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摘要：探讨工匠精神融入粤港澳大湾区高职艺术专业的意义，分析粤港澳大湾区高职艺术专业工匠精神融入与人才培养创新路径，提出粤港澳大湾区高职艺术专业融入工匠精神的人才培养策略，包括职业精神培养策略、实践技能培养策略、课程设计与实践活动整合，旨在为粤港澳大湾区高职艺术专业融入工匠精神的人才培养实践与创新提供助力，推动粤港澳大湾区人才培养质量的提升。
关键词：高职艺术专业；工匠精神；人才培养
工匠精神是一种重视技艺、追求卓越的精神，起源于古代手工艺人对工艺品质量的执着追求，强调对工艺品的热爱和投入，以及对质量的严格把控。随着工业化的发展，工匠精神被赋予了新的时代内涵，它强调对工作质量的持续追求、技术的创新与提升，以及对职业的尊重和自豪。在全球化浪潮中，工匠精神的价值愈发凸显。面对日益激烈的市场竞争，只有掌握精湛技艺和工艺的个体才能脱颖而出。同时，随着消费者对品质和个性化需求的增长，工匠精神所倡导的个性化、创新和精益求精的价值观也越来越受到人们的重视。
粤港澳大湾区作为我国开放程度最高、经济活力最强的区域之一，拥有丰富的文化资源和高素质的人才储备。人才培养不仅是粤港澳大湾区高质量发展的战略支撑，也是其核心要素和内生动力[1]。然而，在当前的高职艺术专业人才培养中，工匠精神的融入尚显不足，这主要表现在对职业道德的精神追求，以及对个性化、创新和精益求精价值观不够重视。为了提升学生的综合素质和创新能力，高职院校需要加强对粤港澳大湾区高职艺术专业工匠精神的融入，通过与企业、文化机构的紧密合作，为学生提供实践平台，将理论知识与实际工作紧密结合，从而培养学生的实践能力和职业素养。
工匠精神在粤港澳大湾区高职艺术专业人才培养中扮演着不可或缺的角色。有效融入工匠精神，能够培养出既具备较高技能又富有创新精神的人才，为粤港澳大湾区乃至国家的繁荣发展贡献力量。
一、工匠精神融入粤港澳大湾区高职艺术专业的意义
工匠精神是粤港澳大湾区高职艺术专业人才培养的重要组成部分。对于粤港澳大湾区高职艺术类人才培养而言，工匠精神即高职学生在生活、学习、工作中追求极致的精神，其核心是树立对职业敬畏、对工作执著、对成果负责的态度[2]，因为在艺术创作领域，专业技能与创造力的结合是创作出卓越作品的基础。工匠精神主要从四个方面对人才培养产生积极影响。
第一，细节至上。艺术作品的生命力源自对细节的极致追求。一部作品往往需要经过反复推敲、打磨、修改，才能呈现完美的效果。工匠精神强调在艺术创作中对每一个细节的关注，这种对完美的执着追求是创作高质量艺术作品的关键。因此，在粤港澳大湾区高职艺术专业人才培养中应着重培养学生对细节的敏感度和追求，以提升其职业技能。
第二，追求卓越。艺术的创新与进步是艺术发展的关键。工匠精神鼓励学生不断挑战自我，提高自身技艺和能力，追求卓越。这种精神能够激发学生的创造力，推动艺术作品的创新。在粤港澳大湾区高职艺术专业中，应鼓励学生追求卓越，以培养其职业技能和综合素质。
第三，实践导向。艺术技能的提升离不开实践的积累。工匠精神倡导通过实践来深化对艺术的理解，这种实践导向能够使学生在创作中不断尝试和完善，创作出高质量的艺术作品，从而提高技艺。因此，应强化粤港澳大湾区高职艺术专业的实践教学，培养学生的实践能力。
第四，创新驱动。在艺术领域，创新是作品生命力的源泉。工匠精神强调创新的重要性，鼓励学生在传统与现代之间寻找平衡，创作出具有个性和时代感的艺术作品。在粤港澳大湾区高职艺术专业中，应重视培养学生的创新思维，以激发其艺术创作的活力。
总之，工匠精神融入粤港澳大湾区高职艺术专业的意义重大，不仅能够提升学生的职业技能，还能够促进学生的全面发展，培养出既具备专业技能又富有创新精神的艺术人才。
二、粤港澳大湾区高职艺术专业融入工匠精神的人才培养创新路径
