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随着课程改革的落实推进，高中英语教师更关注新型教学模式的应用，在高中英语教学中，读后续写是新高考下的新题型，也是一种全新的阅读与写作教学模式，要求学生根据阅读的文本主题和情节内容进行续写。学生要想顺利完成续写任务，不仅要熟练掌握英语基础知识，同样也要具备创新思维，发散思维和逻辑思维，然而从目前高考英语读后续写的答题情况来看，大部分学生的创作存在情节不完整、不真实且缺乏逻辑的问题，因此应当根据学生的写作现状从读后续写策略的角度对课程教学进行优化。
1.“读后续写”情节构建中的常见问题
1.1情节设计不完整
一部分考生在完成读后续写题型时，容易阅读文本过程中出现误读。也就使得续写情节的设计脱离于文本主题与主要内容，出现了割裂现象。比如在学生续写当中，情节与原文的主题内容不符合。或是所续写的情节与原文首句尾句衔接不恰当。尤其是在高考考试中，受自身能力、性格与时间等因素的影响，学生也只能简单了解文章所提供的故事情节，而无法仔细梳理文章细节，寻找文章当中的隐藏伏笔。也就导致学生在设计后续情节时，存在设计不连贯的问题。
1.2情节设计不真实
新高考的读后续写题型不仅考察学生的基础知识，同样也考察学生生活经验的积累。有一部分学生由于缺乏真实的生活体验，所以在设计故事情节时无法准确判断情节设置和人物情感的真实性，也就导致情节内容脱离于日常生活。
1.3情节内容无逻辑
学生在完成读后续写题目时，由于忽略了文本主题，也就导致续写情节设置较为随意，脱离于原有文本所呈现的主题。尽管学生在续写时情节的大致思路是准确的，但是细节描述却较为随意。只是通过无意义的对话进行堆砌，导致内容毫无逻辑。整体段落内容无趣且并不真实，使得学生最终续写分数并不理想。
2.“读后续写”情节构建的策略
2.1以文章逻辑为基础，提升情节连贯度
在高中英语读后续写练习中教师应当以培养学生逻辑思维为基础，提升学生的写作能力。高中英语教师指导学生实施续写练习时应当给予学生方向引导通过教师合理的介入帮助学生明确文章的写作逻辑以及续写思路，使学生以更轻松自由的姿态参与读后续写活动。
第一，一篇优质的读后续写文章离不开缜密的逻辑和优秀的表达能力。如果在写作过程中却存在逻辑漏洞百出的问题，那么再好的写作创意也是没有价值的。因此在高中英语读后续写教学当中，最关键的就是要帮助学生明确文本的写作思路，在此基础上提炼在文章当中的重点词汇、短语以及关键句子，帮助学生打下阅读基础。与此同时，学生也能够根据文本的创作思路展开续写训练，从而保证续写的文本内容能够保证与原文的逻辑和内容相一致。
例如，译林版高中英语必修二Unit 4 Exploring literature,教师需要帮助学生对教材所提供的文本进行深层次分析，从文章结构、关键词句、主要内容、写作思路等多个角度丰富学生的写作素材。教师可以针对“The wonder ofliterature”这一篇文章进行深入解读，帮助学生记忆关键词汇和关键短语。在这之后，引导学生独立利用当前已经学过的英语单词和短语重新复述一遍文章的关键内容，如情节发展等。学生需要根据文章的写作思路完成复述，最终进入读后续写训练。在学生完成读后续写之后，要求学生互相检查彼此文章当中词汇和短语的应用是否恰当，并督促学生互相评价并改进。帮助学生深度内化和应用所学的英语基础知识。
第二，明确文本语境，找准去写方向，学生在书写时可以根据文本的段首句和尾句开展续写。比如父子在森林中迷路并逃生的文章中，教师就可以利用多媒体为学生播放视频，创设在森林中迷路的情境。帮助学生明确主题之下的具体内容，并明确文本的续写方向。
第三，分析人物的命运走向。人物是情节刻画的关键要素，因此在高中英语读后续写训练中也应着重引导学生对故事当中的人物形象进行分析。而人物的命运走向也可以成为学生续写内容的切入点之一。因此教师可以为学生设置有关人物特征的推理的问题。同样以父子在森林中迷路并逃生的文章主题为主，教师可以提出问题：你理解的父子俩的形象是怎样的?学生需要根据问题思考在这篇文章中主人公及其父亲是以一种怎样的形象出现的，进而思考接下来主人公及其父亲将会经历怎样的情节。学生在细节化阅读的过程中，能够发现这个文本当中的父亲可能是一位胆大且具有彰显精神的人物，而主人公“我”也十分勇敢。在分析文章当中主人公人物形象的基础上，明确故事续写的主要方向。
2.2以阅读经验为依托，保证情节合理性
读后续写的本质就在于使学生发挥想象力，完成一个未完待续的故事。因此学生需要深入挖掘文本材料当中的主要线索，同时发挥想象力完成文本的续写。最关键的就在于，学生读后续写的文章必须要有准确专业的英语语法结构。在保证内容完整性和准确性的基础上发挥自身的想象力，这也就需要学生必须要紧密突出与写之间的连贯性，通过深入阅读文本内容，明确写作主题，学生不仅要在阅读文本的过程中准确把握文章的关键词汇和主要内容，同样也要在一边阅读的过程中一边思考接下来的写作方向。只有这样才能保证通过读后续写，提升学生的英语表达能力和思维能力。
