团论文网
团论文网
-
在《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课程标准》)的指导下，教师需要探索初中英语教学改革的方向，寻找有助于提升学生学习兴趣和效果的教学策略。词汇教学是英语教学的重点，笔者在《新课程标准》的指导下从词汇教学角度展开教学研究工作，并归纳出几点初中英语词汇教学策略。
1.推动学生深度学习，培养学生核心素养
《新课程标准》提出“发挥核心素养的统领作用”的课程理念，并指出“英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”为落实培养学生核心素养的工作，教师需要指导学生展开深度学习。具体来说，教师可以通过设计词汇学习单指导学生展开预习工作，自主探究单元重点词汇，锻炼其学习能力。而在课堂教学环节，教师可以结合例句、问题等启发学生深度思考，锻炼学生思维品质的同时，使其了解词汇的具体用法，发展语言运用能力。此外，教师还可以适当补充词汇相关的中外文化元素，提升学生的文化意识。
以鲁教版七年级上册“Unit 5 Where did you go on vacation?”词汇教学为例，教学Section A词汇期间，教师可以开展如下教学活动：
1.1设计预习单，鼓励学生自主学习
教师可以设计预习单，引导学生在课前通过多种途径收集信息，展开自主学习活动。预习单中，教师可以从常用短语、近/反义词、形近词、重点语法等角度引导学生深度探究单元重要词汇，从而提升学生学习能力的培养效果，图1为本单元词汇预习单设计范例。
1.2课上指导，提升学生词汇学习深度
在课上教学环节，教师需要为学生提供有效的指导，以此提升学生的词汇探究深度，进一步发展学生的核心素养。如教学“few”这一词汇期间，引导学生了解“a few”这一短语的含义后，教师可以为学生分享如图2所示的信息，请学生结合图2思考a few,few,a little,little的区别。
在这个过程中，教师要引导学生关注各个英语句子对应的汉语翻译，并关注画线部分，由此，学生可以通过分析和推理得出探究结果，即a few,few修饰可数名词复数；a little,little修饰不可数名词；a few,a little表肯定含义；few,little表否定含义。这样，教师可以让学生更深层次地参与到探究环节中，既有助于让学生深度记忆知识点，又有助于让学生感受到词汇学习的乐趣，还有助于让学生在参与分析、推理、总结等思维活动。而针对词汇表中Central Park、Huangguoshu Waterfall等中外旅游景点相关的短语，教师则可以分享相关照片，提升学生对中外旅游文化的理解。
以上，教师在词汇教学期间设计了课前预习、课上指导两个重要环节，辅助学生有效探究单元重点词汇知识，并发展其核心素养，有效提升词汇教学的深度和效果，为后续教学活动的开展奠定良好基础。
2.引入词汇练习游戏，保护学生学习兴趣
《新课程标准》中多次出现“兴趣”,“乐趣”等关键词。在兴趣的驱使下，学生不仅可以积极完成教师布置的任务，还可以加深对所学内容的印象。词汇教学期间，为帮助学生透彻理解并扎实记忆相关知识，教师通常需要组织训练活动。教师可以通过引入词汇练习游戏保护学生的学习兴趣。需要注意的是，关注游戏形式和游戏规则的多样性可以全面锻炼学生的听、说、读、写能力，并让学生全身心地投入到词汇练习游戏中，避免学生产生厌倦情绪。
以鲁教版七年级下册“Unit 3 Will people have robots?”词汇教学为例，完成本单元词汇教学后，教师可以设计如下词汇练习游戏：
2.1传递悄悄话
教师给每一位学生分发一张“游戏卡”,“游戏卡”上写着本单元的一个重点词汇。此后，教师将学生划分为多个小组，各组学生排成一列，第一位学生以耳语的方式将自己“游戏卡”上的词汇(如paper)分享给第二位学生，第二位学生将该词与自己游戏卡上的词汇(如pollution)分享给第三位学生，以此类推。最后一位学生需要将本组组员“游戏卡”上的词汇书写到黑板上，最先完成任务的小组获胜。
2.2推理游戏
教师创设情境，鼓励学生结合情境信息展开推理。如教师可以分享“两位学生之间进行辩论”的图片，并提供“—I think people will have robots in their homes in 50 years.—I..”这一文字提示。学生通过推理说出本单元单词表中的词汇，即“disagree”。由此，教师可以让学生感受到词汇训练的乐趣，并使其在提升逻辑思维能力的同时掌握单元重点词汇的应用语境。
2.3故事接龙游戏
