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摘要：文章针对STEM教育理念应用到小学信息技术课堂教学的作用和STEM教育发展现状进行了深入的分析，并且探讨了STEM教育理念下小学信息技术课堂教学模式创新的有效策略，以此可以为小学信息技术教师设计教学方案和教学策略提供重要参考依据和有力支持，也能够使得学生有效掌握学习方法和技巧，对于学生自身信息素养的提高具有重要意义。
关键词：STEM教育理念；小学信息技术；课堂教学；新模式
当下素质教育得到了深化落实并且取得显著的发展成果，未来的发展空间较为广阔。在素质教育发展背景下，STEM教育理念得到了认可、肯定和接受，STEM教育具备显著特征，更加契合学生学习能力身心发展规律、认知特点等，更加侧重于培养学生良好综合素质，而这也有助于促进学生实现良好发展。小学信息技术课程对于学生综合能力有着较高的要求，而这也符合了STEM教育理念，所以教师应灵活有效地将STEM教育理念融入小学信息技术课程教学中，加强教学理念、教学模式的改革创新，促进学生实现良好发展，有助于达成理想的教学目标。
一、STEM教育理念应用到小学信息技术课堂教学中的作用
STEM教育是指涉及科学、技术、工程、数学等学科知识的教学，这是一种先进的教学模式，对于学生的成长和发展较为重要，这种先进教育理念注重强调激发学生学习感受和引导学生动手实践，尤其是在STEM教育理念的融入下可以激发学生无限潜能，引导学生深入探索，加强交流协作，以此学生可以完成任务。当下小学信息技术教学主要是让学生掌握信息技术知识和相关技能技巧，没有将信息技术作为一种工具，使得学生学习较为机械被动而且效果并不显著。
如果要改善这种教学现状，教师需要加强信息技术、课堂教学模式的改革优化，应积极引进先进教育理念和教学方式方法，将STEM教育理念融入课堂教学中，从而可以突破传统教学模式的局限，使得学生在掌握学习方法、学习技巧的基础上自身综合素质得到了提升。教师通过有机融合STEM教育和信息技术教学则可以为学生学习创造有利条件和营造良好学习气氛，有助于提高学生综合素质能力，为学生的成长和进步提供支持和奠定基础。
二、STEM教育理念下的小学信息技术课堂教学现状
由于受到传统教学思想比如应试教育思想的影响，使得教学工作较为落后，使得对于学生综合能力的培养方面存在一些不足，而且难度较大。
通过分析一些小学信息技术课堂教学情况发现一些学校对于信息技术课程教学的设计和实施方面没有给予重视，教师的教学观念较为传统，教学方式方法也较为单一，教师一般则会侧重于理论知识教学。所设计的教学方案、教学内容存在一定的局限性，教学也主要是让学生掌握知识和进行相关软件的操作应用，需要学生保持良好的学习态度和浓厚的学习兴趣，否则会影响学生自身主观能动性的发挥和学生学习效率和学习质量的提高。
当下新课程改革要求下一些先进的教育理念和教学方式方法得到了广泛普及应用，开展STEM教育得到了重视。STEM教育理念对于学生综合能力有着较高的要求，学生可以从不同层面、不同角度挖掘学科知识内容，使得学生在学习时可以发挥自己想象力和创造力，有利于提高学生综合素质。
当下小学信息技术STEM教育在落实方面，教师没有挖掘STEM教育的精髓、内涵，也没有有机结合信息技术课程，没有寻求关联STEM教育和信息技术课程之间融合的契合点，而这影响到了教学工作的顺利开展和有效实施。
三、建立STEM教育理念下的小学信息技术课堂教学新模式的有效策略
STEM教育主要针对学生四个方面的加强落实教育工作：一是科学素养，应用科学知识（如物理、化学、生物科学等）认知自然界；二是技术素养，教师应用、管理、分析和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术设计与开发的理解；四是数学素养，主要是表达、验证和解决不同情境下数学问题的能力。通过以上对于教育理念在小学信息技术教学中的作用进行分析，可以为信息技术教学模式提供重要参考依据和有力支持，以此可以采取有效的策略优化完善小学信息技术课堂教学模式，提高教学效率和教学，提升学生学习能力和学习效果，对于学生知识和应用知识具有重要意义，具体分析表现如下。
