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［摘要］信息化时代，高等院校城乡规划类专业人才培养模式受到巨大冲击。文章分析信息化时代城乡规划类专业人才的需求状况，指出高等院校城乡规划类专业人才培养模式存在着传统人才培养模式目标定位相对滞后、地理信息叠加综合分析课程占比较低、教学方法单一且缺少数字化教学手段、复合型高端师资力量较匮乏等问题，提出合理谋划人才培养目标、不断完善课程设置体系、努力丰富教学方法手段、调整教学效果评价机制、加大教师队伍建设力度等人才培养模式修编建议。
［关键词］信息化时代；高等院校；城乡规划类专业；人才培养模式
0引言
随着信息化、智能化技术的发展，社会市场对城乡规划类专业人才的要求越来越高，不仅需要掌握扎实的城乡规划专业知识和专业技能，还要及时了解国内外重大事件给区域城乡发展带来的机遇与挑战，科学合理地判断未来城乡发展趋势［1］。加快构建创新型城乡规划类人才培养模式，努力实现城乡规划类人才的转型升级，提升学生利用地理信息技术手段解决城乡发展问题的能力，满足信息化时代市场对城乡规划类人才培养的要求已成为高等院校教育教学改革的重要任务之一［2］。信息化时代，更应该及时全面地落实人才培养模式规划工作，不断提高城乡规划类专业人才培养的教学质量与效果。
1信息化时代对城乡规划类专业人才新的社会需要
城乡规划涉及城乡经济-社会-环境等各方面的信息，它们相互作用、相互影响，关系错综复杂，牵一发动全身，要在这一纷繁复杂的发展过程中科学合理地预测未来发展趋势，真是难上加难。这就要求城乡规划类专业人员必须及时掌握信息化时代的地理信息系统技术，也就是ArcGIS等技术手段，通过建立经济、社会、环境等各类数据库，并共享数据库等，将纷繁复杂的信息合理归类，然后依据矢量数据、栅格数据特点进行空间叠加分析，继而通过不同的空间模型（或修正空间模型）进行科学预测，以解决城乡规划过程中的问题。信息化时代，城乡发展信息发生了本质性变化，从过去的城乡规划类专业人才培养中过度强调手绘技能，忽略宏观经济-社会-环境协调发展分析、人们日益增长的多样化美好生活需要预测等，逐步转向城乡规划类专业人才与信息技术人才相结合的复合型人才的大量需求，而高等院校又无法及时培养这种复合型人才［3］。信息化时代需要掌握大量城乡规划专业知识与善用海量信息数据工具的复合型人才。
1.1信息化时代城乡规划类专业人才模式亟须修编
信息化时代把城乡规划类专业人员从繁重的手工绘制地图工作中解脱出来，进而要求城乡规划类专业人员不仅要掌握扎实的城乡经济、社会、环境及其协调发展等规划设计方面的专业知识，还需要掌握相关制图软件、地理信息收集、数据库建立、空间信息叠加分析等方面的信息技术运用技能，以便于更好地履行城乡规划师的工作职责。只有懂得城乡规划的专业人士，才能将城乡海量地理信息应用于城乡规划设计中。只有实现“专业+信息”的有效融合，才能充分发挥海量城乡地理信息数据的作用。信息化时代对城乡规划师的职责要求：科学合理地预测城乡经济-社会-环境发展趋势，城乡规划专业知识和信息化软件技术应用的有效结合。因此，城乡规划类专业人才培养模式亟须适时修编［4］。
1.2“信息+城乡规划”复合型人才培养已成为社会趋势
信息化时代就是信息产生价值的时代，正在以前所未有的速度在全球展开技术革命，并以前所未有的方式对城乡发展方向产生重要影响，形成城乡发展新格局。这就要求城乡规划类专业人员不仅要掌握丰富的城乡规划专业知识，还要掌握地理信息技术、地理信息数据空间叠加分析等信息挖掘与开发技术等；需要掌握先进的数字技术，并运用数字技术高效地整理、挖掘和分析信息数据。传统的城乡规划类专业人员只懂得绘制地图等业务处理，未能充分挖掘和深入分析地理信息数据；“信息+”复合型人才，也就是新型城乡规划类专业人员必须依托地理信息技术完成城乡规划工作。高等院校要在城乡规划类专业人才培养方面及时增加与城乡规划密切相关的地理信息技术内容，以便于更好地培养面向未来的掌握地理信息技术的城乡规划类专业复合型人才［5］。