而弗赖塔格金字塔的教学模式就有利于学生顺利完成读后续写的任务。所谓弗赖塔格金字塔指的就是一个经典的讲故事方式，包括从铺垫到结局的五个环节。般来说，所提供的阅读文本会为学生提供情节铺垫，学生需要根据自己对文章的理解，续写文章的高潮或是结局。在阅读的过程中学生必须要弄清楚文章的整个情节走向、人物形象以及故事背景，将“为什么”这一问题贯穿于整个阅读过程中。也就是说学生续写的第一段需要将故事情节推向高潮。而第二段则是完成降温和结局这两个部分。这也就需要教师帮助学生充分理解文本的内容，把握其主要发展脉络，从而为文本的续写奠定基础。在不影响关键情节的基础上合理增添内容，作为次要情节融入到续写文章。当然学生也可以将自己日常生活经验和积累的素材有机融入至作文当中，从而丰富文本内容。比如学生可以根据情节的需要，增加环境描写、心理描写、动作描写等，起到刻画人物形象，明确主题的作用。
例如，译林版高中英语必修一第三单元“Friendship on the rocks:please advise!”这篇文章主要讲述了好朋友之间出现的误会和冲突，主人公从自己的角度对整个矛盾和冲突做了回忆和复述，而网友则从各自的角度给予了他意见和建议。那么教师就可以对学生提出问题：主人公和他的朋友在上个星期六的下午准备去做什么?你认为他们之间产生冲突的原因是什么?你认为这次矛盾和冲突主要是谁导致的?你认为接下来主人公将会怎样面对他的好朋友?你认为这件事情接下来将会怎样解决?学生需要在以上几个问题的指导之下深入阅读文章并思考接下来的故事走向。在这篇帖子中有着非常清晰的结构，主要包括故事的铺垫、发展、高潮和结局，第一段主要描述了Amy和Jenny的友谊发展，也就是他们两个人有着八年的友情。在这八年里几乎是形影不离，但是在故事发展的那天却发生了变化。第二段是故事的发展。Jenny在当天以生病为由取消了和她的约会。第三段则是故事的高潮。Amy从其他的那里得知Jenny当天并没有生病，而是在咖啡厅约了另外一个女孩。第四段则是故事的结局。Amy非常失望，在学校当中回避着Jenny,同时也在拒绝Jenny的信息。整个主题是从Amy的视角展开的，学生们在阅读之后表示非常理解Amy现在面临友谊危机时的心情。但是整个文章当中依旧存在悬念，就是Jenny视角下的故事。在阅读的过程中学生只能了解到Amy的感受，所以在写作时学生也要重点关注另一朋友Jenny对整件事情的解释以及真实感受，并对Jenny的感受进行合理的猜测。
2.3以关键问题为引导，确保情节平衡度
以问题为引导，也就需要学生带有批判性思维。从问题出发，对信息的来源背景和发展方向进行合理的判断。学生在预测文本走向之前，也应当发现文本当中的主要问题，并提出个人观点。而思维的创造性也需要学生基于原有的知识经验，在特定的环境下提出具有个人见解的方法。教师不仅要帮助学生明确写作的问题，更要帮助学生明确阅读问题，使学生始终带着问题阅读和思考，只有这样才能够推动学生深度阅读，激发学生的想象力展开续写练习。
比如2023年高考全国卷1作文，设置了主人公去参加领奖典礼的情节，而这里的关键问题是，主人公究竟有没有得奖呢?没得奖；受到了教师的鼓励，最终重获自信。但是尽管这一情节是合理的，但是也要注意在原文当中的一些细节描写，在续写是要注意能够与原文中的人物心境形成反差。也就是说，如果主人公没有得奖，那为什么最后还要去参加颁奖典礼?如果主人公得奖了：故事的发展就是赢得了比赛并对老师心存感激，最后获得了写作自信。所以最终的情节续写可以是立足当下，也可以是展望未来。
3.结论
读后续写是新高考改革之后出现的全新写作题型，对学生阅读能力和写作能力的提升都有一定的推动作用。不仅能提升学生的学习效率，同样也能使基础知识学习与实践环节紧密融合。因此教师应当在发现学生读后续写问题的基础上，综合应用各种策略，构建合理完善的读后续写教学模式。
参考文献
[1]李玉英.高中英语读后续写主题升华的策略[J].第二课堂(D),2023(07):47-48.
[2]仝亚军.高中英语读后续写素材的选择和利用[J].中小学英语教学与研究，2022(09):50-59.
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[5]张琳，秦婷，读后续写对英语专业学生写作焦虑和写作能力的影响研究[J].外语教学，2020,41(06):72-76.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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高考英语“读后续写”情节构建的问题与策略论文
人参与 2024-09-09 12:02:19 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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