（一）基于STEM教育理念优化情境创设教学
情境创设教学法应用到小学信息技术教育中发挥了显著的作用，不但可以基于STEM理念扩展教学内容，而且契合了小学阶段学生身心发展规律、符合学生学习能力、满足学生学习需求，有助于营造活跃的学习气氛，进而提高教学效率和教学质量。STEM教育理念下教师创设教学情境可以结合日常生活，也可以结合相关项目，进而能够整合多个学科知识，通过科学设计项目和有效落实项目将理论知识转化为实践操作，有助于学生克服学习上的困难，提高学生信息素养。
情境创设教学法的应用是STEM教育的重要组成部分，同时体现STEM教育的价值。信息技术内容较为局限也很复杂，如果要让学生掌握知识内容和相关操作方法，如果仅仅依靠教师机械的教学方式，那么则难以取得理想效果。教师创设教学情境使得学生可以结合日常生活中的项目学习，使得学生体会到信息技术应用到日常生活中的重要性。学生可以将所学知识运用到生活实践中，教师基于项目作为重要依据和载体通过创设教育情境，在教学情境中融入生活元素使得学生可以了解日常生活和信息技术之间的关系，使得学生可以体会到信息技术课程的趣味性、有效性和实用性。
比如，在苏科版幻灯片教学中，教师可以创设生活化情境，为学生播放与四季相关的幻灯片作品，学生通过看幻灯片可以体会到在不同季节下的各种景象，使得学生能够在这种情况下体会到信息技术的作用和魅力。学生能够认识到信息技术与日常生活之间存在的关系，之后教师应支持并鼓励学生应用制作幻灯片的方法进行全面学习和深入学习，保证学生学习质量效果，让学生体会到基于STEM教育理念结合日常生活学习信息技术知识技能的重要性。教师在教学中应针对教学情境进行分析，基于教学内容和学生身心发展规律、认知特点以及学习需求而创设情境，通过创设情境则可以满足学生学习好奇心，而且也能够激发学生求知欲望，使得学生对于所学知识有强烈的兴趣和积极性，有助于学生树立正确学习认识，从而提高学生学习效率和学习质量。
（二）基于STEM教育理念组织开展合作教学
在新课程改革要求落实下，社会大众对于学生产生自主学习意识和具备自主学习能力给予了关注和重视，使得教师在教学方案设计中和教学策略落实中应体现学生主体性，需要重视对于自主能力的培养和发展，而这有助于促进学生的实现全面发展。
合作教学在新课程改革的落实下得到普及应用，主要是由于这种教学方式可以激发学生自主学习意识，使得学生获得更多的自主学习机会。通过学生在合作学习中沟通和交流可以发挥自身能动作用，体现自身优势，弥补自身不足，从而可以实现互补，促进学生实现个性化发展和全面发展。STEM教育理念侧重于学生之间加强协作，教师应基于STEM教育理念激发学生合作学习意识，为学生自主学习能力的提高创造条件、提供指导。
STEM教育理解则提倡科学、技术、工程、数学等学科的渗透，并且注重培养学生分析能力、思考能力和解决问题的能力。基于小学信息技术教学内容而优化STEM教育，有助于激发学生学习兴趣，使得学生可以在合作学习中进行沟通交流和互动，也有利于学生形成强大凝聚力，进而学生之间可以协调、配合、合作学习，而这契合了新课程改革的要求。在小学信息技术教学中，教师应基于教学内容和学生学习需求而优化教学内容的设计和教学方案的设计教学目标。通过有效实施STEM教育可以使得学生探索知识、分析问题，有效提高自身综合素质。
例如，在苏科版WORD教学中，为了辅助学生掌握和应用所学知识，那么教师可以引导学生应用操作方式考察自身知识掌握情况，教师针对学生进行分组。并且对于学习小组设置一些任务，比如应用WORD软件写出学习信息技术的感受，学生在学习小组内可以交流用WORD写作的方法和技巧。在这一过程中学生可以更好地应用所学知识加强实践应用，而学生在沟通和互动中发挥了自身的优势，并且在合作学习中体会到共同学习和探索问题的趣味性、有效性、成就感，进而学生可以全身心投入项目学习中。
