团论文网
团论文网
-
摘要：在课程改革不断取得突破性成果的今天，中国传统文化正逐步融入教育教学活动之中，这种新的教育教学尝试，能够在极大的程度上传承和弘扬中国的传统文化。本文旨在研究中国传统文化在小学数学教学过程中的渗透，以期为课程改革的突破提供一些建议。
关键词：小学数学教学；渗透；中国传统文化
中国传统文化源远流长，博大精深，是中华民族古代先民智慧的结晶。在教育教学改革不断进取的今天，为了更好地继承和弘扬传统文化，新课标要求将传统文化渗透到现今的教育体系之中，这对于教学的发展，具有极其深刻的意义。
一、小学数学教学中渗透中国传统文化的重要意义
（一）提升小学生文化素养
现代教育课标要求，小学生不仅需要学习科学文化知识，还应该将中国传统文化作为相应的校本课程进行相关程度的学习，在数学教学中渗透传统文化，能够在极大的程度上促进小学生文化素养的提高，进而完成新课标的要求。这样的做法也能够实现数学的趣味性教学，让更多的孩子对于数学学习更具兴趣，充分做到在学习中普及传统文化。
（二）教育教学改革的需要
在新的教学体系下，学科的整合已经成为大势所趋，在数学教学中渗透传统文化，可以很好地促进教学改革的需要，并且积极地让各学科教师充分参与到教学改革中来，使教育教学的改革更进一步。
二、小学数学教学中渗透中国传统文化的相关思路
（一）将古代数学发展史融入课堂
在中国传统文化之中，数学的发展一直是一颗璀璨的明珠，从古至今，古代先贤们写下了诸多的数学名著，因此，在开展小学数学教学渗透中国传统文化的进程中，教师可以将古代数学发展史贯彻在课堂教学中，进而充分利用这些生动、有趣的数学故事引导学生，启发孩子们的数学思维，同时贯彻传统文化，激发孩子们对于数学的学习兴趣。
在进行《多边形的认识》教学中，教师就可以通过《九章算术》中的相关故事，让孩子们充分地将传统数学思维贯彻于脑海之中，实现现代数学同传统文化之间的联系，使数学教学更具生活感。通过这样的相关渗透，学生们就会对数学的发展史具有一定程度的了解，在教会学生知识的同时，也将中国传统文化渗透于教育教学活动之中，实现传统文化与现代课堂教学间的融合。
教师在针对《观察物体》这一章的专业知识进行讲解时，由于本节课的知识重点在于要求学生理解对物体在进行观察时，从正面、侧面以及上面这几个不同的视图进行观察，其能够观察出的内容有着一定的区别，需要对观察的效果进行整体分析。为此，教师需要让学生能够在不同的情境中针对这一问题进行分析和解题。教师可以在课堂中找出相关的应用题型，正确地引导学生发现问题本身的规律性，并且基于问题仔细认真地思考和分析，学生能够在不断地观察中发现问题，分析在知识的学习中找到问题的最佳途径，依据这种方式能够提高学生自身的观察问题能力，也能够让学生通过不断观察，激发学生对数学学习的兴趣，让学生根据数学题培养自身的观察能力，这种方法对学生后续的定位和方向培养有着促进作用。通过大量的古今数学题的研究和分析，也可以在短时间内提高学生对中国古代数学发展的了解，增强数学的工作能力以及独立思考、独立探索的能力。其对数学课堂作业能力以及素质发展带来了极为积极的作用。
《认识人民币》这一课堂教学中，教师可以首先为学生展示中国古代各种常见的不同的钱币，从最早的以物易物的方式到石头、贝壳、刀币、铜币、黄金、白银再到现在使用的人民币，能够让学生更加真实地感受到时代的发展和中国历史的变迁，同时能够在最短时间内吸引学生的注意力。
