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阅读能力对学生的语言发展和学业成绩起着至关重要的作用。对于初中生而言，英语作为一门重要的学科，其阅读教学尤为关键。然而，传统的阅读教学模式往往局限于教师单向传授知识，缺乏有效的策略引导和促进学生的主动参与。因此，以读促写视域下的初中英语阅读教学策略成为一种备受关注的教学模式。该模式通过创设具有现实意义的阅读素材，激发学生的阅读兴趣和动机，提供一系列的阅读策略和技巧，塑造学生的自主学习能力和批判思维，从而有效提升学生的阅读理解和写作水平。本文将深入探讨以读促写视域下的初中英语阅读教学策略的核心要素和具体应用，旨在为初中英语教师提供有益的教学参考和启示，促进学生的全面发展。
1.以读促写教学策略的概述
以读促写教学策略是指通过提升学生的阅读理解能力，从而促进他们的写作能力发展的一种教学方法。该策略的核心理念是通过阅读，激发学生的思维，扩展他们的词汇量和语法知识，并培养他们的写作技巧和表达能力。
以读促写教学策略倡导教师在课堂上选取具有生活情境、现实意义和学科交叉性的阅读材料。这样的材料能够吸引学生的注意力，使他们对阅读内容产生浓厚兴趣，并能在实际生活中应用所学知识。教师需要培养学生的阅读观念，教授有效的阅读策略和技巧。教师可以引导学生使用注释、标记和摘要等工具来提高阅读效率。同时，教师还应引导学生掌握词汇量扩展的方法，如利用上下文推测词义和积极运用词典等。此外，以读促写策略强调学生的主动参与和合作学习。教师可以设计一系列的阅读任务，例如小组讨论、角色扮演和阅读笔记等，激发学生的思维，培养他们的合作能力和自主学习能力。通过以读促写教学策略，教师可以在阅读过程中引导学生进行写作练习。学生可以通过书面摘抄、总结归纳和写作反思等方式，提升阅读的深度理解，并将所学知识运用到自己的写作中。
2.以读促写在初中英语阅读中的应用现状
以读促写教学策略在初中英语阅读教学中得到了广泛的应用和探索。许多教师和学者已经开始认识到，以读促写教学策略可以促进学生的阅读理解能力和写作水平的提高。以下是初中英语阅读教学中以读促写策略的应用现状：
以读促写策略在课堂教学中被广泛应用。许多教师在教授阅读材料时，不仅注重学生对材料的理解和消化，还将写作作为一个关键环节。教师会引导学生通过精读和泛读来理解阅读材料，并根据材料内容进行写作任务，例如写一篇文章、写读后感等。通过这样的写作任务，学生能够更深入地理解和运用所学知识，同时也提高了写作能力。以读促写策略在学校的阅读活动中被广泛推广。许多学校将读写结合作为一项重要的活动形式，例如举办阅读比赛、读书分享会和写作比赛等。学生需要通过阅读一些书籍、新闻、故事等文本，然后进行写作活动。这种活动既能够激发学生的阅读兴趣，又能提高他们的写作技巧和表达能力。以读促写策略也在学校的英语角、写作课等环节中得到了应用。在英语角，学生可以通过朗读英语文章、讨论文本内容来提高阅读能力，并通过写作来巩固所学知识。在写作课上，教师可以依据学生的阅读情况，设计相应的写作任务，例如写一篇书评、写一篇个人观点等，以培养学生的写作能力。此外，以读促写策略在一些研究项目和教材中也得到了应用。许多学者和研究者将以读促写策略融入到教学研究项目中，以验证该策略对学生英语阅读和写作能力的提升效果。此外，一些教材也将以读促写的教学资源作为重点，例如提供了一些阅读材料和相应的写作任务，旨在帮助学生提高阅读和写作能力。
3.以读促写在初中英语阅读中的应用策略
3.1读前预测，读后复盘
读前预测，读后复盘是一种有效的阅读应用策略，适用于初中英语阅读。通过观察标题、插图和第一段等，学生可以激发自己的思考，并预测文章的主题和内容。在阅读完毕后，学生可以利用自己的理解和所学知识，写下对文章的总结和理解，从而巩固所学知识。