合作教学的落实有助于激发学生自主学习意识，培养学生良好学习能力。在小学教育中，教师通过开展合作教学可以取得良好的教学效果。一方面，小学学生有着较强的竞争意识，通过合作学习使得学生会与其他学习小组进行比较，通过良性竞争以此提升学生合作学习效果，提高学生自主学习能力；另一方面，小学阶段学生知识储备不够丰富，欠缺社会经验，而且认知能力较为薄弱，对于这种情况教师通过开展合作教学可以弥补学生这些方面的不足，而学生之间通过交流可以实现共同发展、共同进步。
（三）基于STEM教育理念加强落实实践教学
新课程改革要求需要保证教学改革的质量和效果以提升学生综合素质，这就需要教师尊重学生个体化差异和体现学生主体性。STEM教育理念倡导以学生为主体，以人为本有效开展教学，而学生在学习过程中可以产生想象和创意，能够积累经验和掌握方法技巧等。教师在STEM教育开展以前需要科学设计教学内容，应将实践教学作为重要组成部分，需要设计学生较为喜欢的主题，并且支持和鼓励学生参与实践学习活动，以此完成任务，而这有利于对学生创新能力、创造能力的培养。
比如苏科版的EXCEL教学中，为了更好地开展教学工作，使得学生通过参与而产生较好的学习感受，教师应通过开展信息技术实践教学、组织丰富多样的实践教学活动，让学生在学习时可以总结经验、掌握技巧。例如，教师可以让学生根据班级学生的身高、年龄等制作一个EXCEL表格，还应让学生掌握一些函数技巧方面的计算。学生通过实践操作可以产生良好的体验感，而且使得学生之间可以相互帮助、相互监督、相互弥补，以此学生在这一过程中可以控制自己的学习时间、内容、进度和难度，进而可以亲身感受合作学习的效果。
在STEM理念下设计教学模式需要让学生通过实践操作而学习知识、掌握知识和应用知识，从而有机结合理论教学和实践教学，使得教师对于学生综合能力的培养达到了素质教育的要求，辅助学生运用信息技术而进行动手操作，有助于提高学生信息素养。
信息技术课程和其他学科在课下作业的设计存在一定差异的，主要表现在应根据学生学习情况通过分层分级设置不同难度的作业，进而有助于激发学生创新意识，培养学生创造能力，为国家和社会培养高水平、更高素质信息技术人才。
对于教学工作需要进行调整、优化和完善，那么应积极转变教学观念，引入先进教学理念。教师在实践教学中应采取有效的教学方法辅助学生制定学习目标和掌握学习技巧，通过教师的积极引导和正确指导可以将STEM理念有效渗透到教学中。
（四）基于STEM教育理念组织开展多种活动
STEM教育理念和应试教育理念存在本质上的区别，而且其特点也有所不同。STEM教育理念侧重于培养学生综合素质，满足学生深入学习的需求。跨学科思想则是STEM教育的关键，在STEM教育理念的落实下，小学信息技术教师在教学中应结合跨学科思想组织开展多种形式、有着丰富内容的活动，将不同学科知识整合到信息技术教学中，使得学生可以接触不同学科的发展成果，而这有助于挖掘学生潜力，激发学生创新创造意识。
四、结语
基于STEM教育理念的小学信息技术课堂教学模式的创新和优化，应得到教师的关注和重视。教师应认识到STEM教育理念对于小学信息技术课堂教学有效开展的重要性。在此基础上需要采取有效的策略优化STEM教育理念下小学信息技术课堂教学，包括基于STEM教育理念优化情境创设教学、组织开展合作教学、加强落实实践教学、组织开展多种活动，以此可以为STEM教育理念下小学信息技术教学效率和教学质量的提高创造条件、提供支持、奠定基础，对于提升学生信息素养具有重要意义。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2024-07-30 10:09:12 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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