第一，确立以工匠精神为核心的人才培养理念。将工匠精神贯穿整个人才培养过程，从课程设置、教学方法、考核评价等方面入手，注重培养学生的专业技能、创新思维和责任感。第二，构建优化的课程体系。结合工匠精神的内涵，调整和丰富课程内容，增加实践操作、创新思维训练和团队协作能力培养，以提升学生的实际操作能力和创新能力。第三，加强师资队伍建设。注重师资队伍的建设，引进和培养一批具有工匠精神和创新精神的专业教师，通过他们的言传身教，激发学生的学习热情，提高教学效果。第四，深化校企合作。高职院校可与行业企业建立紧密的合作关系，共同制定和实施人才培养方案，为学生提供实践平台，增强其职业技能和市场竞争力。第五，促进学生全面发展。在培养学生专业技能的同时，应注重对学生的思想道德修养、文化素养和社会责任感的培养，全面提升学生的个人素质和社会适应能力。
三、粤港澳大湾区高职艺术专业融入工匠精神的人才培养策略
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”教育必须以德为先，立德树人，将工匠精神落实到人才培养的实践中，构建课程教学、项目实践和学生活动一体化的人才培养策略，形成一个有机的系统工程[3]。应以技能训练促进工匠精神的培养，以工匠精神提升学生的艺德、品德和专业能力，进而实现工匠精神培养与专业教学的深度融合，培养学生追求工匠精神的自觉意识。
（一）职业精神培养策略
在高职艺术专业中，可设置三段式课程单元，将工匠精神的培养作为专业教育的核心环节，根据不同专业的特点制定课程内容，如将课程划分为前期职业基本素养课、中期创作主题引导课、后期岗位职责教育课，并从职业态度与职业素养、艺术伦理与职业操守、社会责任感与职业发展等方面开展教学。教师可向学生分享匠人故事、传播匠人精神，并在其中融入中华优秀传统文化、红色文化、职业精神教育等内容，培养学生的社会责任感和职业意识。
第一，职业态度与职业素养教育。在高职艺术专业的实践中，培养学生的职业态度与职业素养至关重要。职业态度包括学习及工作态度等，可从技能训练、创作方法、实践活动等具体形式中，通过激励机制、导师指导和实践案例等方式，帮助学生树立正确的职业意识，使他们能够在未来的职业生涯中保持积极严谨的工作态度和团队合作精神。同时，可结合实践教学、行业导师指导和跨学科课程设置等方式，全面提升学生的职业素养。对学生职业素养的培养不仅要着眼于当下，还要注重提升学生解决实际问题的能力，使他们能够在未来的职业生涯中胜任各种工作和挑战。第二，艺术伦理与职业操守教育。艺术伦理涉及对艺术实践中道德准则和价值观的理解和遵循，而职业操守则是指在职业实践中保持诚实、正直和道德的品质。艺术伦理和职业操守的培养对于塑造学生的职业道德和态度至关重要。教师可通过课堂教学、案例分析和讨论等方式，帮助学生形成对艺术伦理的深刻理解。在培养职业操守方面，教师可通过实践案例、角色扮演和现场指导等方式，引导学生树立正确的职业态度，从而在未来的职业生涯中遵循良好的职业操守。第三，社会责任感与职业发展教育。教师可指导学生树立正确的社会责任观念，弘扬社会主义核心价值观，使他们能够在未来的职业生涯中承担起社会责任，这也是落实立德树人育人目标的根本所在。通过社会实践、志愿服务、职业规划指导、就业辅导和校企合作等多种途径，可以使学生提升职业发展能力，进而在未来的职业生涯中实现个人价值和职业目标。
（二）实践技能培养策略
技能培养是高职艺术专业人才培养的核心，高职院校可通过系统性实践操作及艺术作品展示、展演等方式，将工匠精神培养落实在人才培养过程中，实现技能培养与思想育人的融合，使学生在未来的职业生涯中具备扎实的实践能力、创作能力、跨学科能力和创新能力，为艺术行业的发展和社会的进步作出积极贡献。
第一，实践技能的培养与提升。在高职艺术专业实践中，丰富多样的实践艺术教学是培养学生专业技能的重要途径。首先，教师可为学生设置专业实践课程，组织学生参加实习实训、校外实践等，并运用项目式教学模式，让学生参与具体、真实的实践项目，以此检验和巩固专业基础课程学习成效，并在实践中培养职业习惯和团队合作精神。校内外导师可以协同指导学生的实践活动，帮助其发现并解决实践中的问题，从而提升他们的实践技能水平。
