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摘要:阅读与写作不仅相互支撑,共同促进学生的语言技能发展,还能促进其思维能力和情感智力的成长。本文阐述初中语文阅读教学与写作教学融合开展的重要性,在此基础上对初中语文阅读教学与写作教学如何更好融合开展提出相关策略:以阅读为基础,增加写作素材的积累;以阅读与写作互动为手段,培养学生的语言能力;以写作为载体,提高阅读理解能力;以评价为导向,促进阅读与写作的融合开展。
关键词:初中语文阅读教学写作教学读写融合
阅读可以被视为“吸收”的过程,学生通过阅读可以学习他人的经验,感受他人的情感;而写作则是“发表”的行为,学生可以展示自己的经验并表达自己的情感。两者相辅相成,不可分割。阅读的过程不仅仅是接收信息的过程,更是思考和记录的过程,这也为写作提供了素材和启示。与此同时,学生在写作时,需要对所写的内容进行深入的思考和研究,这也需要阅读作为基础。传统的教学模式往往将这两者分开,削弱了教学的系统性、连贯性。针对上述问题,为进一步发挥两种教学内容的优势,教师需要将两者全面结合起来,促进学生综合能力的全面发展。
一、初中语文阅读教学与写作教学融合开展的重要性
将阅读教学与写作教学融合开展,对学生能力发展、教学质量提升均具有重要的现实意义。在两者全面融合的情况下,不仅能让教学变得更连贯、系统,还能在阅读与写作的过程中培养学生的综合能力,实现个性化教学,使每个学生都能得到全面发展。
首先,有助于激发学生的学习兴趣。从传统的语文教学模式看,教师并未针对两者进行有效融合,这就容易导致学生缺乏积极性。而将两者融合开展,可以让学生在阅读中学会写作,在写作中加深对阅读的理解。这样的教学模式更能吸引学生的注意力,使他们在学习过程中保持积极态度,从而提高学习效果。
其次,有助于培养学生的综合能力。在阅读与写作的融合教学中,学生在全面理解文本的前提下开展写作,这对其表达能力、思维能力提出了更高的要求。通过这样的教学模式,学生可以在掌握基础知识的同时,提高思维的敏捷性、逻辑性和条理性,以及表达的准确性和生动性。
再次,有助于实现个性化教学,因材施教。每个学生的兴趣爱好、认知水平和学习方式都有所不同,因此,教师在进行教学时要针对学生的个性特点因材施教。将阅读教学与写作教学融合开展,可以让教师更好地了解学生的需求,从而制订出更合适的教学计划,使每个学生都能在阅读与写作的过程中得到全面发展。
最后,有助于提高教学质量。通过将阅读教学与写作教学相互融合,教师可以更好把握教学重点和难点,使学生在阅读与写作的过程中形成系统的知识体系。同时,教师还能综合参考学生的学习情况、反馈信息对教学进行优化,这对教学改革创新具有重要的意义。
二、初中语文阅读教学与写作教学融合开展的途径
1.以阅读为基础,增加写作素材的积累
教师要从学生实际情况入手,充分考虑学生语文基础、年龄特点、爱好、认知能力等,选择适当的阅读材料。这些材料应具有一定的思想性、艺术性和趣味性,既能激发学生的阅读兴趣,同时也能为其写作提供丰富的素材。与此同时,教师应教会学生如何进行深入阅读,如通过提问、讨论、分享等,引导学生理解文章的主题、情感、结构等要素,从而更好把握文章的精神实质。此外,教师还可以鼓励学生进行跨学科阅读,拓宽知识面,为写作提供更多的灵感。在此基础上,教师应通过举办读书活动、推荐优秀书籍等方式,激发学生的阅读兴趣。同时,教师还应引导学生逐步养成阅读习惯,如每天定时阅读、做好阅读笔记等,使学生在阅读中不断提高自己的写作能力。
