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引言
在21世纪背景下，英语语言能力成为人才竞争的关键要素，也是高职院校培养职业技能人才过程中的重要教学科目。新时代对人才提出的高标准和高要求，高职院校必须逐渐改进和创新英语教学模式以提升学生英语核心技能的养成效果，为学生未来步入社会，提升就业能力奠定坚实基础。信息技术作为时代衍生的科技产物、渐渐成为英语语言教学的创新切入点，教育工作者应积极发挥信息技术的优势和价值，完善课堂教学形式，以营造积极向上的学习氛围，拓展教学时空，提升英语学科教育的信息化水平。本文从互联网视域出发，分析高职英语信息化教学的开展价值以及实践策略，以供参考。
1.高职英语信息化教学现状分析
近年来，随着全球一体化的发展，英语这门跨文化交流的语言工具渐渐成为学科教育的重中之重，也是职业院校培养优秀人才的关键所在，唯有不断提升英语学科的教育水平，方能满足时代对人才发展的根本需求。在迅猛发展的信息技术作用下，高职英语也渐渐在探索信息化教学的改革路径，取得了一定的教育改革成效，但不可否认传统教学观念及教学模式根深蒂固，仍然在一定程度上影响着教师的教学方法以及教学观念，高职英语信息化教学现状仍然不能乐观。一方面从当下高职英语校园信息化建设程度来看，想要实现英语学科的信息化教学目标，必须保证教师具备信息化教学的意识和能力，但从现状来看，仍有部分教师缺乏应用信息技术开展英语教学的意识和能力，一味采取传统教学方法开展教学活动，信息技术的应用效率不高。另一方面，部分英语教师在开展英语信息化教学时，容易受到现有教学设备以及资源的局限，影响信息技术的教学方法以及教学形式的改变。在此基础上，英语信息化教学活动的开展也必须具有完善的教学评价体系作为支撑，这样才能逐步优化和改进英语信息技术教学的整体成效。以上这些高职英语信息化教学存在的一些问题，急需在当下做好教育改革和创新，突破信息技术教学困境。
2.互联网视域下高职英语信息化教学开展的价值
2.1丰富教学内容
信息化教学活动的开展，对于高职英语学科教育而言具有深刻的应用价值，首先可有效丰富英语教学内容。与传统教学方法相比，借助信息技术以及信息设备，教师可在教学活动之前，广泛搜罗与单元教学相关的相应素材，无论是文本素材、或是视频素材，都可达到扩充课上教学内容的目的。尤其是视频教学素材，能够显著提升整个课堂的教学成效优化和活跃教学氛围，从而实现英语语言的多元教学目标。另外，在互联网信息技术作用下，英语教学活动不再单单局限于教材内部，可进行全面的拓宽和延展，围绕学生的学情以及学习兴趣，合理选取优质的教学素材，在英语的听说读写多个板块之中，实现内容的有效完善。尤其英语学科与日常生活紧密相连，教师发挥信息技术的优势，可不断挖掘与学生生活经历相关的教学要素，进而加强学生对英语语言知识的理解和运用能力。
2.2激发学习兴趣
信息化教学活动能够充分丰富和创新英语语言的教学形式，提高学习体验，进而激发学生对英语语言的学习兴趣，虽然高职学生群体有一定的学习，主观能动性但不可否认部分学生仍然缺乏完善的自律能力，如若教师采取传统单一的英语语言教学模式，很容易影响学生学习的积极性。而在信息技术的作用下，教师不仅可以创新教学形式和方法，同时学生也能在学习之中获取更多丰富的知识内容，形成良好的学习体验，改变以往对英语语言学习的主观认知。而且借助信息技术开展教学活动，还能适当将英语语言置于一定的情境下，加深学生的理解，削弱学习难度，形成正向学习循环，进而逐步激发起学生对英语语言的热爱之情，促进学生开展自主学习活动，深化主观能动性，培养其优秀的学科核心素养。
2.3拓展教学时空
