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摘要：文章以广东医科大学医学技术学院2019级本科毕业生为研究对象，对新形势下实验教学现状进行问卷调查，结果发现，学生对实验课教学功能的认可度较高，对教师的工作态度和能力比较肯定；仍有部分学生对现有教学方法不够满意，对实验课教学效果不是很满意；在现有实验教学中，学生认为实验课的教学课时、实验室的教学设备和实验教学方法都需要进行改善，并提出了相应建议。
关键词：实验教学；医学检验技术专业；实验技术专业；新形势
2018年1月，中共中央印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神。2018年8月，教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》指出，深入开展实验教学改革，加快完善现代信息技术与教育教学深度融合机制，切实提升学生实验教学质量。2019年教育部印发的《加强和改进中小学实验教学的意见》指出：“实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。”以上文件都指向：“夯实基础，开齐开足开好国家课程标准规定实验，切实扭转忽视实验教学的倾向。”由此可见，加强实验室建设，提高实验教学水平的步伐迫在眉睫。
实验教学是理论教学的外在补充，是学生学习的关键环节，同时也是培养学生实践能力的“主战场”。广东医科大学医学技术学院（以下简称“学院”）有医学检验技术专业、实验技术专业两个专业，由于具有很强的实践性特征，培养的人才主要面向医药卫生、第三方检验、体外诊断行业的检验或研发岗位，因此，为对接行业用人单位人才需要，需要构建满足课程设置、实训基地建设、应用能力培养需求的创新性教学体系[1]。笔者对学院2019级医学检验技术专业、实验技术专业本科生进行实验课教学现状问卷调查，目的是发现实验教学中存在的不足，从而提高教学质量，同时提升学生专业技能水平和处理问题的综合能力，提升学生对工作岗位的适应能力。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
本文调查对象为学院2019级本科毕业生。总共发放调查问卷253份，回收问卷253份，均为有效问卷，回收率为100%。
（二）调查方法
根据专业特征设计问卷内容，在规定的时间内开放问卷渠道，采用不记名填写问卷的方式进行调查，以保证调查的真实性、有效性、科学性。具体从实验课教学功能、实验教学内容、教学环境等方面对学生进行问卷调查，问卷内容如表1所示。
（三）统计方法
通过问卷星将调查数据直接导出，采用SPSS 19.0软件对有效数据进行汇总归类和统计分析。
二、调查结果与分析
调查发现，大概60%的学生对实验课教学功能、实验教学内容、教学环境表示肯定的态度，但是还有一部分学生存在不满意的想法。将表1中的选项进行归类处理，其中问题1、2、3、4归纳为实验课教学功能的认知维度；问题5为教学方法满意度评价维度；问题6、7、8、9归纳为实验课对学生综合能力的影响评价维度；问题10为实验室需要改善的地方。
第一，学生对实验课教学功能的认知。如图1所示，“实验教学是否提升您的观察和记录能力”“实验教学是否培养您的辩证思维能力”“实验教学是否培养课外独立解决问题的能力”“实验课的开设是否增强您对理论知识的认识”4道题的结果能反映出学生对实验课教学功能的认可度，其中认为有很大帮助的学生的比例分别为80.24%、63.64%、62.45%、76.28%。由此可推论出，学生对实验课教学功能的认可度较高，对教师的工作态度和能力比较肯定。
第二，学生对现有教学方法的评价。调查结果如图2所示，从中可以看出，选择比较满意的学生占比为69.17%，选择一般满意的学生占比为28.46%，选择不满意的学生占比为2.37%。选择一般满意和不满意两项选项的学生加起来的比例高达30.83%，这值得教师深思。教学方法是课堂教学的灵魂，能反映教师的主体能力和认知能力。实验课和理论课教学有所不同，如课堂环境、氛围都存在差异，具体而言，教师在实验教学过程中会与学生产生沟通和交流，内容涉及对实验操作的讲解、演示，结果的讨论，以及突发事件的处理等，这与理论课教学有很大区别。对此，教师科学选择适应性较高的教学方法，能给学生提供品质高、体验好的认知平台。而“学生中心，产业导向，持续改进”[2]的教学理念符合当下教学方法变革的需求。
