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[摘要]为了提高英语课堂效率，激发学生的英语学习积极性和主动性，“互联网+”背景下教师要积极地利用微课资源来引导学生探究，促进学生在参与中收获知识，提高能力。随着信息技术的进步，微课已经成为丰富英语课堂内容、激发学生学习兴趣、助力教师讲解知识的有效教学途径，教师要善于利用微课来引导学生分析知识，探究知识，实现学生在加工中形成英语思维，提高语言能力。本文主要探究初中英语课堂教学中微课资源的合理运用策略，以促进学生语言素养的提高。
[关键词]初中英语微课资源“互联网+”教学策略
《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调教师应积极运用现代信息技术来创新课堂，引导学生主动思考，改变思维模式，促进学生在加工信息过程中形成英语思维，从而实现综合素质的提升。微课的应用有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生借助音频、视频等直观学习资源主动进行探究。微课突破了传统教学的限制，使教师能够跨越时空界限，协助学生攻克学习中的重点和难点，更好地掌握英语词汇、句型和语法等知识。借助微课的支持，学生的自主学习能力得到了增强，师生互动得以强化，使学生在相互帮助和**中提高语言能力，实现全面发展。
一、课前利用微课
（一）做好预习准备，指导自学
“凡事预则立，不预则废。”在英语学习中预习是至关重要的，它会帮助学生更好地理解基础知识，掌握词。英语预习中，学生首先要掌握单词的读音以及词汇的拼写，但是很多学生并不会读，也不会写。而微课能帮助学生掌握地道的英语读音和拼写，有利于学生在探究中为课堂学习奠定一个好的基础。学生在预习中充分地掌握了词汇和读音，在课堂文本探究中就会游刃有余。例如在学习九年级上“Unit 2 Colours”时，学生通过观看微课的方式提前预习所学内容，掌握表示彩虹颜色的词汇，如indigo,violet等，课堂学习中就会更快地跟上教师的步伐，用所学词汇去描述彩虹，表达颜色的力量。提前掌握词汇能让学生在探究中一听到词汇就快速反应过来，明确教师所讲内容，也能在表达句子过程中快速说出想要表达的词汇，实现学生在课堂上自由表达。
（二）利用微课资源，开阔视野
英语教材中的话题非常丰富，涵盖了体育、音乐、旅游、科学、人物等众多领域，而学生的知识储备相对有限。为了使学生能够了解更多的话题知识，教师可以通过引导学生观看微课来拓宽视野，补充话题知识。学生通过学习相关话题的微课，以趣味性的方式增长见识。微课短小精悍，用简洁的语言讲解很多话题知识，有利于学生提前积累相关知识，以便在话题学习中有话可说，进而推动学生的语言表达。例如在学习九年级下“Unit 2 Great people”时，为了使学生了解更多的伟大人物，教师可以带领学生观看人物微课视频，如莎士比亚、钱学森、爱迪生、加加林、居里夫人、柴可夫斯基等，促进学生了解伟人的生活以及他们做出的贡献。学生在观看中会看到伟人在历史时空中迸发的耀眼光辉，以及他们与众不同的魅力，给学生留下深刻印象，成为他们的宝贵精神财富。丰富的微课资源能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而能够成长为有道德、有文化的时代新人。
（三）借助微课建构，主动感知
新课改强调教师要引导学生通过自主建构的方式来分析和探究知识，为了使学生参与到课堂学习过程中，教师要改变滔滔不绝讲授的传统教学方式。课堂引入微课教学会使学生动起来，促进学生在主动探究微课过程中获得知识，形成直观的学习体验。学生在自主加工微课过程中遇到知识难点或重点，就会主动思考，通过活跃思维的方式来消化，直到吸收。而在自主探究中不能完成的学习内容，也会成为学生课堂学习中的重点关注内容，进而提高学生的课堂学习效果。例如在学习八年级下“Unit 6 Sunshine for all”时，学生通过微课在预习Reading课时文本The Special Olympics时，该文通过介绍特奥会的基本信息，让学生了解志愿活动的具体内容和意义，引导学生用有效句型谈论特奥会和志愿者活动，体会奥运精神在志愿者服务中的重要性。通过学习，有的学生对文中的it is+adj+todosth,it is+adj+for sb+todosth,it is+adj+of sb to dosth句型不是很理解，尤其是它们的区别。教师就可以通过微课的方式来引导学生探究其区别。在比较中学生会看到it is+adj+for sb+todosth中的形容词，通常是表示事物特点的形容词，如important,necessary等，而it is+adj+of sb to dosth中的形容词，通常是修饰人物品质的形容词，如brave,kind等。通过微课讲解和预习，学生能更好地理解知识，在自主建构中实现对重难点的突破，真实地展示“授人以渔”的教学方式。
