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摘要：小学生通过小组合作探索，建构起多元互动关系，可以促进自身思维发展，收获更多的学习灵感和丰富、有趣、有意义的学习经验，从而达到深度学习的目的。在此基础上，针对小学数学课堂教学中学生小组合作学习的有效性实践进行了深入的探究与分析。
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习
我国教育事业得到蓬勃发展，教育内容和重心由应试教育逐步过渡到素质教育。小组合作学习这一新的教学手段不仅能促进学生对数学学习产生兴趣，而且能使他们在宽松的气氛中，掌握和收获更多知识，对学生协作能力和团队合作意识等方面，均能发挥出有效发展的正面作用。小组合作学习这一教学方式对数学教师而言是一种新的机遇，也是一种新的挑战，因此数学教师一定要加强对小组合作学习方式的探索，从而为优质数学教学课堂提供相应的保障。
一、小组合作学习的概述
小学生要想学好数学，必须有高度的逻辑分析能力和抽象思维能力。由于小学生学科素养还有待提高，思维模式不够成熟，他们在学习数学时会碰到许多困难。小学生若只是单打独斗、闭门造车，靠机械模仿和死记硬背很难达到学习效果最大化，因此将小组合作学习方法渗透到课堂教学中就显得至关重要。
小组合作学习模式是当前教育改革的重要方式之一。在很多国家都得到了十分广泛的应用。通过应用小组合作学习模式，能够有效地培养学生良好的创造力和团队协作能力，能够将各个教学要素综合在一起，使学生能够更加主动积极地进行知识的学习，使团体的成绩共同上升。通过使用合作小组学习模式，能够有效地弥补在当前的教学过程当中存在的一些缺陷，还能够使小组内各个成员的发展得到一致性、具体化地呈现。但是当前仍然有部分学校的小组合作学习模式应用效果不佳，主要是因为教师对于该教学模式的认知不足，因此无法提供有效指导。学生在合作的过程中没有较好的自制力，因此无法集中进行知识的学习。
随着小学数学课程教学的最新标准出台，在小学数学教学过程当中就必须重视应用小组合作学习模式。在综合小学生的身心特点与课堂实践之后，才能够满足当前的数学教学要求。因此当前的小学数学教师也应该仔细考虑怎样在教学当中以小组合作学习模式为主，并进行合理的教学设计。
在经过无数的教育专家进行研究之后，能够发现在小学数学教学过程当中应用小组合作学习模式，能够有效提高学生对于数学知识的理解能力，还能够培养学生良好的创造力。所以在新课改深入推行的大背景下，积极倡导这一方式的应用具有重要意义。
在应用小组合作学习模式过程中，要明确学生的主体地位，教师主要发挥辅助作用，帮助学生解决小组合作无法解决的难题。在小学阶段是培养学生各方面能力的重要阶段，而小学数学的学习能够帮助学生发现发散的思维、培养学生获取信息，感知世界的能力。因此在当前的小学教学当中，应用小组合作学习模式能够改变过去传统老旧的教学方法，也符合当前新时代的教育要求。
二、在小学数学课堂教学中渗透小组合作学习的重要意义
（一）有助于突显小学生的主体地位
在传统的小学数学教学过程当中，往往是由教师来进行理论知识的灌输，学生只负责记忆，而无法进行自主地思考和探索。这就导致了传统的小学数学教学方式无法发挥学生的自主性，也很难体现出学生的主体地位。而在小学教学课堂当中渗透小组合作学习方法，能够使学生通过分工合作的方式进一步探究知识点内容，这样不仅可以使学生之间的交流互动更多，还能够使学生的思维更加发散和活跃，让学生在课堂提问的环节有更多的灵感和心得，从而培养学生的创新思维和问题意识。长此以往，就能够使学生越来越喜欢学习数学，并且能够主动地进行数学知识的探索。
（二）有助于培养小学生的学科核心素养