第三，实验课对学生综合能力的影响。对于“实验教学内容是否能提高您实验考试的能力？”“学院开设的实验课的内容，是否符合用人单位的标准？”“实验课是否能激发您对科研的兴趣？”三个问题，调查结果如表2所示，学生对实验教学效果不是很满意。具体来说，科研兴趣、用人单位、考试能力三个方向选择“有一些帮助”或“基本符合”的比例分别是44.27%、37.55%、30.04%。学校应坚持培养“能干，留得住”的高素质检验人才的方针不动摇，以符合行业用人要求为基准，以培养创新型人才为出发点和落脚点，即学校构建科学、合理的实践教学体系是实现人才培养目标的根本途径[3]。
第四，学生对当前实验教学的意见。如表3所示，对于“现有实验教学中，您认为最需要改善的地方？这一问题，选择实验课的教学课时的学生占比为26.48%，选择实验室的教学设备的学生占比为47.04%，选择实验教学方法的学生占比为26.48%。另外，对于“实验课现有实验室条件，您认为是否满足教学条件？”这一问题，认为满足的学生占比为29.25%，认为基本满足的学生占比为56.92%，认为不能满足的学生占比为13.83%。实验教学是理论教学的延续，是理论知识的“实践阵地”。满足实验教学的条件包含硬件条件和软件条件两种。硬件即物质基础，包括场地、设备、管理等，软件包括操作系统、文化建设等。学生对实验室的条件不满意的地方包括实验室的教学设备，且占比为47.04%，说明实验室的教学设备对学生学习影响较大，需要教师引起重视。而实验室硬件设备的改善，可以增强院校的科研竞争力，同时在提高教学质量和人才培养方面具有重大促进效应[4]。另外，部分学生认为实验课的教学课时、实验教学方法需要改善，这是因为教学课时的长短会直接影响学生实验结果，教学方法则会直接影响学习氛围，进而影响实验教学效果。
三、讨论
医学检验技术隶属实验室医学领域，对学生的动手实践和仪器掌控能力要求较高[5]。传统的教学模式亟待转型，需要从传统的理论教学转向实践实训，从单一性知识教学转向综合性能力培养。通过实验教学发现，当前基本没有能主动进行实验预习的学生。大部分学生在实验中边看PPT边做实验，对实验知识一知半解，对实验目的的了解也比较模糊，对此，教师加强实验教学改革的步伐刻不容缓。为提高实验教学的质量，要增强学生学习的自觉性，激发其学习热情，培养其独立学习和研究的能力，以及创新精神和能力，从而有效提升学生对知识和技能的掌握水平，最终全面实现学生综合素质的飞跃。
调查结果显示，在“学院开设的实验课内容是否符合用人单位的标准”这方面符合率只有56.92%；实验室条件的满足率只有29.25%；实验教学方法也才刚刚达标，为69.17%。
现实实操中，笔者通过调查了解发现，第一，学生中亲手动手做实验的人数占比大概是50%—55%，25%左右的学生是协助动手，最后20%—25%的学生处于旁观和玩耍的状态。第二，学生认为目前实验室的分组不太合理，希望能单独完成实验；实验试剂严重缺乏，实验设备仪器老旧、落后。第三，由于医学检验技术专业和实验技术专业涉及的知识点广而杂，需要花费大量时间进行记忆，传统的实验教学对学生的积极性和主观能力缺乏推动作用，甚至大多为强迫学生进行被动的学习，如微生物学中的标本是形态学展现的重点和难点内容，抽象且不宜归纳，学生难以记忆，导致理论学习枯燥乏味，学生畏难情绪突出。第四，实验课时数不足，教育观念与教学方法陈旧，实验普遍是单个实验或检测单个试剂，如葡萄糖试剂的血糖检测、指尖血血糖监测等，同时有些教研室的实验课程安排学时较少，概言之，总学时的限制，导致验证性实验、设计性实验只能部分完成，且缺乏综合性实验，进而导致实践教学质量的降低和实验内容缺乏完整的结构体系认知。另外，实验设计不合理，学生思维固化，按部就班的形式化学习问题严重。第五，新时代背景对高等教育提出了新要求，即要开展创新创业教育，同时这也成为培养人才的核心主题[6-7]。随着全球经济发展速度的放缓，近些年医学院校相继扩招，导致在校大学生人数暴增，与此同时，医院的招聘人数接近饱和，招聘单位出现“引进博士，挑挑硕士，少要本科”的局面。
基于教学思路及观念、实验教学内容、实验室条件等现存问题进行改革策略探讨，可以得出以下三点主要措施。
（一）教学思路及观念的转变
实验课的设计要和理论内容联系起来，引导学生通过发现、分析、解决问题这一流程，达到掌握操作技能，提升相互合作能力和学术总结能力的目的。教师要采用传统教学方法与CLB教学法相结合的实验教学模式，培养学生的思维能力和创新意识。同时，教师应增设研究性实验教学环节，这可以激发学生的科研兴趣，开阔其视野，提升其思维活跃性，进而提升教学质量水平。而对于实验学时不足的问题，教师可以采取开展演讲比赛、学术论坛等形式开辟第二课堂，确保其能综合覆盖实验性知识，进而助力学生综合素质的提高。
（二）教学设计和教学内容的创新