在英语教学活动中，借助信息技术能够达到拓宽教学时间和空间的目的。虽然英语学科是高职教育中关键的组成部分，但受客观条件影响，英语课程设置的时间与比例仍然不足，面对新时代对学生提出的高素质要求，教师要有意识地运用现代技术和科学，拓宽英语教学时空，为学生主动学习英语，并延长学习时间，提高学习成效，奠定基础。尤其当下一些先进的线上教学平台或教学资源极为丰富，学生或是教师均可有效运用这些现代信息技术的衍生物，加强自我学习探索，深化对英语语言的掌握水平。另外，在高职英语语言教学中，可借助信息技术能够加强线上学习的互动性，促进学生相互交流探讨，建构英语语言思维，形成良好的英语语言理解和运用水平。尤其值得注意的是，高职英语教师也可在教学活动中实现英语优质教学资源的共享，达到集思广益完善教学质量的更高目标。
2.4优化教学评价
在英语教学中，教学评价作为极其重要的板块，能够反映学生课上学习状态，也有利于教师评估学生的学习效果，进而为后续调整教学模式提供参考。但传统教学模式下教学评价往往受到局限，所能达到的评价效果容易存在片面性和局限性的问题，不利于教师运用和参考。而在信息技术的作用下，教师可发挥线上教学平台或智能教学软件的优势，准确评估学生的学情，并且梳理学生学习之中的薄弱点，给予科学准确全面的评价，指导后续教学活动的完善。同时利用信息技术还能丰富课上教学模式，实现线上线下混合教学，进而运用线上评价，采集相应数据信息，完成客观评价体系，丰富评价方法。值得一提的是，利用互联网信息技术还能逐步融合多元主体的教学评价，并引入过程性评价，可追踪学生在课前课中以及课后的整体表现效果，为指导教学提供有效参考。这样一来，原有传统教学模式下的教学评价能够进一步得到完善和升级，形成可记录、可分析、可反馈的智能教学评价体系。
3.互联网视域下高职英语信息化教学的实践策略
3.1借助信息技术，制定针对性教学模式
基于互联网视域下高职英语教学活动，尤其要充分发挥信息技术的优势，准确贴合学生的学情，制定针对性教学模式，达到理想的课堂教学成效。在素质教育理念下，学生个性化发展需求极为强烈，教师作为教育引导者，应坚持生本原则，一切教学活动从学生主体出发，根据学生的学习和发展需求，逐步完善教学模式，选取恰当的教学方法完成对相关教学内容的教育任务。而且每一个学生学情特点都有所区别，高职学生群体更是存在诸多不足，因而教师在开展英语教学活动时，必须适当借助相关教学优势和方法，尽量提升课堂教学模式的针对性和全面性，促进学生得到全面有质量的教育引导，提升英语语言综合能力。
例如，在Amazing Travel这一单元教学设计时，教师可运用线上教学平合调取学生以往的学习数据信息，通过平台自有的分析方法，准确考量学生的综合学情，进而制定分类教学目标，包括基础层教学目标、拓展层教学目标、以及培优层教学目标。每一层教学目标都贴合相应学生群体的学习需求，如基础层教学目标，应以加强学生学习兴趣，并巩固学生对本单元基础知识掌握的整体成效为根本。而对于培优层，教师则设定了培养学生运用单元所学知识内容，提升应用和交际能力的最高目标，随后再结合教学目标制定针对性系统化的教学方案。
3.2利用信息技术，构建生动化课堂情境
英语作为一门交际语言，往往需要搭配一定的应用情境，才能发挥应有的交流价值。尤其对于高职院校的学生群体而言，唯有让学生将英语语言置于具体的情境下加强理解和运用，方能为学生未来步入社会奠定基础。传统英语语言的教学之中，教师对情境的创设缺乏关注度，而且受现有教学资源和条件的局限，往往降低了学生对英语语言运用的情境感受，不利于培养学生良好的英语核心素养。而在信息技术的作用下，教师便可构建生动化的课堂情境，让学生能够将所学知识融入于情境之中，既能达到加深理解的目的，同时也能让学生未来遇到相同的交流情景，有效调用自己所学知识内容，开展跨文化交流交际。