二、课堂利用微课
（一）利用微课导入，创设语言学习环境
有效的课堂导入能调动学生的学习兴趣，促进学生产生学习欲望，主动地参与到课堂探究过程中。教师借助微课进行课堂导入，能很好地点燃学生的学习欲望。微课具有形象性、多样性和直观性的特点，会让学生快速地投入到学习情境中，主动思考，在分析中提高学习效率。教师在微课中还可以为学生设计故事情境、问题情境、游戏情境、合作情境等不同的学习情境，引导学生活跃思维，关注微课知识，开启探索之旅。例如在学习九年级下“Unit 3 Robots”导入课时，教师在微课中呈现出最新的机器人视频，它们在生活中会给人类带来很大的便利，学生看到能够按照人类指令完成任务的机器人时会增加好奇心，学习欲望瞬间被调动起来，从而围绕所学知识产生探究主动性。情境中教师询问：“What would life be like with a robot at home?”“What may a home robot do?”学生会自然而然地探究语言知识，融入情境中，跟随着教师的设问主动用英语表达，如do the laundry,mop the floor,iron clothes等等，在情境中练习英语句型，让学生在表达中提高语言能力，掌握所学知识。
（二）利用微课教学，优化课堂学习过程
英语教学中使用微课对于培养学生的自主学习能力、质疑能力都有积极效果，能优化课堂教学步骤，引导学生在主动思考中转换思维，通过积极探究的方式内化知识。学生通过探究微课，不仅能丰富课堂教学形式，还能吸引学生的注意力，从而提高学生的学习主动性，促进学生充分发挥主观能动性。教师在设计微课时要紧紧围绕着课堂教学内容，组织学生通过主动加工的方式内化知识。例如在学习九年级上“Unit 5 Art world”时，为了使学生了解文章结构，教师可以设计微课帮助学生了解文章常见结构，例如“总分式”“并列式”“对照式”“递进式”“故事式”。通过微课介绍学生会了解常见的文章结构，清楚探究内容和方向，在实践中结合本课文章探究文章结构属于哪种类型，在实践中达到学以致用。有了微课的帮助，学生不仅了解了文章结构，还学会了灵活分析，通过对微课的深入加工和挖掘，有助于学生更好地理解文章，达到有效学习的目的。
（三）运用微课细化，识记单词解决难题
在英语学习中教师可以为学生设计专门的语言知识讲解微课，通过分专题的方式来深化学生对语言知识的理解。例如词汇是英语学习的基础，也是提高学生英语水平的根本。教师可以设计专门的词汇微课，将词汇知识融入主题语境中，或者是通过构词法、音标法、分类法等不同方式来引导学生学习词汇，让学生能够掌握语言知识，产生背诵词汇的兴趣。例如在讲解形容词时，教师可以在微课中总结，ous,ful,tive等都是常见的形容词后缀，并为学生拓展词汇humorous,dangerous,careful,colourful,beautiful,attractive,creative等，让学生在微课学习中了解构词法。通过积极探索构词原则的方式来总结构词规律，强化对单词的记忆，让学生在主动探究中把零碎的单词系统化，建构出完整的系统框架，形成整体性认识，提高词汇记忆效率。
三、课后利用微课
（一）课后复习，提高学习效率
微课是新型的知识传播手段，与传统课堂教学相辅相成。微课具有整合资源和信息的功能，能够帮助学生厘清知识点，将知识有条理地展示出来。教师在英语教学中可以积极地利用微课引导学生总结规律，帮助学生建构知识框架，形成整体性认识。学生通过微课开展课后复习，能更好地理解和巩固知识规律，在总结中明确知识要点，完善认识。在课后复习中，教师指导学生观看微课，突破了时空限制，让学生能够按照自己的理解进行加工和细化，在知识探究中进行整合把握，促进学生更好地开展系统复习。例如在学习九年级上“Unit 3 Teenage problems”时，教师通过微课课后指导学生复习宾语从句，对语法知识进行系统建构。如本单元的语法是宾语从句，学生通过微课进一步区别和巩固that、if、whether和特殊疑问词在宾语从句中做引导词的用法。通过微课的系统总结，学生能更好地理解本课的重难点，并通过探究例句的方式主动分析，内化知识。在微课加工中，学生能更好地理解阅读文本，了解文本内容，形成对文本的深刻理解。学生课后利用微课开展复习，能巩固知识，提高学习效果，同时对提高英语教学的整体效率也起到了画龙点睛的作用。