第二，艺术作品创作与展示。在高职艺术专业实践中，艺术作品创作与展示是学生综合能力培养的重要组成部分。可通过创作实践和举办作品展览、展演、展播，如绘画作品展览、雕塑作品展示、戏剧剧目展演、影像视频展播等，将工匠精神内涵落实在学生实际创作过程中。还可以组织技能竞赛、艺术作品竞赛等赛事活动，激发学生的创作热情、创新意识以及对作品精益求精的创作精神，帮助学生在实践中不断提升创作能力，培养追求卓越的工作态度，进而使他们在未来的职业生涯中具备扎实的创作实践能力。
第三，跨学科技能的发展与整合。随着艺术行业的发展，行业对具备跨学科技能人才的需求日益增加。因此，高职院校可为艺术专业开设跨学科课程，如艺术与科技、艺术与商业等，帮助学生拓宽视野，学习其他相关或相近领域的知识和技能，并使其通过跨学科合作、跨学科研究等，整合和应用跨学科技能。同时，应鼓励学生参与跨学科竞赛、展览等活动，为学生提供展示自己跨学科能力的机会，激发其学习热情和创新激情。
第四，创新技术的应用与实践。可借助现代技术手段开设创新技术课程，如数字艺术设计、虚拟现实技术、在线实践平台等，帮助学生了解和掌握最新的艺术创新技术。还可以在实践中引导学生应用创新理念和技术，提升实践能力和创新能力。此外，可鼓励学生参与创新技术竞赛、展览等活动，促使他们在实践中不断探索，培养创新意识和能力[4]。
（三）课程设计与实践活动整合
挖掘地域文化特色，开展艺术交流活动。地域文化对人才培养影响深刻，特别是在艺术教育领域，艺术技艺的传承与发展、情感表达与个性塑造，都对艺术专业学生的艺术修养和专业能力提升具有重要意义。通过参与相关活动，学生能够深入了解并传承地域文化的精髓。同时，地域文化也能为学生提供创新的空间，鼓励他们在传统文化基础上进行创作，表达对地域文化的理解与情感体验，并展现个人的独特风格与思想观点。
第一，组织实践考察、交流活动，让学生了解艺术产业的发展现状和趋势。比如，艺术产业论坛、合作创作项目等可为学生提供与业界专业人士交流的机会，培养其团队合作精神。通过对这一方面的课程设计与实践活动的整合，可帮助学生在未来的职业生涯中具备良好的职业素养和实践能力。第二，与当地社区合作，参与文化艺术活动。高职院校可与当地社区合作开展社区文化节，开展包括绘画、雕塑、音乐、戏剧等活动，并在活动中融入与品格培养和价值观引导相关的内容。这样不仅能增强学生的实践能力，也能培养学生的组织协调能力及团队合作精神，提高学生的社会责任感。
综上所述，传承和发扬工匠精神已成为高职艺术专业人才培养的当务之急。高职院校应结合传统文化精髓，将工匠精神融入艺术专业人才培养课程体系，致力于培养德才兼备的高技能艺术人才。这一举措不仅是推动人才培养质量变革和动力变革的需要，而且是为实现高质量艺术人才的培养目标、推动区域文化事业的繁荣发展作出的积极贡献。将工匠精神融入人才培养过程，可促进更多优秀艺术人才的成长与发展，为文化艺术事业的繁荣添砖加瓦。
参考文献：
[1]曾慧瑜,李晓敏.粤港澳大湾区背景下复合型外语人才培养探索[J].教育信息化论坛,2023(12):78-80.
[2]康永平,刘宇.培养高职艺术类人才“工匠精神”的创新研究[J].大观(论坛),2020(1):115-116.
[3]符丹丹,马小雅.粤港澳大湾区职业教育工匠精神的培育路径研究[J].教育科学论坛,2021(9):19-24.
[4]王博文.“三创”导向下应用型人才培养模式研究:以环境设计专业为例[J].教育信息化论坛,2021(6):92-93.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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粤港澳大湾区高职艺术专业融入工匠精神的人才培养实践与创新论文
人参与 2025-01-02 11:06:17 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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