例如，在教学Brand new day这一单元教学时，分析单元重点教学内容，要让学生能够通过学习大学新生活的相关单词、短语和句型，完成交际交流任务，并准确理解大学教育的重要价值。为此，教师便在教学过程中，提前用互联网信息技术搜罗了大学生活的相关资料信息进行筛选优化和整合，最终制作出本节课教学的视听材料。这样在正式教学过程中，教师就可通过展示提前准备好的教学视频，加深学生的情境意识，进而提高学生在本单元学习中的主观感受，达成单元教学目标。如此通过运用信息技术构建生动形象的课堂教学的情境，有利于学生将英语语言知识置于具体的情境场景之中，深入理解和学习，最后达到学以致用的目的。
3.3引入信息技术，促进自主性学习活动
对于高职院校的学生群体而言，自主学习意识尤为必要，面对英语学科的重要教学目标，教师应适当引入相应的教学手法，加强学生在课上学习的主观能动性，而且在课后可促进学生自主开展学习活动，直至掌握英语语言的核心要素，提升跨文化交流水平，奠定学生未来步入社会语言交流的核心竞争力。尤其高职学生群体，学习能力千差万别，在自律性上存在薄弱之点，教师借助信息技术的引入，能够在无形中为学生搭建自主学习的平台，并给予学生自主探索学习的机会，提升主动学习意识和学习能力、相较于被动学习而言，更有利于培养学生的英语语言核心素养，为学生未来就业提供有力的竞争优势。
例如，教师在教学Friendship这一单元时可提前将该单元的教学重点，汇总编辑并制作成导学案，随后将其上传至班级学习的线上平台，要求学生自主下载观看并完成单元预习任务。此外，在课上教学时，教师可及时将相关教学任务布置于线上平台，学生可自行进行探索学习，加强对相关知识内容的掌握，并在后续自主开展复习活动，加强对本单元知识的深入探索学习成效。
3.4发挥信息技术的优势，加强巩固性课后检验
教师应在教学过程中，适当发挥信息技术的优势，加强学生课后学习活动的检验以及巩固，丰富课上课下教学引导方法，让学生有更多学习选择。同时，因信息技术作用于互联网平台上，学生群体容易受到线上不良因素的影响，从而降低英语语言的学习成效，为此教师便可借助线上教学平台或信息技术优势，加强对学生的网络学习监管，可完善和规范学生的学习行为。而且当下很多互联网线上学习平合还能记录学生的学习轨迹，教师可分析学生学习活动的整体成效，并且发现其中需要进行改正和优化的地方，在日常教学活动之中加强对学生的监督与管理，保障课上教学的整体成效，也能作为检验学生学习成效的重要方法。
例如，教师在Social network这一单元教学结束后，为学生布置了课后学习巩固的任务，要求学生观看教师准备好的教学视频资源，并且完成相应的练习题目。而教师在对学生学习情况的了解和观看下，发现部分学生在课后自主练习中，出现了钻空子的不良学习问题。为此教师使发挥线上教学技术的优势，及时提醒该名同学，规范自身学习行为，提高自律性。如此借助互联网信息技术的优势教师，可提升英语语言教学中的网络学习监管成效，进而保证学生获得良好的英语语言技能水平。
4.结语
综上所述，对于高职院校的教学培养而言，应以提升学生核心竞争力为主。英语作为一门跨文化交流的教育科目，教师可尝试发挥互联网信息技术的应用价值，完善课堂教学方法，丰富教学内容，逐步激发起学生的学习兴趣，提高学习质量，并深化英语语言核心运用能力，为后续实现高水平就业奠定基础。
参考文献
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人参与 2024-09-29 11:49:10 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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