故事中人物所见，所闻，所思，所说，所感等给每段增加5至8个具体细节。精讲后，要求学生再次写作。展示二次创作的优秀作文，供他们欣赏和积累。后进生英语学习需要老师精讲精练的地方很多，总之教师需要通过多角度多方面了解学生学习情况，急学生之所急，想学生之所想，讲学生之所困。
4.制定规则，严格要求
英语学习后进生常常表现为缺乏克服惰性和困难的意志力，缺乏学习的持久性。他们往往一遇到较长，较难的单词或文章，或一次失败，就会产生畏难情绪。后进生学习缺乏主动性，学习态度极其不端正，一切都是为了应付老师布置的任务。做作业不动脑，只要做完就行。平时作业中，阅读中遇到生词，即使字典在手边都不会去查。作业中低级错误反复出现，即使老师反复纠正，他们也不去思考，不去想方法改正。他们上课容易开小差，注意力不集中，不会记笔记，经常上课听会了，下课转眼就忘了。考试时，他们根本不能静下心去阅读文章，不会细心耐心去分析问题，解决问题。要想提高后进生英语成绩必须制定规则，严格要求。单词听写20个，错误必须低于5个以下，错5个以上罚抄20遍以上。同一个错误经过讲解下次再犯，周样罚抄20遍。课堂必须有笔记，笔记内容也定期听写。预习课文要留痕迹，不会单词短语查字典，标上汉语意思。每天完成三篇阅读理解，做阅读理解时，每一题在原文中画出依据，并标上题号。完型填空原文及答案选项中不认识的词要查出意思。不同话题英语作文要背诵默写。作业及时交，特殊情况告知课代表后在上课前补交。
教师要通过严厉的措施帮助他们积累高考英语必备知识。没有量的积累，就不会发生质的飞越。懒惰是这些后进生的特性，如果没有教师的严厉督促，他们就会一直持续下去。高中英语后进生知识缺陷多，基础薄弱,不经历一番彻骨寒，哪有梅花扑鼻香。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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道阻且长，行则将至—如何帮助高中英语后进生逆袭论文
人参与 2024-09-09 11:51:34 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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