在小学阶段的学生，刚开始进行世界的探索，并且自身还没有建立完善的思维模式，因此应有意识地培养学生良好的学科核心素养，从而推动学生的全面发展。教师采用合作学习法可以给小学生搭建宽广的舞台，创设轻松愉快的学习氛围，给小学生充分的自我展示、自我发展的时空。小学低年级学生在合作探究过程中主动参与，主动与人沟通，能更深刻地认识和了解别人，了解自己，了解数学学习。小学生在学习过程中通过与集体共同智慧来实现深度学习可以使其学习能力、探索能力以及思考能力等等都能得到切实提高。同时，小组合作这一方式对小学生社会性能力的发展也有着重要意义。小学生可以在沟通、讨论、组织和合作等过程中有效发展其沟通能力、适应能力、组织能力和合作能力等，培养学生自身思维品质等等，这些都为学科核心素养培育起到了重要助推作用。
（三）有助于提高教学有效性
合作学习模式不论是教学效率还是教学质量都要明显优于传统教学模式。如果教师一味地应用传统教学模式和落后的教学理念，就会导致课程教学始终得不到创新，同时也会让学生越来越觉得课程学习枯燥乏味。教师发声涵盖小学生发声，造成小学生自由发问、自主提问和自主发展空间相对较小，很难激发其学习潜力。而小组合作学习模式就是一种以小学生为主体，实施教学多元化合作学习活动。小学生成了学习的主人，有利于更加有效地打造小学数学课堂，使得教师教与学生学更具意义。
三、在小学数学教学中应用小组合作学习的注意事项
（一）清晰教师的角色定位
开展小组合作学习过程当中，教师必须明确自身的定位才能够保证这一教学模式的应用效果。在具体的实践过程当中，往往会因为教师没有明确自身定位，无法给予学生良好的指导，导致学生在小组合作过程当中无法准确地抓到学习目标。部分教师在应用这一教学方法时不重视观察学生的讨论情况，只重视结果，导致学生的学习积极性受到影响。此外，还有一部分教师不重视对每一个学生进行仔细的评价和指导，而只关注小组整体的讨论结果，这不仅会影响到一部分的学生学习积极性，还会导致小组整体的学习效率不高，无法培养学生良好的合作意识。
因此，在应用小组合作学习模式进行小学教学过程当中，教师必须明确自身的定位，通过应用唤醒式的教学方法帮助学生明确课程的核心内容，再由学生进行分组讨论。在讨论的过程当中，教师要积极地参与其中，倾听每一个学生的想法并给予指导。在最后汇报总结阶段，教师要针对每一个学生的总结进行评估，帮助学生真正地了解知识的内涵，掌握知识并能够应用出来。
（二）注意科学分组
为了使小组合作学习开展更加顺利，小学数学教师在进行分组之前应该先掌握每一个学生的性格特点和学习情况，保证小组划分的科学性。教师分小组时，要针对不同班级实际，把不同个性、不同基础的学生分成一个小组，每个小组4~6名学生，做到学生之间相互督促。分组过程中，老师也要发布秩序与规则，以培养同学们的规则意识，促进每个同学对于合作的关注，并让小组中每个同学各抒己见，丰富学习经验，激发同学们的自主参与。
四、小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的实践途径
（一）营造宽松、民主的合作氛围
为了保证小组合作学习方法应用得更加顺利，就必须重视建立一个良好愉快的小组合作氛围。在小学阶段，学生并没有一个成熟的思维模式，如果不进行有效的引导，会将更多的精力和时间浪费在其他方面。因此为能够使课堂的知识教学更加吸引学生的视线，就必须重视营造出一个良好的教学环境，让学生能够更加主动地参与到课堂教学当中。使原本枯燥的教学课堂变得活跃积极。在此过程当中，教师还需要重视合理地引导学生的兴趣，将教材内容与学生的兴趣有效地结合，开展各种各样有趣的教学活动，从而调动学生的学习欲望，使学生能够在完善学习当中更加积极投入。另外，为了能够减轻学生的心理压力和精神负担，教师还要做到与学生进行平等的沟通。让学生学会倾听别人的观点，并能够及时地发表自己的见解。通过这种方式就能够使课堂的氛围更加富有活力。也能够更加受小学生的喜爱。
（二）合理分组，搭建合作平台