在阅读之前进行预测，能够帮助学生建立起对文章的初步认识。学生可以仔细观察文章的标题、插图、字体大小等，从中获得关于文章主题和内容的线索。通过预测，学生能够先入为主地形成对文章的框架，这有助于他们在阅读过程中理清思路，更好地理解文章的内容。在阅读之后进行复盘有助于学生对所学知识的巩固和加深理解。一旦学生读完全文，他们可以回顾并提取核心信息，写下自己的总结和理解。这种总结既可以是简短的几个关键词，也可以是对文章主题、重点观点的较为详细的描述。通过复盘，学生能够再次思考文章的主旨，回顾刚刚获得的知识，加深记忆。此外，通过写下自己的理解，学生能够将所学知识转化为自己的语言和表达，进一步巩固并运用所学。
以阅读一篇名为“The Importance of Recycling”的文章为例。在阅读之前，学生可以观察标题和插图等，预测文章可能会介绍回收再利用的重要性和环保意义。预测时，学生可以联想到减少垃圾量、保护自然资源等内容。在阅读完毕后，学生可以进行复盘。他们可以写下对文章的总结和理解，如回收再利用可以减少污染，节约资源等内容。通过预测和复盘，学生不仅可以提前构建阅读框架、理清思路，还能够加深对文章内容的理解和记忙，并运用自己的表达能力。这种策略有助于培养学生的阅读和写作能力，提高他们的综合语害运用能力。
3.2读中笔记，写中提炼
读中记笔记，写中提炼是一种有效的阅读和写作策略，它可以帮助学生更好地理解和记忆文章内容，并将所学知识运用到写作中。
在阅读过程中做笔记可以帮助学生聚焦关键信息。学生可以记录下关键词、重要观点、作者的论证方式等等。这些笔记能够帮助学生更好地捕捉文章的主题和重点，并在后续的写作过程中起到“线索”的作用。同时，做笔记能够促使学生积极思考、主动参与阅读，提高阅读的效果。在做笔记的过程中，学生可以根据自己的理解和所学知识对文章进行分析和解读，使之与自己的思维产生连接，加深对文章内容的理解。在写作过程中根据笔记提取重要信息能够帮助学生进行篇章组织和句子表达。写作是对阅读的延伸和运用，通过提取笔记中的重要信息，学生可以在写作中展示自己对文章的理解和运用能力。例如，如果笔记中记录了某个关键词和相关观点，学生可以运用这些信息来构建文章的主题句和段落，使文章的表达更加准确和有条理。同时，通过参考笔记，学生能够更好地选择词汇、句式和结构，提高自己的写作水乎。
以阅读一篇名为“Benefits of Regular Exercise”的文章为例。在阅读过程中，学生可以记录下关键词，如ex-ercise benefits,、health、physical fitness等，同时还可以记下作者提到的具体好处，如stress reduction、improved heart health等等。这些笔记可以帮助学生梳理文章的主要观点和结构，并且在写作时提供线索。在写作过程中，学生可以根据笔记提取的信息来构建自己的文章结构和主题句。比如，学生可以写主题句“The benefits ofregular exercise are numerous and can greatly improve both phys-ical and mental health.”然后在接下来的段落中详细介绍各种好处，如节省压力、增强心脏健康等等，并且用具体例子来支持自己的观点。通过提取笔记中的重要信息，学生可以更好地组织自己的写作，并提高文章的逻辑性和连贯性。同时，通过提炼关键信息，学生还能提高自己的词汇运用能力和句子表达能力。比如，在描述健康益处时，学生可以使用各种形容词和副词来描绘效果，如significant stress reduction、drastic improvement in heart health等等。通过读中记笔记，写中提炼的策略，学生能够更好地理解和运用文章的内容，并提高自己的写作水平。
3.3读后练习，写前扩展