以《威尼斯商人》的阅读和写作教学融合开展为例。学生可以深入理解作品的主题,包括商业、信任、友谊和爱情等。通过仔细阅读并分析人物关系、情节发展等,学生可以对这些主题有更深刻的理解,为未来的写作提供基础素材。教师也可以布置任务“深入剖析夏洛克的人物性格与内心世界”,学生可以着手撰写一篇名为“怨恨与赎罪的心理剖析”的文章,或者尝试从夏洛克视角重新演绎一场独白,深入挖掘他内心的挣扎与期盼。与此同时,剧中的法庭场景揭示了法律公正与人性宽容间的对立。学生可以撰写一篇讨论“法律与道德是否总是相辅相成”的文章,或是构思一篇融合此类主题的短篇小说。此外,教师可以引导学生模仿莎士比亚的十四行诗体或戏剧对话的风格,鼓励学生自创一首诗歌或一段对话,这既能提升他们的语言表达技巧,又能深化他们对莎士比亚作品的沉浸式体验。
2.以写作为载体,提高阅读理解能力
为实现初中语文阅读教学与写作教学的有效融合,教师应当充分利用写作这一载体,让学生可以在写作过程中提高阅读能力、理解能力。具体来说,教师应根据学生的实际情况,设计有趣、富有挑战的写作任务。这些任务能激发学生的写作热情,也能帮助学生巩固阅读所学的知识,提高阅读理解能力。在写作过程中,教师应引导学生有针对性地进行阅读。例如,在进行一篇关于环保的文章写作时,教师可以让学生阅读一些关于环保的新闻报道、科普文章等,以便学生更好了解环保问题的现状和解决方法。写作是一种对阅读材料的再创造过程,在写作过程中,学生要对所读材料进行深入思考、分析和整合,从而提高自己的阅读理解能力。教师要重视对学生表达能力、写作能力的训练,通过写作训练来提高学生的阅读理解水平。
从实际教学看,教师可以选择一篇具有深刻主题和丰富人物描写的课文进行教学。在阅读教学阶段,学生可以通过阅读有效掌握文章核心思想,深入分析文章中各个人物的特征,梳理其情感变化,以及作者的写作技巧和语言表达。
第一,角色扮演写作。学生选择课文中的一个角色,以该角色的视角和口吻写一篇日记或者一封信。这样不仅可以帮助学生深入理解角色的心理活动和情感变化,同时也能锻炼他们的换位思考能力和语言表达能力。第二,主题延伸写作。学生根据课文的主题,结合自己的生活经验和观察,写一篇相关的议论文或者叙述文。如此一来,不仅能够检验学生对文本的理解情况,同时能够让学生在这个过程中逐渐形成批判性思维、自主思考能力。第三,写作技巧模仿。引导学生针对文本的写作方法、结构、语言等进行模仿,如比喻、象征、倒叙等手法,写一篇小故事或者散文。这样既可以提高学生的写作技巧,也可以让他们在模仿中进一步理解和欣赏课文的文学价值。通过这样的教学方式,写作不仅仅是文字的堆砌和创意的发挥,而是成为帮助学生深化阅读理解、提升语文素养的有效工具。同时,阅读也不再是单向的信息接收,而是成为激发学生写作灵感、丰富写作素材的重要源泉。阅读与写作的深度融合,不仅可以提高学生的语文综合能力,也能培养他们的创新精神和实践能力。
3.以阅读与写作互动为手段,培养学生的综合能力
阅读与写作的融合需要两者之间的有效互动,教师应将阅读与写作作为一个整体来开展教学。在教学过程中,教师可以通过设计各种有趣的阅读和写作活动,如角色扮演、故事创作、诗歌朗诵等,将学生的兴趣与积极性充分调动起来,使他们产生阅读、写作的意愿。与此同时,教师还应当充分利用信息技术丰富教学内容,如视频、音频、图片等,使学生在轻松愉快的氛围中提高阅读和写作能力。当然教师可以定期组织课堂讨论,让学生围绕某个主题或问题展开讨论,提出自己的观点和看法。通过这种方式,学生可以学会如何从不同角度思考问题,提高自己的思辨能力和表达能力。此外,教师还可以引导学生进行小组合作,共同完成阅读和写作任务,培养他们的团队协作能力。
