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英语学习活动观是指在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生采取多元学习方式，运用英语知识和技能，进而发展学生学科核心素养的一种育人观念。语法是小学英语课程教学的重要内容，是学生语言能力、思维能力等学科核心素养发展的基础。基于英语学习活动观的指导，小学英语教师应从单元教学着眼，设计多元活动，提高语法教学效果。
1.利用语法学习活动，引导学生学习理解
根据英语学习活动观的指导，英语语法教学首先要从“学习理解”入手，利用单元主题情境，激活学生对语法的知识和经验，并引出新学的语法知识，进而推动学生在感知、梳理、概括等一系列学习活动中，完善语法知识结构，发展英语语言能力。
1.1做好教学导入，促使学生感知英语语法
英语语法不是孤立存在的，而是融合在一定的语境中。因此，在英语语法的教学指导中，教师应利用语境引导学生进行感知，形成对语法的初步印象，理解语法的含义，为后续学习做好铺垫。例如，译林版小学英语五年级下册Unit 6 In the kitchen的主要话题是围绕“食物”展开的。教材中Grammar time板块是一个图表，呈现了现在进行时的一般疑间句及其回答，同时用There be句型呈现了可数名词和不可数名词的用法(如下图)。
借助于本单元的主题语境，归纳呈现了句型Are you/we/they/doing..?和Is he/she/it doing..?及其回答Yes,../No,...Fun time板块是一个“做一做，猜一猜”的间答游戏，要求学生在游戏中能够运用现在进行时的特殊疑问句和一般疑问句去谈论日常生活。通过教材分析，教师把握本单元的重点语法内容，同时也对Grammar time和Fun time中的语法知识与其他板块的联系进行了深入分析。在此基础上，教师利用Story time板块内容，构建生活化的对话场景，并组织对话活动，让学生根据Liu Tao和父母在厨房谈论烹饪的食物，初步感知现在进行时的一般疑问句“Are you doing.?”及肯定和否定回答“Yes,I am./No,I'm not.”;根据Liu Tao到冰箱里找果汁喝的场景，初步感知There be句型；根据一家人一起吃饭的场景，初步感知“It's nice.”的称赞句型。这样的教学设计能够让学生围绕单元主题展开对话活动，并对将要学习的语法知识有一个初步的认识，理解了语法的含义，初步思考新旧语法知识的联系，为后续的学习与运用做好铺垫。
1.2借助多元活动，促使学生梳理英语语法
英语单元教学中会涉及多个语法知识，为了让学生能够准确掌握新知，教师应利用多元化学习活动，启发学生思考，帮助学生总结，促使学生有条理、有逻辑地掌握新知。
例如，在In the kitchen的单元教学中，教师在学生感知了Story time板块中的重点语法知识之后，利用Grammar time和Fun time板块的内容促使学生对重点知识进行梳理。具体包括：(1)设计歌唱活动。教师引导学生学唱歌曲What's it doing?让枯燥的语言知识变得有趣生动，同时鼓励学生改编歌曲，边做边唱，在轻松的氛围中掌握语法知识，进一步了解现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句。(2)设计游戏活动。教师根据Sound time板块从含有/kw发音的单词出发，组织学生分组比赛，最先找出字母组合qu在单词中发音规律的一组获胜，以此促进学生进一步体会目标音素，尝试读一读含有相同字母组合qu的新单词。(3)设计对话活动。教师引导学生分组合作，并根据教材给出的提示用There be句型展开对话，并梳理There be句型中可数名词和不可数名词的用法。在这样的教学活动中，学生对之前所学的语法知识形成了进一步的认识，并采用不同的方法进行了梳理，从而深化了对英语语言表达规律的认识。
1.3利用知识联系，促使学生整合英语语法
小学生在学习语法知识时常常忽视不同阶段所学内容之间的联系，导致知识的掌握分散、凌乱、不成体系。针对此，教师应利用多元学习活动，引导学生在新旧知识间建立联系，并整合知识，形成体系。例如，在In the kitchen的单元教学中，教师设计学习活动，促使学生联系旧知、总结新知，概括语法知识，完善语法知识结构。其中在学习表示称赞的句型时，教师启发学生联系三年级上册Unit 5表达赞美的习惯用语、五年级上册Unit1和Unit 2 There be句型以及五年级下册Unit 5现在进行时的陈述句，促使学生有效整合，夯实语法基础，为综合运用奠定基础；在学习可数名词和不可数名词的语法知识时，教师采取以旧带新的方法，让学生复习之前所学习的名词单数变复数的规律，并增添新的知识点；在指导学生学习现在进行时的一般疑问句Are you/we/they/doing..?和Is he/she/it doing..?及其回答Yes,../No,..的过程中，教师促使学生结合之前所学的现在进行时和一般疑问句的知识对新知进行理解、建构，并形成思维导图(如下图)。在这一教学设计中，教师基于建构思想设计学习活动，让学生在旧知的基础上建构新知、概括总结，从而初步认识英语语法规律。