在教授《图形与变换》这一课时，教师可以首先给学生展示一些来自战国时期的铜镜，或者是唐代非常出名的花鸟纹锦、瓷器、脸谱等等一系列的吉祥图案，让学生搜集与图案相关的资料，并且让学生自主去了解每一幅图案本身的出处、所代表的内涵，以及所蕴含的数字思想，学生经过上网、查阅书籍等一系列这些方法，能够渐渐地了解到一个图案的来历和发展，并且了解到我国社会发展过程中国家经历了怎样的辉煌文化，既能够提高学生对于祖国文化的了解，也能够有效地开展爱国主义教育。数学本身是一种神秘的学科，能够融入非常多不同种类的教学内核。为此，学生能够在学习的过程中不自觉地受到传统文化的熏陶，了解传统文化，也能够在数学学习中感受到乐趣。
（二）将传统数学习题引入课堂
众所周知，我国古代数学的发展一直处于世界的领先地位，除了古代先贤留下的数学著作，还有很多脍炙人口的经典数学习题，这些数学习题往往会和一些重要的历史人物结合在一起，因此，为了能够在数学教学中渗透传统文化，教师应该注重将这些传统的数学习题引入到课堂教学之中，与此同时，这些传统的数学习题通常都是以文言文或是诗句的形式保留下来，因此，教师就能够在启发学生数学思维的同时引导学生尽早地进行一些文言诗句的理解，可谓一举两得。
（三）拓展延伸，交流评比
课内知识，是小学生获得新知的基础，因此，为了能够将传统文化渗透于数学教学之中，教师必须以教材知识为蓝本，进而进行丰富的拓展延伸，从而提升孩子们的文化素养，让孩子们在数学学习中更好地去理解中国传统文化。
在进行数学学习的过程中，不能够仅仅学习教材内容，而是需要基于教材内容对知识进行进一步的拓展。特别是针对数学的问题，需要将更为丰富的题目进行补充，才能够确保学生在学习数学的过程中提高数学学习的整体兴趣，也确保在后续的数学学习过程中，学习质量和学习效果等均有着明显的提升，而教师在进行数学题目的编撰过程中则需要不断增加本次教学的厚度，教师可以在题目的编撰上注重传统文化的渗透，使得教学题目更加具有思想内涵，让学生在回答数学题目的过程中能够通过数学中所具有的、独特的符号、文字等等感受中国传统文化，感受古代数学所含有的独特而独特奥秘，进而提高对传统文化的理解，使得中国传统文化与数学之间能够构建桥梁。
教师也可以在进行数学题目的教学过程中融入更多与数学家有关的内容，例如我国的数学家陈景润，其所形成的数学事迹就类似于哥德巴赫猜想，其同样能够激发学生对数学学习的兴趣，能够感受到知识带给人们的光辉，能够让学生树立为科学献身这一良好志向，同时增强学生在日常学习过程中的自信心，养成良好的学习氛围，教师在开展题目的教学过程中也需要明确传统文化的氛围更是教育教学过程中不可忽略的一部分，营造良好的文化氛围，能够确保在后续的学习过程中学生自身的学习质量，学习效果得到提升。
教师在进行《直角三角形的认识》的教学中，就可以摒弃旧的教学方法，在学生对于基础知识有了一个充分的认知之后，为他们将知识体系拓展延伸到《勾股定理》之上，并且为他们讲述《勾股定理》在古代也被称为《商高定理》，在周朝时就已经被我们的祖先所发现，并应用于生活之中，领先于西方大概五六百年的时间，并引导学生共同称赞古代先贤的伟大智慧，通过对于这些古代数学历史故事的拓展延伸，孩子们就能够很好地建立民族文化荣誉感，在充分学习知识的同时，也拓展了孩子们的眼界，让孩子们对于传统文化有着更加深刻的认识。
不仅如此，在教学的实际过程中，教师也应该注意引导孩子们去收集类似的古代数学故事，利用课余时间让孩子们自发地去组织交流活动，教师也可以设置一些奖励方案，通过这样的办法，让孩子们积极主动地参与到传统文化的渗透中去，使传统文化更好地渗透于数学教学之中。
学校与学校之间可以开展中国传统文化与数学为主题的创意竞赛活动，让不同学校的学生去分享自己积累的中国传统文化与数学相关的知识，以此来提高学生对中国传统文化和数学的理解。在小学中可以开展50以内或者20以内的加减珠算比赛，或是利用课余时间开展数学家故事阅读比赛、先帝统一度量衡表演等等这些丰富多彩的主题活动，能够让小学生进一步地了解、掌握数学课堂与中国传统文化之间的关系，同时也能够增强学生对数学、对中国传统文化的理解，让越来越多的学生能够更加喜爱中国传统文化，了解中国传统文化所展现的社会价值以及意义。