教师应该鼓励学生拓展阅读和写作范围,涉及多学科、领域的文章与作品,如历史、科学、艺术等。通过这种方式,学生可以拓宽自己的知识面,提高自己的综合素质。同时,教师还可以指导学生将所学知识应用到实际生活中,如撰写科普文章、制作海报等,使他们在实践中不断提高阅读和写作能力。除了传统的作文和报告,教师还可以设计一些创新的写作任务,如新闻报道、剧本创作、诗歌改编、漫画脚本等。这些任务不仅可以激发学生的写作兴趣和创新思维,还可以让他们在实践中掌握不同的写作技巧和风格。
在阅读活动结束后,教师可以引导学生撰写阅读笔记或者读后感,表达他们对文章的理解、感受和疑问。同样,在写作活动结束后,教师可以鼓励学生进行自我评价和同伴互评,反思写作过程和成果,找出优点和不足,提出改进措施。当然,教师也可以尝试推进跨文化阅读与写作,引入不同文化背景的阅读材料和写作任务,提高他们的跨文化交际能力。
4.以评价为导向,促进阅读与写作的融合开展
随着教学模式的优化调整,教学评价同样需要进行针对性的优化调整,教师应当针对评价模式、评价标准进行全面的优化调整,才能以评价为导向,促进阅读与写作的融合开展。教师应当从以下五个方面入手,全面优化评价体系。
第一,设计多元化的评价方式。为全面评价学生的阅读和写作能力,教师要设计多种评价方式,如书面测试、口头报告、作品展示等。这些评价方式可以分别从学生的阅读理解、写作技巧、思维品质等方面进行评价,有助于教师更准确了解学生的学习情况,为他们提供更有针对性的指导。
第二,给予学生有针对性的指导。每个学生的阅读和写作能力都有所不同,教师要关注学生的个体差异,针对不同学生制订不同的教学策略。对于阅读能力较弱的学生,教师可以提供更多的阅读材料和辅导;对于写作能力较弱的学生,教师则可以提供更多的写作练习和指导。如此一来,教师可以帮助每个学生充分发挥自己的潜能,提高阅读和写作能力。
第三,建立过程性评价体系。除了传统的终结性评价,教师还应注重过程性评价,即在教学过程中持续观察和记录学生的学习进步和问题,及时给予反馈和指导。这就可以帮助学生了解自己的优点和不足,明确改进方向,同时也能让教师及时调整教学策略,以便更好满足学生的个性化需求。
第四,鼓励自我评价和同伴互评。除教师的评价,学生自我评价和同伴互评也是重要的评价方式。教师可以引导学生反思自己的阅读和写作过程,评估自己的理解程度、思考深度和表达能力。同时,通过同伴互评,学生可以学习他人的优点,发现自己的盲点,增强批判性思维和合作能力。
第五,运用评价结果推动教学改进。评价不仅是对学生学习的判断,更是对教学效果的反馈。教师应根据评价结果,分析教学中的优点和不足,调整教学内容、方法和策略,以促进阅读与写作的更好融合。例如,发现学生在阅读理解方面存在问题,教师可以增加相关的阅读策略训练;发现学生在写作技巧上有所欠缺,教师可以设计更多的写作练习和指导。
三、结语
初中语文阅读教学与写作教学的融合开展,旨在全面培养学生的语文素养,注重综合发展其知识、能力和情感。对教师来说,通过不断探索,全面优化初中语文教学模式,将阅读教学与写作教学相融合,能为学生提供更丰富、深刻的语文学习体验,并促进学生语文素养、综合能力全面发展。
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初中语文阅读教学与写作教学融合开展的途径探索论文
人参与 2025-01-07 10:39:18 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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