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师范类高等院校汉语言文学师范专业发展状况直接影响所在区域语文教师队伍的最高教学水平。在新文科背景下，师范类高等院校汉语言文学师范专业原有的教学理念、教学模式承受着极大的冲击，专业教师也倍感“生存”压力。大环境之下，师范类高等院校汉语言文学师范专业特色日益模糊，不容忽视的问题还不少，只有增强信心，着眼于新的发展机遇，积极寻找解决问题的方式，才能坦然面对未来。
“新文科”背景追溯
面对新文科的强势来袭，作为师范类高等院校传统学科汉语言文学师范专业，如何进行相关的教学改革，成为每一位师范人不得不认真思考的问题。2019年，教育部“六卓越一拔尖”计划2.0的实施，标志着“新文科”理念在国家教育政策层面正式产生。2021年，教育部公布的1011个新文科研究与改革实践项目是新文科建设的一座里程碑。在此背景下，“新文科”这一理念上升至国家教育发展战略高度。之所以称为“新文科”，是因为它既体现了人文社会科学的一般特征，又体现着战略性、创新性、融合性、发展性等一些新的特征。到目前为止，有关“新文科”的相关论述，其中大多数文章不约而同地在“新”字上下功夫，实指望通过课程重组、文理交叉、技术引进，在形式上“新瓶装旧酒”。很显然，这难以接触到“新文科”建设的精神内涵。
“旧文科”是相对而言的，是之前并不存在的概念。直至“新文科”出现后，之前的才被冠名为“旧文科”。“新文科”的出现，并不意味着之前的都是“旧文科”。基于本科人才培养目标的实现，F师范大学自2011年起面向全体本科生开设通识教育拓展课，短短十余年间，由最初的8门逐年扩展到2023年的232门，这种课程设置理念就不乏新文科的味道。“新文科”与“旧文科”不是替代和被替代关系，“新文科”不是革除“旧文科”，不是边缘化“旧文科”。2007年以来，许多高校响应教育部高等教育司结合各地区、各学校的实际情况，“认真做好大学语文教学改革工作”的号召，纷纷将“大学语文”列为除中文之外的必修课程。这一举措，也有跨学科融合的理念，值得继续肯定。2021年，F师范大学文学院为了迎接师范专业认证，将逻辑学与自然科学专题设置为必修课程，这也是一种基于人才培养模式体系建设的有益探索。
“新文科”的出现，不是将“旧文科”置于审判席上。“新文科”的出现，也不是挑战“旧文科”的自信。与之相反，更要维护“旧文科”的自信，要坚持“旧文科”的精髓。“新文科”是“旧文科”的新生，是“旧文科”的延续。源浚者流长，根深者叶茂。新文科建设只有以原有学科作为发展基础，深耕土壤，才能走深走实，步履稳健。不管是新的研究范式、新的教学方法，还是新的管理与评价方式等，“新文科”的出发点与落脚点必须回到“文的本质”上来，而且更要凸显“文的本质”。
新文科背景下师范类高等院校汉语言文学师范专业面临的机遇
新文科教育理念的提出是与时俱进的，也是中国特色社会主义新时代对文科新的历史定位，是高等文科教育创新发展的内在规律产物。2018年，教育部提出了大力建设新文科的倡议，将新文科与新工科、新医科、新农科等放在同等重要位置。这一教育理念一经提出，即在高等教育领域引发热议。高等院校纷纷行动起来，并借此契机，掀起一场轰轰烈烈的教育改革热潮。经过几年的实践与探索，新文科建设在理论创新和实践成果方面取得了显著的进展，也碰到不少困难和问题。诸如创新理论的实用性和可操作性难，实践成果的推广和应用难等诸多问题，但绝非坏事，毋宁说是一次难得的机遇。
第一，指明了新的发展方向。人文学科迫切需要新教育理念的指引，去开启新文科建设的新征程。汉语言文学师范专业属传统学科，其学术成熟度高，逻辑严谨，历史沿革长，学科实力强。其专业拥有夯实稳定的学科基础，为课程重组、文理交叉提供了有力支撑。在贪大求全、无所不容的发展过程中，师范类高等院不能迷失本心，失去优势，褪去师范本色。
第二，提出了新的发展要求。内部迫切求变的内生动力和外部环境的巨大外力迫使师范类高等院校对传统文科建设和人才培养模式进行深入反思。新文科建设最根本任务是培育时代新人，根本要求是强化价值引领，最终目标是人才质量提升。新文科建设的三大工作重点是专业优化、课程提质和模式创新，三者相互促进，相互支撑，共同推动新文科建设的深入发展。
新文科背景下师范类高等院校汉语言文学师范专业面临的挑战。
目前，F师范大学已发展成为教师教育特色显著，应用型优势初步彰显，多学科协调发展，具有较大影响的省属高校。改革开放之后，为适应现代化建设的需要，一些高水平的专业性大学纷纷转向多学科、综合性大学发展道路，F师范大学亦“未能免俗”。当然，这些努力与尝试对于汉语言文学师范专业来说，既是劣势，也是优势。我们在看到“新文科”为师范类高等院校汉语言文学师范专业发展提供机遇的同时，也要清醒认识到对其带来的挑战。
第一，教师身份认同的危机。新技术的引入推动着教学、资源、评价等全方位升级，信息获取的便利性使课堂不再是知识的唯一来源。一方面，学生可以通过互联网、社交媒体等各种途径获取信息和知识，不再完全依赖课堂的传授。教师的角色已从单纯的知识传授者转变为引导者和启发者。另一方面，也给教师带来了职业认同上的挑战。教师在学生心中的地位和权威受到质疑，他们需要重新审视自己的教学方法和手段，以适应新的教育环境。教师既要坚持专业自信，又要具备数字技术素养与高阶思维能力，将学生对专业的需求转化为自身专业发展的目标，持续创新，不断提升，才能免遭淘汰。
