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[摘要]多模态教学模式是一种将多种教学媒体和教学方法相结合的新型教学模式，具有能够、激发学生学习兴趣、提高学生的信息处理能力及帮助培养学生跨文化交际能力的优势。本文深入分析了中医英语文化类课程思政教学现存的问题，提出了运用多模态教学模式来解决这些问题的具体思路和策略，以期为中医英语文化类课程思政教学提供一些帮助和参考。
[关键词]多模态模式；中医英语文化类课程；思政教学
1研究背景
中医英语文化类课程是中医药高等教育的重要组成部分，它旨在通过英语教学，使学生掌握中医药的基本理论和实践技能，同时了解和理解中医药的文化内涵（王婧，2022）。多模态教学模式是一种新型的教学模式，它将语言、图像、声音、动作等多种模态结合起来，以丰富教学手段，提高教学效果。
2多模态教学模式概述
2.1多模态教学模式的定义
多模态教学是一种基于多种教学媒体和教学方法的教学及评价模式，旨在提升学生的学习效果和兴趣。在这种模式下，教师可以利用文字、图片、音频、视频等多种媒体形式来呈现教学内容，同时结合讲授、讨论、实践等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。多模态教学模式的核心理念是“以学生为中心”，强调教师在教学过程中要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性（朱媛媛等，2022）。
2.2多模态教学模式的特点
多模态教学模式是一种将多种教学媒体和教学方法相结合的教学模式，具有以下特点：
（1）多样性：多模态教学模式采用多种教学媒体，如文字、图片、音频、视频等，以满足不同学生的学习需求。
（2）互动性：多模态教学模式鼓励学生参与课堂讨论和活动，提高学生的主动性和积极性。
（3）灵活性：多模态教学模式可以根据教学内容和学生的实际情况灵活调整教学策略和方法。
（4）创新性：多模态教学模式鼓励教师运用创新的教学手段和技术，提高教学质量。
（5）个性化：多模态教学模式关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习支持。
（6）综合性：多模态教学模式强调多种教学媒体和教学方法的综合运用，以提升教学效果。
（7）实践性：多模态教学模式注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在学习过程中不断积累实践经验。
（8）评估性：多模态教学模式采用多种评估方法，如自我评估、同伴评估、教师评估等，有助于全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
（9）开放性：多模态教学模式倡导开放的学习环境，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和合作学习。
（10）持续性：多模态教学模式强调学习的持续性，鼓励学生在课堂之外继续学习和探索。
2.3多模态教学模式的优势
传统的教学模式往往比较单一，容易让学生感到枯燥无味。而多模态教学模式通过引入图片、视频、音频等多种形式的教学资源，使教学内容更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣（王海燕等，2021）。多模态教学模式有助于提高学生的信息处理能力。在多模态教学模式下，学生需要同时处理来自不同感官的信息，这有助于提高他们的注意力分配能力和信息整合能力。它还有助于培养学生的跨文化交际能力。在全球化的背景下，跨文化交际能力越来越重要（沈倩，2022）。多模态教学模式通过引入不同文化背景的教学资源，让学生在学习语言的同时，还能够了解和理解不同的文化。
3中医英语文化类课程思政教学现存问题分析
3.1教学内容与实际需求脱节
中医英语文化类课程思政教学在当前的教育体系中占有重要的地位，然而在实际的教学过程中，存在一些问题，其中最为突出的就是教学内容与实际需求脱节。
3.1.1教学内容过于理论化
目前的中医英语文化类课程思政教学中，大部分的教学内容都是理论知识的讲解，缺乏实际操作和实践环节。这种过于理论化的教学内容，使得学生在学习过程中难以掌握英语知识和技能，更无法将其应用到实际生活中（武悦等，2022）。
3.1.2教学内容与社会需求脱节
随着时代的发展和变化，社会对中医英语文化类人才的需求也在不断变化。然而，目前的教学内容却没有跟上社会的发展步伐，仍然停留在传统的教学模式中，无法满足社会对于新型中医英语文化类人才的需求。
3.2教学方法单一，缺乏创新
中医英语文化类课程是中西医结合的一种新型教学模式，旨在培养学生的跨文化交际能力和国际视野。
传统的教学模式过于依赖教师的讲解，学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动参与和实践的机会。这种模式不仅限制了学生的思维活跃度，也不利于他们深入理解和掌握知识。
3.3教学评价体系不完善
目前的教学评价主要依赖于学生考试成绩，而忽视了对学生的实际操作能力和实践能力进行评价。这种评价体系无法全面、准确地反映出学生的学习效果，也无法对教学过程进行有效的反馈和调整。
3.4学生参与度不高，学习兴趣不足
学生参与度不高是一个普遍存在的问题，这主要是由于课程内容与学生的实际生活经验脱节，导致学生对课程缺乏兴趣。此外，教学方法的单一也是导致学生参与度不高的一个重要原因。传统的讲授式教学方法往往无法激发学生的学习热情，使他们在学习过程中感到枯燥无味（黄婧，2022）。学习兴趣不足也是一个值得关注的问题，除了教学内容与学生实际生活经验脱节，教学方法单一导致学生学习兴趣不足之外，还存在一个重要原因，即中医英语文化类课程涉及的知识面广泛，包括中医理论、中药学、针灸学等多个领域，对学生来说，这需要投入大量的时间和精力去学习，然而，由于缺乏有效的学习方法和策略，学生往往难以把握学习的重点，从而影响了他们的学习兴趣（任希，2022）。