如果教师在对学生进行分组时仍然采用传统的教学模式，就会导致组内学生的关系不和谐，从而导致整体的学习效率受到影响。因此教师在应用小组教学模式之前，必须对学生的具体学习状况、性格、爱好等方面的信息进行全面地了解，在综合各方面的条件之后进行统筹考虑，把班级学生分成不同等级，再遵循异质相吸、科学搭配不同等级，形成若干个团队，把团队数量限制在4~6个，这样团队间力量比较均衡，有利于团队间良性竞争，还能让团队内部成员互帮互助、互相学习、共同发展。有鉴于此，教师要积极为小学生构建一个开放，自由，民主的合作舞台，给他们自主成长的时空，使他们能够在这一舞台中施展聪明才智，发表各自的观点和见解，并与人进行沟通和互动，从而使合作学习的效果得到最大化的体现。在应用小组合作学习模式时，为了能够使学生真正地占据主动权，教师应该有意识地引导学生成为课堂的中心，并在学生遇到困难的时候，及时给予帮助。这样不仅可以让学生能够更主动地融入课堂学习中，还能够进一步提高学生的学习积极性，发散学生的思维，培养学生良好的自主学习以及合作学习的精神。
（三）对小组学习过程进行监督与管理
为了能够使不同水平的小学生都能够通过小组合作活动提升自身的学习水平，就需要重视小学数学课堂教学与小组合作学习模式有机结合。在这种模式下，教师应该首要明确学生的核心地位，与自身的教学指导价值。这就意味着教师不但要鼓励学生进行充足的小组合作探究，同时还要从旁引导。尤其是在合作讨论过程当中，由于小学生的自制力较差，无法长时间地集中注意力讨论一个问题，从而导致发生离题的情况。为了能够使学生的探究热情和合作动力维持时间更长，教师可以积极地制定各种有效的奖励机制，调动学生的合作探究。兴趣在开展合作探究活动的过程当中，教师也要加大巡视力度，保证学生是在讨论课堂当中的内容。小学生的理解能力，认知能力还不足，因此在面对数学这类抽象性的知识学习往往会遇见各种各样的困难。在遇到学生无法解决的困难时，教师要及时地给予帮助，使学生的小组合作交流更加顺畅。
例如，在进行苏教版四年级上册的“观察物体”这一课程教学过程中，为了帮助学生能够更加清晰地掌握课程的知识点，教师就可以使用现代化信息技术来展示一些照片，让学生进行观察，并询问怎样使用小正方体才能合并组成这张照片。在此基础上，以任务为引导，教师能够使小学生开展合作学习和动手实践。小学低年级学生在交流互动过程中，会从实物的正面，侧面和上方等不同角度进行细致观察，先分别说明所见实物为何种形态，然后进行实践操作以恢复画面中的实物。教师可将游戏化因素引入到该环节中，并积极地开展竞赛活动来观察哪一组用时最少，完成度也最高。比赛时，教师可巡视环顾一下，加强监督小学生，使他们在摆来摆去，比一比，绘声绘色的过程中学会用不同的姿势去观察同一件物品不同视图，以此来培养学生的观察能力和空间观念，也使学生在合作讨论的过程中，促进问题解决。教师也可以让学生在小组内对观察到的成果进行分享，并通过讨论来进行补充。在最后阶段，教师可以对学生的交流成果进行最后的总结，使学生能够更加清晰地理清知识脉络，强化自身的推理和空间能力。
五、结语
小学数学课堂教学实施小组合作学习的积极意义和重要作用不可忽视。小学数学是学生整个数学学习生涯的基本环节，数学教师要重视对学生能力和素养的发展。小组合作学习不仅能使学生独立地探究数学知识所包含的道理，发挥其主观能动性，也能使他们在探究的过程中体会到数学之趣味，体验到数学之奇妙。数学教师应该积极地革新教学手法，科学高效地在实际课堂教学中融入小组合作学习，并在实践中找出问题所在，改进教学模式，提高数学教学有效性。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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小学数学课堂教学中小组合作学习探索论文
人参与 2024-12-11 10:57:23 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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