2高等院校城乡规划类专业人才培养模式现存问题
高等院校向社会输出的城乡规划类专业人才，主要是掌握基本专业技术知识、擅长机制绘图的城乡规划人员。培养目标：熟悉现行城乡规划设计的基本规范，能够对地块、片区等进行详细规划设计的高级规划设计人才。然而，传统的城乡规划类人才培养模式已经无法满足信息化时代需要，人才培养模式与人们的美好生活需要等社会市场需求相脱节［6-7］。
2.1传统人才培养模式目标定位相对滞后
高等院校在培养城乡规划类专业高层次人才时，目标定位仍然是培养能够进行基本操作的城乡规划设计人员。尽管一些高等院校为顺应信息化时代发展需要而做出了一些改变，只是在城乡规划类专业开设了地理信息系统原理等课程，与未来社会市场需要的既懂地理信息空间数据分析预测，又懂城乡规划专业知识的“信息+城乡规划”复合型专业人才需求相脱节。高等院校城乡规划类专业传统人才培养模式目标定位滞后，不仅不利于提升城乡规划类专业人才培养质量，也无法推动城乡规划类专业人才培养顺应信息化时代需要而进行真正的变革。信息化时代，高等院校城乡规划类专业人才模式目标定位必须适时调整，以适应日新月异的地理信息数字技术变革和错综复杂的城乡经济-社会-环境系统变化，以便于更好地预测谋划城乡经济-社会-环境健康协调可持续发展［8］。
2.2地理信息叠加综合分析课程占比较低
课程体系建设是高等院校人才培养的核心。高等院校作为社会市场专业人才的主要供给方，在设置城乡规划类专业课程时必须充分考虑社会市场需求侧对该类专业人才的要求，但在专业课程设置方面无法满足社会市场需求方的要求，多数高等院校以开展城乡规划类实操课程为主，地理信息叠加分析、综合分析等课程的课时占比较低，无法适应信息化时代城乡健康发展要求。与此同时，大部分高等院校没有实现城乡规划类专业课程与信息技术课程的有效结合，跨学科综合分析课程较少，且各自独立设置［9］。
2.3教学方法单一且数字化教学手段欠缺
多数高等院校由于教学设备更新速度较为缓慢，无法跟上信息化时代地理信息技术、数字技术的发展步伐，多数教师仍然沿用传统的教学模式，采用“课本+教师讲授”“PPT+黑板”等传统授课方法，致使学生上课缺乏热情，很难提高学生的学习兴趣和自主性。近年来，由于经费投入不足、教师素质参差不齐等因素的影响，在数字化教学手段应用方面仍然存在着很多问题。例如，城乡规划实践教学与理论知识不能有效衔接、线上教学与线下教学不能无缝对接、教师运用线上教学工具不熟练、硬软件设备不配套等［10］。高等院校的课堂教学要顺应信息化时代发展需要，要将传统单一的教学方法及时转变为依托现代化信息技术的“互联网+”培养模式，将知识以数字化的形式融入教学过程。
2.4复合型高端师资力量较匮乏
高等院校复合型高端师资力量仍然比较匮乏。懂得地理信息技术的年轻教师，要么不了解城乡规划专业知识，要么在城乡规划方面缺少实践经验；熟悉城乡规划专业知识且实践经验丰富的中老年教师，要么对先进的地理信息技术一知半解，要么根本就不了解，更谈不上熟练应用，缺少“城乡规划专业+地理信息技术”的复合型高端师资力量，很难适应当前以及今后社会市场对城乡规划类专业人才培养模式需要的转变。
3高等院校城乡规划类专业人才培养模式修编建议
高等院校城乡规划类专业人才培养模式修编必须与规划设计公司等实际需求相吻合，需要采取有效措施及时解决传统城乡规划类专业人才培养模式中存在的问题，以实现人才培养与社会市场的供需平衡。
3.1合理谋划人才培养目标
城乡规划类专业人员的工作内容已从传统的主要绘制规划图纸向支持城乡规划设计公司等需求方的健康发展转变。高等院校在谋划城乡规划类专业人才培养目标时，必须与信息化时代的信息技术应用有效地结合起来，通过城乡规划等专业课程学习，使学生掌握必备的城乡规划专业实务知识；通过地理信息系统技术等的学习，提升学生的地理信息空间叠加综合分析能力，使学生能够利用专业知识挖掘、整理、分析海量城乡地理信息数据，以实现培养社会市场亟须的“地理信息+城乡规划”高端复合型人才的目标定位。