教师为学生提供多个词汇，学生选择一个词汇说出一个句子，其他学生选择其他词汇编写新句子，并保障两个句子之间具有明显的关联性，最终串联出一个趣味性的英语故事。如教师提供“paper”,“pollution”“environment”,“sea”等词汇后，第一位学生可以说出“Alice picked a piece of paper.”此后其他学生可以展开续编活动，如“There is a sentence on the paper:We should protect the environment."在这个过程中，学生思维的敏捷性和发散性可以得到锻炼，并通过续编故事、聆听他人续编的内容进一步理解所学词汇的词性、含义和用法。学生展开接龙游戏期间，可能会出现语法问题或逻辑错误，教师要避免打断学生，而是在游戏结束后复述学生编创的故事，并指出学生在参与故事接龙游戏期间出以现上的，题师。在词汇教学期间引入了趣味性的词汇训练游戏，进一步强化了学生的学习兴趣，可以让学生更好地提升语言能力和思维品质。
3.分层分享课后资源，助力学生个性发展
研读《新课程标准》中“课程资源开发与利用”相关内容期间，教师可以关注到“计算机和数字技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，提供了适应信息时代所需的新的学习模式”等信息。词汇教学中，教师可以通过网络空间为不同层次的学生分享符合其课后学习需求的资源，从而为学生提供针对性指导，满足学
以鲁教版八年级下册“Unit 5 I think that mooncakes are delicious.”词汇教学为例，完成课内教学任务后，教师可以开发多样化的课后资源，如：
3.1基础讲解型微课
在微课中，教师可以使用简洁的语言讲解本单元词汇知识，确保学生能够对照微课翻阅词汇笔记，帮助其更加深刻地掌握词汇音、形、义，并修改或调整词汇笔记中的内容。教师可以将这一微课分享给英语基础薄弱或课堂学习效果不佳的学生。
3.2基础听力音频和习题
教师可以分享听力音频和习题，让学生对照听力材料完成习题。此类课后学习资源适合课内学习效果较好，但仍需要进一步参与练习活动的学生。
3.3拓展学习材料
本单元词汇与“festival”这一话题相关，教师可以以此为切入点，开发更多与传统节日相关的语篇，以此让学生在拓展阅读的过程中自主查找更多词汇。此类资源适合课内学习效果较好，已经基本内化单元重要词汇知识的学生。
以上，教师开发三类课后资源，可以保障不同学习效果的学生都能够基于自己的实际需求参与课后学习活动，保障学生学有所得，提升学生的词汇学习效果。
4.及时展开评价活动，灵活调整教学细节
研读《新课程标准》中“评价建议”相关内容期间，教师可以认识到科学展开评价活动对教师的“教”、学生的“学”均有积极影响，教师可以基于对学生的评价灵活调整教学细节。如教师在评价学生结合词汇预习单展开预习活动的成果期间，可以判断学生的探究成果，并基于学生的课前探究成果展开课堂教学活动。而在组织词汇练习游戏期间，教师也需要对学生参与游戏的状态和过程进行分析，从而围绕学生是否已经掌握的基础知识、游戏难度是否符合学生的能力、学生喜欢和不喜欢的游戏类型等展开评价，灵活调整课堂教学进度或游戏规则。
以鲁教版九年级“Unit 1 When was it invented?”词汇教学为例，教师可以在词汇预习单中结合“remain”,“smell”两个词汇要求学生在不查看工具书的情况下回忆与“系动词”相关的语法知识，并在课前检查学生的课前探究成果。在此期间，教师可能会发现，很多学生出现了未能将系动词分类、未能列出七、八年级所学全部系动词等问题。在这种情况下，课堂教学环节中，教师可以与学生共同归纳初中阶段需要积累的系动词，并借助思维导图呈现归纳成果。此后，教师可以针对“系动词”设计练习游戏，并通过学生的表现判断学生是否掌握了相关知点结，语有针对性地调整后续教学细节。
初中英语词汇教学中，教师要研读《新课程标准》,找出更有助于学生发展、能够提升学生学习效率和效果的教学策略。教师可以通过课前、课后学习活动引导学生深度学习，促使学生发展核心素养。同时，为保护学生的词汇学习兴趣，教师可以引入趣味性的词汇练习活动，以此营造良好的课堂练习氛围。最后，教师还可以通过开发多样化的课后资源、评价学生学习成效等方式满足学生的学习需求。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
新课程标准下的初中英语词汇教学研究论文
人参与 2024-10-08 11:34:06 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码
全站搜索