第二，课程体系的设置不合理。汉语言文学师范专业的课程体系“三大块”（通识教育、学科专业教育、实践教育），大多时候体现在学分、课时的增减上，此消彼长，几十年如一日，未有实质性的变化。针对当前课程体系中存在的问题，需要进行全面梳理和评估，明确课程目标，调整课程结构，确保课程设置更加科学、合理。
第三，人才培养目标定位不明确。人才培养目标定位不明确可能导致以下问题：首先，学生缺乏明确的职业发展方向和目标，学习的内驱动力不够强；其次，教师教育课程设置不合理，缺乏针对性和实用性，导致学生无法掌握必要的职业技能和知识；最后，人才培养质量不够均衡，部分学生的职场竞争力不强、职业发展前景不明。在制定和修订人才培养方案的过程中普遍存在目标定位不明确的问题。对人才培养目标要精准，并在此基础上制定相应的教学计划和课程设置，以确保学生能够获得必要的职业技能和知识，提高就业竞争力。
新文科建设的过程，除了关注学科本身的发展和创新，还需要注重学生的师德践行能力、教学能力、沟通能力、团队协作、人文素养、批判性思维等综合素质的培养，尤其是创新能力的培养，以适应不断变化的市场需求和未来职业的发展要求。
新文科背景下师范类高等院校汉语言文学师范专业发展的路径
长期以来，师范类高等院校文科建设不同程度存在重科研、轻教学，重论文、轻实践，重数量、轻质量等旧的办学理念。新文科建设的关键问题在于探索与实践新的发展方向、新的制度模式、新的课程设置、新的理论方法，新的发展方向是新文科建设的关键，新的制度模式也是新文科建设的重要方面，新的课程设置是新文科建设的基础，新的理论方法是新文科建设的核心。
第一，更新顶层观念、实现顶层设计。“新文科”建设绝不是喊喊号子、做做样子，不是学院层面拍脑袋制定发展规划、建设方案的问题，而是学校层面根据自身发展定位进行顶层设计的问题。需要学校层面依据国情、省情、校情、院情及社会发展趋势，加强严密论证，突破瓶颈环节，解决实际问题；需要学校层面据自身实际情况和学科特点，进行管理制度的科学创新，针对该学科发展问题，制定相应的政策倾斜措施，重视并解决学院领导、基层教师热切关注的学科发展问题；需要学校层面建构开放机制，鼓励学校之间、学院之间携手组建新专业、开发新课程，放手引入并推动校内外师资交流合作，推进实验实训基地建设，制定相关的资源共享政策，明确资源共享的范围、方式、标准和程序，为资源共享提供政策和制度保障；需要学校层面加大人才引进与培养、专职与兼职相结合的力度，加强文科交叉复合人才的培养；需要学校层面借鉴新工科、新医科、新农科建设经验，增设新课程，支撑新文科建设与改革，避免新瓶装旧酒；需要学校层面将优质教育资源与公众分享，创造良好的学习生态氛围，树立良好的社会形象，提升学校的区域影响力……只有由上而下、由下及上、上下齐心、齐抓共管、共同发力，才能在新形势下有所作为。只有牢牢把握新时代教育发展规律，契合国家政策的指向与社会发展的需求，才能培养出更多创新型复合型应用型中文类人才。
第二，完善管理制度、优化评价体系。以新文科建设为契机，结合国家发展战略、地方经济社会需求、学校发展定位，以及家长校友期望，不断完善和改进专业人才培养目标与人才培养方案。学校还应根据客观实际条件，加大政策支持与统筹协调的力度，建立起一整套关于管理制度，涉及评价体系的制定与完善，形成制度落地、高效监督、有效反馈的开放式闭环体系，由学校领导、学院领导、一线教师、校外专家、学生、家长、用人单位等多方进行多元评估与反馈，确保发挥政策的正向积极作用，为人才培养提供有力保障。着力改善学科评价导向，坚决破除“五唯”顽疾，为实现人才培养与科研教研辩证式发展，必须承认并遵循不同学科之间的发展规律。完善科学合理的教育管理制度，积极探索高效的评价体系，为新文科建设保驾护航，促使传统优势学科华丽转身。
“新文科”之“新”不仅要体现新故之“新”、新旧之“新”、新老之“新”，更要能体现更新之“新”、革新之“新”、“创新”之“新”。新文科建设必须立足于“根基”，只有在“创新”上下功夫，才能做好“新”文章，实现“新”跨越。在新国情、新技术、新需求以及新文科背景下，师范类高等院校汉语言文学师范专业建设理应在新理念的贯彻、新学科的融通、新技术的融入、新资源的引入、新平台的搭建、新模式的探索、新路径的开辟、新手段的运用等方面持续发力。
地方师范类高等院校汉语言文学师范专业在服务国家教育发展战略、培养高素质中文教育人才中发挥着重要作用，但不应止步于此，理应牢牢抓住新文科建设这一难得的机遇，规划好、设计好、绘制好发展蓝图，使我国中文教育持续奋进，永远在路上。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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新文科背景下师范类高等院校汉语言文学师范专业面临的机遇和挑战论文
人参与 2024-11-22 10:51:59 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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