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高中英语的教学框架中词汇教学是主要构成部分，作为英语学习的基础部分，词汇教学的有效性毋庸置疑。本文从主题语境出发，提出高中英语情景式词汇教学实践策略，利用多媒体主题语境、角色扮演主题语境、游戏竞猜主题语境和生活化主题语境，以多元的主题语境为依托，为高中英语情景式词汇教学质量的提升服务。
著名语言学家Liver认为，掌握足够的词汇是成功学习英语的关键。事实上，决定学生学习效率的关键因素则是词汇，词汇积累量少，影响学生的阅读效率，也造成学生写作水平和口语交际能力发展受限。为此，搭建全新的主题语境，采取情景式词汇教学的方式，赋予高中英语词汇以灵动性，帮助高中生主动学习、有效学习。
1.情景式教学及其特点
情景式教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这种环境既可以是人为的，也可以是客观存在的。情景越形象，效果越显著。情景式教学符合新课标对课程教学方法改革的基本要求，极大调动与激活了学生的积极性与主动性，使得学生的自主探究能力得到增强。情景式教学目前被广泛运用到教育领域中，并在实践中取得显著成效。
对情景式教学的特点分析，具体如下：其一，生动性。情景式教学的情景建构，让知识的呈现方式发生改变，以情景为依托，唤起学生的感知能力，从而主动在情景教学中有所感悟和体会。情景式教学将知识从二维平面拉伸到三维立体，寓教于乐，符合新课标对课程提出的新要求；其二，开放性。情景式教学的核心构成要素中，情景构建是该方法实施的核心组成部分。为此，情景式教学的重要性毋庸置疑。但对该方法的特点分析，发现其本身具备一定的开放性，即该方法对构建情景的场所、资源上无明确要求，可以随地取材完成情景搭建，这里提到的开放性也为该方法在各学科的应用提供支持。
2.主题语境下高中英语情景式词汇教学实践策略
主题语境下的高中英语情景式词汇教学的实践策略，为突出词汇教学的有效性和情景的感染力，尝试搭建了多元的主题语境，为高中英语的词汇教学创新提供新思路和新模板，最终带给高中生良好的英语学习体验。
2.1多媒体主题语境
“良好的开始等于成功的一半”,高中英语词汇的学习是一个循序渐进，日积月累的过程，并非一朝一夕可以实现，但传统的高中英语的词汇教学实践中，“死记硬背”的方式依旧占据较大比重，造成高中生在接触英语词汇的学习时出现困难。为解决这一问题，情景式教学被运用到高中英语词汇教学实践中，通过多媒体主题语境的支持，创设了“图文+音频+视频”等形象的情景，快速调动起学生词汇学习的主动性与积极性，激发学生多重认知感官。
例如，在最新教材高中英语人教版必修第一册Unit2 Travelling Around中，单元主题是以旅游为主，并在该单元的各个模块当中，涉及到听说读写的相关内容，当然也涵盖了大量的英语词汇。为了确保英语词汇教学的有效性，则尝试利用多媒体主题语境的便捷性打造情景。在课文“Travel Peru”中，除了以教材为主外，尝试利用多媒体设备的便捷性，展示秘鲁的风土人情，并将本课中所需要学习的词汇融入到视频资源当中，并进行解说。以视频+音乐+图文的方式呈现词汇，加深了高中生对词汇的认知和理解。当然，在本单元中还有一个开放性的主题内容，即“A Travel Plan:Xi'an”,在该内容中锻炼的是高中生的词汇整合能力，学会巧用词汇。以国内外的风土人情为主题的创设依据，引入丰富的教学资源和教学重点，使得情景式的词汇教学环境得以生成。
多媒体主题语境本身是开放的，高中英语教师要结合教学实际和教材重点，对词汇教学形式进行重构，以多媒体为核心构建的情景式词汇教学方案，带给高中生新的学习体验，避免了因为词汇学习枯燥导致的学习困难的相关问题。
2.2角色扮演主题语境
角色扮演是大部分中学生都喜闻乐见的场景，且对这种创新的教学形式十分关注，大部分学生的参与感和体验感较强。高中英语的词汇教学实践中依托角色扮演主题语境，搭建交流和沟通的情景，使得高中生的英语词汇学习体验感得到强化。对于高中生而言，其已经具备一定的词汇积累量，高中阶段的词汇学习更多是以习惯的养成为主。角色扮演主题语境下的角色扮演情景的创设，具体如下。
例如，在最新教材高中英语人教版必修第一册Unit 3 Sports and Finess的学习时，在口语交际的环节是以“A-greeing and disagreeing”为主，可以设置辩论赛的方式，让高中生围绕主题教学的重点进行辩论，讨论参与运动对健康的促进作用，搭建辩论场景，设置正方与反方队员，并利用班级场景搭建辩论台，为每一个辩论队员表明选手序号，按照顺序发言，以标准化的辩论场景为核心，以这样的方式调动和激活高中生的主观能动性，并能够为始终围绕辩论赛的主题情景对词汇进行复习，得出辩论论点。除了这种角色扮演的方式外，还可以结合教材当中的角色人物定位进行复习，以熟悉、复述的方式加强对于英语词汇量的巩固，服务英语词汇教学的展开。角色扮演主题语境的搭建，让传统的高中英语情景式教学方案得以生成，使得高中生在不同的角色场景下产生新的收获。词汇学习本身是循序渐进的过程，角色扮演主题语境的创设带给高中生新的体验，效果显著。
