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随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言在各个领域发挥着越来越重要的作用。在我国，英语已经成为高中阶段的一门重要学科，培养学生具有较强的英语应用能力、跨文化交际能力和思维品质，是高中英语教育的核心任务。为了适应这一任务要求，基于核心素养的高中英语深度学习实践策略研究应运而生。本文旨在探讨相关策略，以期为高中英语教学提供有益的启示。
1.核心素养的概念及内涵
在我国，核心素养主要包括信息素养、创新素养、批判性思维、沟通与合作能力、自我管理能力以及文化素养等六个方面。这些素养不仅体现了个体在知识技能方面的掌握程度，还反映了个体在面对复杂问题时所表现出的思维方式、价值观念以及情感态度。在高中英语教育中，培养学生的核心素养意味着要让学生在掌握英语知识技能的同时，培养良好的思维习惯和正确的价值观念，形成积极的学习态度和自主学习的能力。
2.基于核心素养开展高中英语深度学习的意义
在当前我国教育改革的大背景下，深度学习被认为是推动教育创新和培养人才的重要途径。英语作为国际化的语言，在全球化浪潮中扮演着重要的角色。因此，在高中阶段开展英语深度学习具有重大的现实意义。
首先，基于核心素养的高中英语深度学习有助于提高学生的英语实际运用能力。在以往的教学过程中，教师更加偏重语法和词汇方面的教学，在语言的实践运用没有予以相应的重视。但是，语言它的实质其实是交流工具，只有在实践中运用，才能使学生的英语水平得到真正的提高。深度学习倡导将英语知识融入到实际情境中，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地掌握语言运用。例如，在教授英语阅读技巧时，教师可以设计贴近学生生活、符合学生兴趣的阅读材料，引导学生通过阅读理解、分析、评价，从而提高他们的英语实际运用能力。
其次，基于核心素养的高中英语深度学习有助于培养学生的跨文化交际能力。在全球化背景下，英语作为国际通用语言，扮演着跨文化交流的重要角色。我们要知道，语言它的背后其实就是文化，因此，学生在掌握语言技能的同时，还要对其背后的文化背景加以了解，这样才能在国际交流中游刃有余。深度学习要求教师在教学的时候，重视对学生的跨文化意识的培养，通过辩论、演讲等多种形式，让学生学会尊重和理解各种不同的文化，进而提升跨文化交际能力。例如，在教授一些英语国家文化的时候，可以组织学生开展对相关的文化讨论活动，让学生在互相交流的过程中逐步深入对英语国家文化的理解。
此外，基于核心素养的高中英语深度学习有助于培养学生的创新思维能力。在信息化时代，创新能力成为衡量一个人综合素质的重要指标。英语教学不仅要培养学生的语言技能，还应关注他们的思维品质。深度学习鼓励教师引导学生开展自主探究、合作学习，让学生在发现、分析以及解决问题的过程当中，培养创新思维能力。例如，在教授英语写作时，教师可以指导学生运用批判性思维，对给定话题进行深入分析，提出独特的观点和见解，从而锻炼他们的创新思维能力。
3.基于核心素养的高中英语深度学习实践策略
3.1创设情境，激发学生学习兴趣
在众多的深度学习实践策略中，创设情境，激发学生学习兴趣具有举足轻重的地位。通过有趣且富有挑战性的情境，可以引导学生积极参与到英语学习中，从而提高他们的语言技能、思维品质、文化意识和学习能力。
首先，创设情境能够帮助学生在愉悦的氛围中自然地接触英语，降低语言学习的难度。情境创设可以从学生的兴趣爱好出发，如借助热门电影、音乐、体育等话题，使学生在享受学习过程的同时，提高英语听说读写的能力。同时，教师可以运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，将这些情境变得更加生动、立体，增强学生的沉浸感。其次，情境创设应当注重培养学生的思维品质。教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行批判性思考和创新性表达。例如，在讲解课文的时候，可以引导学生对课文中的观点加以评价，鼓励他们去表达出自己的观点，从而锻炼他们的逻辑思维和判断能力。再者，情境创设应当融入丰富的文化元素，培养学生的文化意识。教师可以选择具有代表性的英语文学作品、历史事件、传统节日等作为教学素材，使学生在学习英语的过程中，了解和感受不同的文化背景，拓宽国际视野。最后，情境创设应当与学生的实际生活紧密结合，提高学习者的生活能力。教师可以从学生的日常生活、校园活动等场景出发，设计一些实用的英语交际活动，让他们在实际情境当中学会用英语去解决相应的问题，进一步提升语言应用能力。
3.2开展任务驱动，培养学生的实践能力
在当前信息化社会，高中英语教育正面临着深度学习的挑战与机遇。如何根据学生的核心素养，开展有效的实践策略，成为了广大教育工作者关注的焦点。其中，任务驱动作为一种新型的教学方法，旨在培养学生的实践能力，已成为越来越多教育工作者的首选。