3.2不断完善课程设置体系
民办高等院校要满足信息化时代要求，必须不断完善城乡规划类专业课程设置体系，突出专业课程与地理事务信息化课程的有效融合，以便于实现“专业+信息”“信息+”复合型城乡规划类专业人才的培养，适时改进传统人才培养模式，形成不同的专业方向，不断提高人才培养质量，以满足城乡规划设计公司、行政管理部门等不同性质、不同层次行业部门的社会市场需求。
3.3努力丰富教学方法手段
民办高等院校要依托信息化、智能化平台，及时建立校内外导师相结合的双师型教学机制，利用基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education,OBE），通过翻转课堂等教学方式改革，以便进一步提升信息化时代城乡规划类专业的课程教学效果。要充分利用数字技术、信息技术，让学生学习摆脱时间和地点限制，由课内讲授延伸到课外参与体验，使学生在学习城乡规划设计相关课程时能够身临其境，增强其参与感和体验感。同时也将传统填鸭式教学转换为自主创新式学习，利用智慧教室、仿真实训室等探索多元化教学方法；通过建立智慧课堂、智能化实训平台等，将专业知识技能与社会实践有机地结合在一起，激发学生学习动机，增强学生学习自主性，不断提升教学质量。
3.4调整教学效果评价机制
传统的城乡规划类专业人才培养以期末考试成绩作为唯一评价指标。信息化时代更加注重学生的成长、成才，教育工作者要充分利用数字化、信息化手段，将专业知识技能学习与实践活动一起作为学生学习的考评内容，落实全面育人理念，对学生进行全面综合考核评价，包括创新能力、团队意识、协作沟通能力等诸多方面，进一步提升学生理论联系实际的能力。
3.5加大教师队伍建设力度
信息化时代的复合型城乡规划类专业人才培养对高校教师队伍提出了更高要求。一是要进一步加大民办高等院校已有城乡规划类专业教师的培训力度，使其掌握利用地理信息技术软件数字化、信息化地理事务的能力，能够通过数据库相关信息数据叠加分析城乡发展过程、预测演变趋势；能够搭建“线上平台”等，熟练应用数字化、信息化教学手段；采取奖励措施，激励教师自我提升的积极性。二是要加大城乡规划类专业教学研究人才的引进力度，以解决人才培养过程中亟须的师资力量，确保城乡规划类专业人才培养质量，满足市场对城乡规划类专业人才的高质量需求。
主要参考文献
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［3］白瑞,殷俊峰.国土空间规划与大类招生双重背景下城乡规划专业人才培养模式探索［J］.中外建筑,2023(11):112-115.
［4］高婉斐,杨柳,胡颖超.人居背景下城乡规划专业教育思考与实践［J］.高教学刊,2023(25):73-77.
［5］高悦尔,李豪.信息化融合下城乡规划学科研究生培养研究［J］.高等建筑教育,2022(1):74-83.
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［8］殷锋,钟海燕.以高校信息化促进人才培养模式的转变［J］.西南民族学院学报(哲学社会科学版),2002(10):241-244,277.
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［10］白萍,师满江.融入地方特色文化的城乡规划专业课程思政案例设计：基于《国土空间规划信息技术》课程思政的探索［J］.西南科技大学学报(哲学社会科学版),2023(3):81-87.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2024-08-12 14:53:19 分类 : 管理学 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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