通过这种方式，学生能够更好地掌握圆周率，鸡兔同笼等问题的相关理解，把握数学家的小故事，则能够让学生积极地开展与数学发展相关的内核，能够组织学生开展竞赛活动，提升学生文化素养。同时也可以引导学生在答题过程中发现数学文化本身所蕴含的亮点，培养对数学文化的好感，加强学生的数学素养。通过课堂上与数学题相关的比赛解读，以及数学课上的古诗词阅读比赛等，也能够让学生更好地体会到中国传统文化本身与数学文化之间的联系，可以积极地去对于推动中国传统文化的普及，了解并且弘扬中国传统文化本身的精华和内存，既可以培养小学生自身的爱国主义教育，同时也能够增强学生的数学素养。
利用多种不同的教学方式和活动，也能让学生感知数学与历史、与文化、与生活都是密不可分的，改变学生对数学学科的刻板印象，增加学习的积极性。
三、小学数学教学中传承弘扬传统文化的实践路径
在学科教学中传承弘扬传统文化，一直是教育工作不变的追求，在我国历史上，数学思维的形成很早，有很多的传统文化都涉及早期的数学思维，并且留下了诸多的数学专著，例如《九章算术》《缉古算经》等等。在数学教学中渗透传统文化，能够让孩子们尽早地感知数学思维，并形成强烈的民族自豪感，同时，这样的办法也能够将传统文化的精髓根植于孩子们的内心深处，为传统文化的继承和弘扬打下坚实的基础。
例如，讲解小学数学教学《长度单位》这一课时，教师就可以在课堂上给学生讲解中国古代的长度单位。通过在课前对网络上的学习资料进行整理，能够将这些资料作为学生课外阅读的资料，让学生自主学习，既可以让学生了解到在古代人们对长度进行测量时的测量方法，也能够让学生更好地了解历史，教师也可以在教学的过程中适当设置几道难度适中的古代数学题，并引发学生自主思考，同时开拓学生的整体思路。
教师在讲解《认数》这一课时，可以先给学生介绍一组与数学相关的故事，能够让学生了解到在古代时候，当时的人们并没有系统地学习数学，但是却仍旧有计数的方法，以及计数单位。人们利用木棍的用途和方法进行计算，比如说，常见的打结技术，在木头上拉杆等一系列的方法进行计算，使得学生能够了解到更多古人的智慧，同时教师在这一阶段还可以提出一个问题，让学生自主思考：古人在日常生活中会使用怎样的特殊工具来记录古代的数字。教师通过向学生清晰且详细地介绍这些信息，能够让学生被古人的智慧所折服，并且让学生了解到随着不断发展，人们在日常生活的过程中，所遇到的内容可谓是多种多样，有着非常大的区别，但是人们却在努力地克服着困难。即便是当时的科技发展速度相对较慢，科技水平仍旧处于落后状态，但是古人仍旧有着极强的学习能力在努力地进行数学的计算和学习。利用这种方式，教师能够提高学生在进行数学学习过程中的主动性和积极性，因为数学学习过程中，很多学生会感觉相对较难。教师只有给学生讲述更多有趣的内容，才能发现学生学习数学的奥秘。
四、结语
在教育教学改革取得突破性成果的今天，将传统文化渗透到小学数学的教学实际中，是十分必要的，在实际教学过程中，教师必须秉承新的教育理念，不断丰富和充实自身的教学手段，进而将传统文化渗透到教学活动之中，以期能够更好地传承和弘扬中国的传统文化，让学生取得共鸣，提升自身的文化素养。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
小学数学教学中如何渗透中国传统文化论文
人参与 2024-12-11 10:53:01 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码
全站搜索