任务驱动教学法是指教师根据教学目标，设计具有挑战性、开放性和实践性的任务，引导学生通过自主探究、合作学习等方式完成任务，从而培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。在高中英语教学过程中，任务驱动教学法要求教师在设计任务时，充分考虑到学生的兴趣、需求和认知水平，确保任务具有一定的难度和挑战性，同时又能激发学生的学习兴趣。在实际教学中，我们可以从以下几个方面来开展任务驱动，培养学生的实践能力：第一个就是教师应该明确任务的具体目标。任务驱动的目的是培养学生的实践能力，因此，教师在设计任务时，要明确任务要达成的目标，如提高学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。只有目标明确，才能保证任务的有效性。其次，教师应选择合适的任务类型。任务驱动的类型有很多，如问题解决型、项目型、情境型等。教师要根据教学内容和学生实际情况，选择合适的任务类型。例如，在教授英语语法时，可以采用问题解决型任务，让学生通过分析和解决实际问题，掌握语法规则；在教授英语写作时，可以采用项目型任务，让学生通过完成一个完整的写作项目，提高写作能力。再次，教师应引导学生进行自我评价和反思。任务驱动强调学生的自主性和实践性，因此，教师在任务完成后，应该引导学生去进行自我评价和自我反思。让学生能够更加了解自己的优势和劣势，进而在学习策略上做出相应的调整，提高学习效果。
3.3培养批判性思维，提高学生的思维品质
批判性思维作为人类思维的高级形式，是我国高中英语教育的重要目标之一。它不仅可以帮助学生对已有的知识进行深入的理解和掌握，更可以激发他们的创新意识，提升他们的思维品质。因此，如何通过有效的教学策略，培养学生的批判性思维，是相当重要的一步。
首先，教师必须要知道批判性思维的培养绝对不是一个自然而然的过程，而是需要通过有意识的训练和引导。例如，教师可以设计一些有针对性的问题和活动，引导学生对已有的知识进行质疑和反思。在这个过程中，学生可能会遇到困难和挫折，但正是这些困难和挫折，才能激发他们的思考，培养他们的批判性思维。其次，教师需要提供一个开放和包容的学习环境，让学生有足够的空间和自由去表达他们的观点和想法。在这个环境中，学生可以无畏地提出他们的疑问，大胆地表达他们的观点，从而培养他们的批判性思维。例如，教师可以组织学生进行辩论赛，让学生在争论中学会批判性思考。最后，教师需要通过评价和反馈，帮助学生了解自己的思维过程和思维结果，从而提升他们的批判性思维能力。例如，教师可以对学生的思考过程进行详细的记录和评价，让他们看到自己的进步，也看到自己的不足，以此激发他们进一步思考和改进的动力。
3.4实施个性化教学，关注学生的个体差异
在当前高中英语教学中，基于核心素养的高中英语深度学习实践策略已成为教育者们关注的热点。其中，实施个性化教学，关注学生的个体差异是实现深度学习的关键环节。个性化教学要求教师充分了解学生的学习需求、兴趣和特长，为每个学生制定合适的学习计划，提供有针对性的教学策略。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和综合素质。
首先，个性化教学要求教师在教学时关注学生之间的个体差异性。每个学生都有他们独特的学习特点以及学习需求，因此，教师要充分尊重学生的个性，因材施教。例如，在课堂教学中，教师可以根据学生的学习水平、学习兴趣和特长，设计不同层次的教学内容，提供多样化的学习资源，使学生在适合自己的学习环境中发挥潜能，提高学习效果。其次，个性化教学需要教师与学生建立良好的沟通和互动。教师要主动了解学生的学习状况、心理需求和情感变化，及时调整教学策略，为学生提供有针对性的指导。同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得和经验，形成互相学习、共同进步的良好氛围。此外，个性化教学还要求教师注重培养学生的自主学习能力。在教学过程中，教师要引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。教师可以通过设置学习任务、组织学习小组等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作和沟通能力。这样既能锻炼学生的实践能力，也有利于提高学生的综合素质。
4.结语
随着全球化的不断推进，英语作为国际化的语言在各个领域中都发挥着至关重要的作用。在我国，英语教育已经成为基础教育的重要组成部分，尤其是在高中阶段，英语课程的设置不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生的英语核心素养，使他们在未来的学习和工作中能够运用英语进行有效的沟通和交流。为此，深度学习实践策略的研究成为了高中英语教育改革的重要课题。本文主要从核心素养的内涵出发，探讨了高中英语深度学习的实践策略，以期为我国高中英语教育改革提供有益的参考。
参考文献
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[5]翟红.基于深度学习的高中英语单元教学策略[J].黑河教育,2022(10):22-23.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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基于核心素养的高中英语深度学习实践策略研究论文
人参与 2025-01-13 15:52:06 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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