刘妍、顾小清等[8]在《教育系统变革与以学习者为中心的教育范式—再访国际教学设计专家瑞格鲁斯教授》一文中提出，“以学习者为中心的教育模式”为学生开辟一条通往学习的康庄大道的观点。教师在教学中要拥有不断拓展创新的精神，将科技前沿知识和技术成果嵌入实验课教学，丰富实验课程内容，改进教学方式；注重实效，培养学生创造性思维能力和团队合作能力，着力培养学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。针对教学内容问题，教师可以尝试改变、摒弃传统的照本宣科式教学，进行研究性教学模式（翻转课堂、开放式教学、虚拟实验等）探索，课间开展研究性实验（包括实验选题、文献查找、实验设计、实验设计答辩、实验操作及论文书写、论文的答辩六个环节）、开放性实验、创新实验、设计性实验。教师可以宣传、表扬在设计性、创新性实验中成绩优异的学生，同时由学院推荐他们参与国家级或省级大学生创新实验大赛，并由学校和学院提供一定的资助[9]。教师还可以适当增加综合性实验学时的比例，每年3—6月为实验教学实施时间，可以达到时间的优化，在4月给学生布置实验选题，让其进行文献查阅及实验设计初步构思，5月进行实验设计的修改和答辩，完成实验操作，6月进行学术论文书写及答辩等。考核方面，包含理论和实践考核。江晓、孙建安等[10]在《医学检验技术专业创新创业教育与专业教育融合的探索与实践》一文中指出，要适应新时代背景下对检验人才的需求，就要探索学产研一体化建设，校企协同开展教科研活动。
马丽、文抒夏、陈雪[11]在《医学检验技术专业本科生就业影响因素分析及对策研究》一文中指出，医学检验技术专业经过“五改四”后，由于受学制缩短、高校扩招、市场的饱和度等因素影响，导致医学检验技术专业毕业生的就业率降低。随着社会的高速发展，精准医疗逐步被社会认可。对于“学院开设的实验课内容是否符合用人单位的标准？”这一问题，符合率只有56.92%。对此，教师在日常实验教学中，不仅要加强学生对检验常用仪器的工作原理、操作流程、仪器故障排除的学习，还要对其实验结果分析能力进行训练，增加学生从学校走向社会所缺少的职业技能内容。随着科技的日新月异，检验设备更新迭代的速度也在加快。对此，学院要重视实践技能考核，强化学生专业技能的训练[12]。高校与企业发展合作共赢是社会发展的主要趋势，一方面，高校能为学生提供技能提升场所，企业也能获得自身发展需要的高端人才；另一方面，校企合作育人，能促进教育链、人才链和产业链、创业链的有效衔接，形成良性循环。将学校和企业的资源进行整合，优化配置，最终可实现人才的成长、企业的壮大。
（三）实验室条件的改善
根据学生提出的反馈建议，学校力求增加实验经费的投入，加快实验室的建设（管理实验室的教师不定期对实验设备进行保养，检查是否闲置等情况，并进行记录），改善实验室的条件（对于陈旧、破损的实验仪器，要进行及时的维修、更换），比如，实验室常用的紫外分光光度计是UV-5600型号，可以根据学院的教学安排进行质量升级，将其改换为UV-5200型号，把单波长更换成双波长的频率；还有实验室的用电问题，由于设备的数量递增，用电量耗大，为保证实验室的用电完全，可引进新设备，并对电路进行整改；对于学生试剂耗材等问题，实验教辅可以根据教学分配比例，增加1.5倍的多余试剂，以保证实验教学的耗材符合最高标准。
四、结语
学院的专业（医学检验专业与实践技术专业）属于交叉性专业，主要是以临床医学、实验室科学等学科为基础发展起来的，日常临床工作主要是通过实验室的精密仪器设备诊断结果，为临床医生提供诊断治疗的依据[13]。实验教学现状问卷表明，这是一种有效获取学生对教学反馈的方法，问卷的主体是即将毕业的学生，对学院的实验教学总体把握性强，且已经历实习单位、平台招聘环节，因此调查结果能帮助教师看清楚实验课教学的优势和不足，从而促使其精准发现问题的源头，进而扬长避短，据此进行教学改革。比如，各个教研室教师之间可以采取互相听课、互相点评、相互讨论的方式，以便发现自己在实验教学中存在的“瑕疵”，并向其他教学水平高的教师“取经”，改善自己在教学方面存在的不足，进而不断提高教学质量。实验课教学改革的重点不是关注学生是否掌握实验操作流程，是否是最新的实验手段，而是学生的科研思维模式是否扩大；不是让学生只知道实验怎么做，而不知道实验为何这样设计，以及实验与实验之间的关联性，这样“知其然，不知其所以然”，会导致学生只会机械读书[14]。只有做到理论与实践相结合，学生才能更好地掌握知识的“精髓”。为此，教师必须不断地积极挖掘实验教学中的不足，不断提高实践教学质量、教学方法，以促进学生全面快速发展，这才是学校立足之本[15]、学院发展之源。
参考文献：
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人参与 2025-01-02 10:14:06 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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