2.借助语法学习活动，促使学生应用实践
在小学英语语法教学中，教师通过与学生的交流发现，部分学生虽然能够准确掌握语法知识，但是在应用方面却存在“短板”,不知道应该在什么样的场合、以什么样的方式准确运用语法知识。针对此，根据英语学习活动观的指导，教师在英语语法教学中应设计“应用实践”环节，促使学生内化知识、运用知识，进而将所学的英语语法真正转化为语言能力。
2.1组织课堂交流，引导学生描述语法知识
在学以致用的过程中，教师首先要给予学生充分的交流空间，让学生能够对自己掌握的语法知识进行梳理，为表达和运用做好准备。例如，在In the kitchen的单元教学中，教师围绕主题设计对话活动，引导学生以“What I know”为切入，说一说自己已掌握的语法知识。通过交流，学生认为自己已经掌握了现在进行时的一般疑问句构成、There be句型不可数名词的搭配及字母。结尾的可数名词的复数变法：学会了运用目标语言在小组游戏中进行表达，获得乐趣，掌握了字母组合qu在单词中的读音/kw/,能准确发音且有韵律地说唱歌谣。在此基础上，教师设计开放对话，鼓励学生分组合作、自创语境，利用本节课的重点语法进行交流。教师进行课堂巡视，主动融入学生的对话，提高学生对语法知识掌握的熟练度。这样的设计促使学生对所学进行回顾，也让学生克服了羞涩、胆怯等情绪，大胆开口说英语，将语法知识真正融入了自主表达之中。
2.2设计课堂练习，引导学生运用语法知识
在语法应用实践中教师应重视课堂练习，即并利用多元活动打破常规练习的枯燥和单调，让学生主动运用、主动表达，提升语言综合能力。例如，In the kitchen这一单元的Checkout time板块包括说和写两个活动，旨在检测学生对现在进行时的一般疑问句及其肯定和否定回答、可数名词和不可数名词的运用能力。教师利用教材内容设计学习活动，让学生展开语法练习，以巩固其知识应用能力。其中在“Ask and answer”的学习活动中，教师引导学生进行看图问答，要求学生用现在进行时的一般疑问句对图中人物的活动进行提问；在“Look and write”的学习活动中，教师要求学生根据图片内容，辨别可数名词和不可数名词，填写some或数词，完成句子。这样的教学设计，可以帮助学生在层层递进的学习活动中复习巩固所学的语法知识，并发展听、说、读、写技能，提升综合运用语法知识的能力。
3.通过语法学习活动，推动学生迁移创新
根据英语学习活动观的指导，教师在学生掌握了英语语法之后，还应设计多元化学习活动，引导学生迁移创新、反思评价所学的新知识，促使学生并结合新语境创造性地运用语法知识、实现深度学习、表达自己的观点和态度，进而发展学生的英语核心素养。
3.1组织课堂评价，反馈语法教学效果
迁移创新是学生创新发展的重要体现。在小学语法教学指导中教师应重视课堂评价，让学生主动进行总结，批判性分析自己的学习状态，进而在反思中奠定迁移创新的基础。
例如，在In the kitchen的单元教学中，教师为评价学生语法学习情况，利用Ticking time板块中的表格引导学生主动进行总结归纳，根据“I can name some food.”“I can ask and answer‘Yes/No³questions about actions.”“I know the sound of‘qu'.”等标准对学生进行打分，并引导学生进行自评、互评，形成教学反馈，培养学生的反思意识。通过教师评价、同伴互评和自我评价等形式帮助学生了解自己的学习现状。通过多种形式的评价，有效地引导学生进行自我反思，调控自己的学习状态，体验成果的喜悦，进而提高学生的综合素养。
3.2设计创新活动，促使语法迁移运用
根据英语学习活动观的指导，在小学英语语法教学中，教师应设计多元学习活动，促使学生打破英语学科限制，在迁移创新中实现综合发展。例如在In the kitchen的单元教学中，教师可以在Cartoon time板块中引入英语启蒙动物科普自然绘本Meet the animals,让学生了解更多与瓢虫相关的科普知识，实现英语学科与自然科学的有机融合，并引导学生尝试运用所学语法介绍科学知识，实现迁移运用；在Gulture time板块，教师可以借助短视频向学生展示中国美食文化，并引导学生围绕中国传统美食展开对话，创新运用语法知识。这样的设计不仅能够巩固语法，更能够拓展主题，促进学生文化素养的发展。
4.结束语
总之，新课程改革强调对学生学科核心素养的发展，而在小学英语语法教学中，教师应结合英语学习活动观精心设计形式多样的活动，践行单元整体教学，让学生在趣味活动中实现英语语法知识的内化，促进学生综合发展。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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基于英语学习活动观的英语语法教学实践论文
人参与 2024-09-29 13:49:59 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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