（二）助力作业，巩固强化要点
作业是英语学习的一个重要部分，通过对作业的探究，学生能更好地理解语言知识，强化对所学知识的理解和应用。教师要为学生布置恰当的作业，带领学生思考和分析，在作业中灵活应用知识。为了使学生顺利完成作业，教师可以为学生提供微课，帮助学生解决语言上的难点和易错点。利用微课讲解作业中的易错点和知识难点，能让学生发现自己的错误思路并梳理易错知识点，在作业过程中避免出错，从而正确地解答问题。微课可大大提高学生的学习效率，让学生主动地参与到作业探究中，在实践中掌握知识。例如八年级下“Unit 3 Online tours”，本课的主要语法知识点就是一般过去时和现在完成时的区别，大部分学生了解两种时态的基本规律，但是对于不规则动词的过去式和过去分词还没有充分掌握。在作业中，教师为学生布置相应的练习题，为了使学生能够准确地完成练习题，教师可以为学生提供有关不规则动词变化规律的微课，引导学生通过主动探究微课的方式，了解不规则动词的变化规律，让学生课后主动巩固和强化知识，在练习中准确完成所学任务。借助微课视频讲解和学习，学生可避免共性错误，产生学习成就感，更加主动地参与到语言探究过程中。
（三）延伸拓展，开阔学生视野
新课改倡导学生在语言学习过程中开展个性化的学习和探究。为了使学生能够在英语学习过程中展示出个性特点，更加主动地提升语言能力和语言水平，教师要利用微课的方式来延伸课堂学习内容，活跃学生思维，促进学生在主动加工中实现知识的系统化和能力的综合性提高。教师围绕所学话题进行知识的延伸拓展，不仅能开阔学生的视野，也能让学生充分地发挥自己的潜能和个性，促进学生在课堂探究中提高学习能力和解决问题的能力。例如在学习九年级下“Unit 4 Life on Mars”时，为使学生了解宇宙中的其他星球，教师鼓励学生自主表达Life on another planet，鼓励学生通过主动想象的方式来自主探究，促进学生发挥自己的想象力和创造力。学生为了更科学地表达出自己的观点和认识，会主动搜索资料，在探究中开阔视野。教师可以为学生提供微课，鼓励学生通过自主研究微课的方式来了解相关知识，并深入研究其中的语言表达方式和表达技巧，让学生在主动拓展中实现语言表达能力的提高。学生围绕所学话题开展探究，在主动探究中了解话题知识，掌握更多的语言要点，在挖掘中提高语言能力。学生在探究中也会展示出自主学习能力，实现思维品质的提高，落实核心素养。
总之，微课具有短小精悍、课例简单、学习内容与目标单一的优点。学生可在短时间内快速地了解某一个英语知识点，易于实现对“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习。学生在主动加工中会充分发挥主观能动性，转变学习模式，通过迁移的方式来探究知识，迅速提高教学效果。教师要关注微课在英语教学中的科学应用，促进微课积极地发挥优化课堂教学、助力思维活跃的作用，让课堂生机勃勃，进而提高学生的语言综合能力。
参考文献：
[1]时晓梅.初中英语教学中微课应用初探[J].校园英语,2023(27):46-48.
[2]黄爱清.浅析微课在初中英语教学中的运用[J].考试周刊,2023(31):127-131.
[3]邹周.微课在初中英语教学中的应用策略[J].中学生英语,2023(28):161-162.
[4]张海霞.依托微课优化初中英语课堂教学的思考[J].教学管理与教育研究,2023(12):101-103.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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初中英语课堂教学中微课资源的合理运用策略探究论文
人参与 2025-01-07 10:16:53 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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