读后练习，写前扩展是一种有效的阅读和写作策略，通过练习和活动帮助学生现固阅读理解和写作能力，并扩展他们的思维和表达能力。
进行相关练习和活动能够帮助学生巩固阅读理解。学生在阅读完文章后，可以回答相关问题、参与讨论或写一篇读后感。这些练习和活动要求学生充分理解文章的内容，思考和总结文章的主题、观点和论证方式。通过练习和活动，学生能够加深对文章的理解和记忆，提高阅读理解的准确性和深度。进行练习和活动能够帮助学生提高写作能力。练习和活动可以包括要求学生自己写一篇相关的文章，如写一篇观点论述、写一篇小故事或写一篇读后感。这些活动要求学生运用阅读过程中学到的知识和技巧、进行写作实践。通过练习，学生能够熟悉写作的过程和格式要求，提高自己的写作表达能力。同时，进行练习和活动能够扩展学生的思维和表达能力。在回答问题、参与讨论和写读后感的过程中，学生需要进行思考、归纳和表达。这些活动能够拓宽学生的思维，加深对课文主题和背景的理解，并培养学生的批判性思维和创造性思维。在写作前进行扩展思维活动，如进行头脑风暴、查找相关资料或进行讨论，能够帮助学生在写作中有更丰富的素材和想法，提高写作的深度和独特性。
以阅读一篇名为“The Importance of Environmental Conservation”的文章为例。在阅读完文章后，学生可以进行相关练习和活动来巩固阅读理解。例如，他们可以回答一些问题，如：What are the main reasons for environmental conservation?或者参与小组讨论，讨论怎样才能更好地保护环境。这些练习和活动要求学生重新梳理文章内容，深入思考文章中提到的环境保护的重要性和对应的理由。通过这些练习和活动，学生不仅可以巩固阅读理解，还能够培养批判性思维和合作能力。进行练习和活动也能够提高学生的写作能力。学生可以根据文章的主题和内容，写一篇观点论述或写一篇小故事，描述他们对环境保护的看法和行动。这些写作活动能够帮助学生运用阅读理解中学到的知识和技巧，提高自已的写作表达能力。同时，通过这些写作练习，学生能够培养创造性思维和逻辑思维，提高自己的写作水平和思维能力。进行思维扩展活动能够提高学生的思维和表达能力。在写作前，学生可以进行头脑风暴，收集更多关于环境保护的相关资料，或者进行小组讨论，共同分享他们对环境保护的想法和建议。这些活动能够激发学生的创造力，拓宽他们的思维，为写作提供更丰富的素材和观点。通过扩展思维活动，学生能够在写作中更加深入地思考和表达自己的观点和想法，提高写作的深度和独特性。
4.总结
通过以读促写的视域下的初中英语阅读教学策略，学生能够在阅读过程中积累素材、扩展思维，并通过相关练习和活动巩固阅读理解和写作能力。这种策略不仅能够提高学生的阅读水平，而且也能培养学生的写作能力和思维表达能力。同时，教师在教学中应注重给予学生充分的指导和反馈，帮助他们发现自身不足并改进。通过持续实施这一教学策略，可以有效提高初中学生的英语阅读和写作水平。
参考文献
[1]张艳.初中英语以读促写的有机实践研究[J].中学课程辅导，2023(18):48-50.
[2]陈刚琴.初中英语写作教学中以读促写的应用[J].校园英语，2023(20:67-69.
[3]孙敏.初中英语以读促写教学模式的有效实施策略[J].校园英语，2023(18):103-105.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
以读促写视域下的初中英语阅读教学策略论文
人参与 2024-10-19 11:08:42 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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