2.3游戏竟猜主题语境
课堂游戏在当下的教育场景中被广泛运用，取得了显著的实践效果，如何持续深化教学内容成为摆在眼前的难题。词汇教学作为高中英语教学框架中的主要部分，可以尝试通过游戏竞猜的主题语境的构建，让高中生独立思考，在全新的语境中对词汇学习有新的感悟。对于高中生而言，游戏化教学对其具有强烈的吸引力，以游戏竟猜为核心的词汇教学方案的生成，能够发挥事半功倍的效果。
例如，在最新教材高中英语人教版选择性必修第二册Unit 3 Food and Culture的学习时，其中有“Healthy Eating”内部部分，在指导学生进行该部分的词汇学习时，则可以创设游戏竞猜的情景，以此来增强高中生词汇学习质量。
活动一，精读复述。引导高中生对重点素材进行阅读，包括找出人体需要摄入的养分、成分来源、营养功能等等，以表格的方式完成词汇的填写，实现词汇的汇总。并在形成表格之后，让高中生按照表格当中的顺序和重点进行内容复述，将英语词汇紧密地联接在一起，从而形成全新的阅读素材内容，锻炼高中生的英语语用能力。
活动二，单词竞猜。在该部分的词汇教学实践中，要求学生对vegetarian、organic food green fod and clean food、diet supplement等词，并采取小组内部交流分享的方式，开展猜词活动实践，以这样的方式加深学生的逻辑理解能力。
除此之外，还可以根据英语词汇的教学特点，灵活安排单词竞猜活动，包括采取“抢答”的方式等，形成一种良好的竞赛学习的环境，让高中生的英语学习体验感进一步增强。
游戏竞猜等方式极具吸引力，将其运用到高中英语的词汇教学实践中，转变了传统的英语词汇的教学模式：让传统的教学环境得到更新，带给高中生全新的学习体验。
2.4生活化主题语境
陶行知先生的“生活教育理论”详细阐述了生活与教育之间的关联关系，结合生活主题语境，尝试为高中生设置生活化的词汇学习情景，以此来彰显出“活”的教育的深刻价值与内涵。高中阶段的英语词汇教学不能脱离生活实际，只有紧密结合生活实际的词汇才能够增强高中生的语用能力。
例如，在最新教材高中英语人教版必修第二册U-nit 3 The Internet的学习时，信息时代背景下大部分高中生对于互联网并不陌生，并能够使用互联网进行学习、娱乐。在本单元的词汇教学时，则可以创设生活化的主题语境，创设词汇学习的必要情景。如在上网习惯的听力内容和关于网络安全的博客文章内容时，都可以引导高中生接触相关词汇，并将词汇运用到写作实践中，以这样的方式让高中英语的词汇教学质量进一步提升。生活化主题语境的创设，是充分利用生活场景中的一切可利用资源，为高中英语词汇教学的情景创设提供必要条件，以生活场景中的真实内容引导高中生理性思考和反思，从而提升高中英语词汇储备量。
3.主题语境下高中英语情景式词汇教学实践效果
高中英语情景式词汇教学的实践打破了传统词汇教学模式的限制，让新的教学方法得到运用。在主题语境的支持下，情景式教学的开展更加顺利，高中生的英语词汇学习主动性、积极性明显提升。为检验高中英语情景式词汇教学的实践情况，对实践效果进行分析，具体如下。
3.1从教师的角度
主题语境下高中英语情景式词汇教学的实践，从教师的角度看，教师对高中生的英语词汇的学习情况有了清楚的了解和判断，并对情景式教学有了自己的看法。在此基础之上，教师在开展英语词汇教学的过程中可利用的教学方法和教学手段更加多元，让高中生的英语词汇学习效果得到增强，带给高中生良好的学习体验，英语的词汇积累量明显攀升。本次打造主题语境下的情景教学方案，为教师提供了全新的教学视角。
主题语境下高中生的英语词汇学习环境发生了根本性的转变，传统的“死记硬背”的教学模式得到根本上的革新，全新的教学方案由此生成。在情景式教学的支持下，高中生的英语词汇学习积极性、主动性明显提升，并培养其自主词汇学习的意识。从长期的角度看，高中生的英语词汇的积累量攀升，且并不会因为词汇量的增加而出现疲劳感，满足高中生的个性化学习需要。
综上所述，主题语境搭建了一个完整的教学平合，高中英语情景式词汇教学实践更多重点聚焦到词汇教学本身，是以高中英语词汇教学为关键点，从而做出针对性的教学安排与调整，以多种主题语境的打造创设丰富的情景式词汇教学方案，激活和调动高中生英语词汇的学习主动性，从而提高高中英语词汇教学质量，促进高中英语教学改革进程。
参考文献
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主题语境下高中英语情景式词汇教学实践策略论文
人参与 2024-10-19 11:47:35 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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