3.5教师队伍建设不足
由于中医英语文化类课程的特殊性，需要具备专业知识和高英语水平的教师才能进行有效的教学。然而，目前这方面的教师数量相对较少，无法满足教学的需求。并且教师队伍的素质不高，一些教师虽然具备一定的专业知识和英语水平，但是对于思政教学的理论和方法掌握不够，无法将思政教育融入专业教学中去（晏丽等，2022）。
4运用多模态模式解决中医英语文化类课程思政教学现存问题的思路分析
4.1整合多种教学资源，丰富教学内容
在全球化的背景下，中医英语文化类课程的思政教学面临着许多挑战。如何有效地解决这些问题以及提高教学质量，是当前教育工作者需要深入研究的问题。整合多种教学资源是解决现存问题的关键，传统的教学模式往往过于依赖教材，忽视了其他丰富的教学资源。然而，多模态教学模式强调的是多元化的教学资源整合，包括教材、网络资源、实践活动等。教师通过整合这些资源，可以丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和学习效果。多模态教学模式可以提供更多元化的学习方式，在中医英语文化类课程中，学生不仅需要掌握专业知识，还需要了解相关的文化背景。传统的教学模式往往无法满足这一需求（高雪琴等，2022）。而多模态教学模式可以通过图像、音频、视频等多种方式，让学生在学习专业知识的同时，也能了解相关的文化背景，从而提高他们的跨文化交际能力。多模态教学模式可以提高教学的互动性。多模态教学模式强调的是教师与学生、学生与学生之间的互动并通过互动，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。多模态教学模式可以提高教学的实效性，在中医英语文化类课程中，理论知识的学习是非常重要的。但只是单纯的理论学习，往往无法达到预期的教学效果。而多模态教学模式可以通过实践操作、案例分析等方式，让学生在实践中学习知识，从而提升教学的实效性。运用多模态模式解决中医英语文化类课程思政教学现存问题，需要教育工作者不断探索和实践。
4.2创新教学方法，提高教学质量
多模态教学模式是指通过多种教学手段和资源，如文字、图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。在中医英语文化类课程思政教学中，教师可以运用多媒体技术，将枯燥的理论知识以生动的形式呈现给学生，使学生更容易理解和接受。例如，通过播放中医药相关的纪录片、访谈节目，让学生了解中医药的历史、文化、发展现状，从而激发学生对中医药的兴趣和认同感。
4.3采用多种教学评价方法，完善数学评价体系
传统的评价方式过单一，往往忽视了学生的个性差异，不能全面地反映他们的学习情况。同时，过度追求分数导致学生产生应试心态，影响他们的学习效果。而多模态教学模式采用多种评价方法，包括自我评价、同伴互评、教师评价等，能够准确且全面地反映学生以往的学习效果，帮助教师了解学生学习情况，及时调整教学内容和方法，还能够帮助学生正确认识自我，不断汲取经验，增长见识。
4.4提高学生参与度，培养学生的自主学习能力
在传统的教学模式中，教师主要通过讲解来传授知识，学生的主要学习方式是听讲和记笔记。这种单一的学习方式往往无法满足学生的学习需求，导致学生对课程的兴趣和参与度不高。多模态教学模式则可以通过图像、音频、视频等多种媒体形式，为学生提供更直观、生动的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
多模态教学模式可以培养学生的自主学习能力。在多模态教学模式中，学生不仅需要听讲和记笔记，还需要通过观看视频、阅读材料、进行讨论等方式，自主获取和处理信息。这种学习方式可以让学生在学习过程中主动思考，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
多模态教学模式还可以提升思政教学的效果。在中医英语文化类课程中，思政教学的目标是培养学生的社会责任感和民族自豪感。多模态教学模式可以通过展示中医的历史和文化以及中医在国际上的影响和贡献，让学生更深入地理解和感受中医的价值和意义，从而提高他们的思政素质。
4.5加强教师队伍建设，提高教师的教学水平
加强教师队伍建设是解决现存问题的关键，首先，要注重引进具有丰富教学经验和高学术水平的专业教师，使其为学生提供更加专业、系统的中医英语文化知识。其次，要加强对在职教师的培训和指导，提高教师的教育教学能力和素质。最后，要通过开展教师交流活动，促进教师之间的相互学习和借鉴。
5结语
中医英语文化类课程涉及中西方文化的交融。通过运用多模态模式，教师可以更好地组织教学内容，使学生在短时间内掌握更多的知识。同时，多模态模式还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，从而调整教学策略，提升教学效果。
参考文献
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[7]王海燕，马云阔.大学英语“课程思政”多模态教学设计例析[J].牡丹江教育学院学报，2021（12）：71-74.
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人参与 2024-10-10 10:46:03 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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