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［摘要］随着应用型本科高校转型的不断推进，国内高校开始重视对“双师型”教师的培养。在校企合作模式下选派青年教师赴企挂职锻炼是“双师型”教师培养的有效途径之一。本文以应用型高校沈阳城市建设学院建筑学青年教师赴企挂职锻炼为例，阐述教师赴企挂职的必要性，并结合建筑学青年教师挂职锻炼实践，总结出青年教师存在对制图规范要点不了解、对项目全周期设计不了解、缺乏与其他专业协同配合经验等问题，并从学校、教师、企业三个层面提出优化策略，以期为今后建筑学青年教师赴企挂职提供参考。
［关键词］应用型；双师型；赴企锻炼；建筑学
0引言
近年来，我国地方本科高校结合自身定位逐渐向应用型高校转型。由教育部、国家发展改革委与财政部在2015年共同颁布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出促使教师队伍建设满足应用型人才培养需要和推动校企合作形式多样化发展是本科院校转型、改革的主要措施之一［1］。近年来，国内应用型高校依托于校企合作平台，选派青年教师赴企挂职锻炼，以此加快“双师型”教师队伍的建设，促进应用型高校转型的顺利完成。同样，在《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》中提出强化青年教师培养，鼓励青年教师到企事业单位挂职锻炼，全力支持青年教师成长。
1建筑学青年教师赴企锻炼的必要因素
1.1学校层面因素
高等教育要求教师队伍进行阶梯式建设，既要有高职称、多经验的中年教师，也需要引进低职称、少经验的青年教师，为完善教师结构，大量青年人才进入高校教师行业。笔者所在单位为地方建筑类应用型高校，以培养建筑类人才为主，特色鲜明，学科优势凸显，在地方社会认可度颇高。为了建设应用型办学教师队伍，提升教育教学质量，学校每年选派缺乏工程实践背景的青年教师赴企挂职锻炼。高校的职能之一是服务于社会，赴企挂职锻炼也是青年教师进行社会实践的一种方式，能够通过赴企为当地企业带来经济效益，青年教师能够亲身接触行业市场环境，了解行业发展趋势，为学生拓宽就业提供机会。同时，赴企教师能够接触到企业真实项目，为校企横向科研开展提供机会。
笔者所在学院建筑学青年教师居多，青年教师多数由应届硕士研究生组成，毕业即进入高校工作，缺乏企业工作背景，属于“校门进校门”。具有工程师职称的人数较少，导致“双师型”教师人数占比不高。学院积极与建筑类企业共建实习实践基地，供青年教师进行挂职锻炼。
1.2教师自身因素
青年教师在教学岗位中存在明显的优势与劣势。优势在于青年教师接触较为前沿的专业基础理论与知识，思维相对活跃，在教学方式方法上勇于创新，青年教师与学生年龄差较小与学生交流互动能力较强，青年教师作为推动学科建设和发展的后备力量学习和成长空间大［2］。
建筑学是一门专业性和实践性较强的工科专业，其性质决定其专业特点，致使缺乏工程实践背景的青年教师在教学过程中劣势凸显。仅凭本硕阶段所学是不能达到理论知识与实践的紧密结合，尤其是在讲授建筑构造、建筑施工图基础和建筑技术设计等实践实训类课程时，青年教师在备课和授课过程中会有“纸上得来终觉浅”的感受。理论知识不足以解决在授课中遇到的工程实践问题，使得教学过程中对知识点讲授深度不够，学生只能停留在抽象理解阶段，未能掌握具体的实践技术［3］，导致学生应用能力差。青年教师迫切需要在企业学习和实践，来更新和补充专业知识反哺于教学，服务于人才培养。综上，建筑学专业青年教师通过赴企挂职锻炼是十分必要的。
1.3企业层面因素
校企合作是实现企业与高校互利共赢，实现提高企业效益与提升高校人才就业的有效途径。良好的校企合作关系能够促进双方理论与技术的交流，做到资源的共享。高校依托于企业优质的实践资源，企业技术的更新依托于高校科研成果，两者相辅相成，互为补充。青年教师赴企挂职锻炼起到加强企业与高校关系的纽带作用，强化校企合作，促进产学研一体化发展，共同培养社会与市场所需的应用型人才。
2建筑学青年教师赴企锻炼暴露出的问题
2.1对制图规范要点不了解
从建筑学专业本科阶段培养特点来分析，核心建筑设计课程偏重于学生建筑设计思维养成，空间组织及造型能力。而在真实项目中更为考察建筑师的计算机软件制图能力和建筑规范的应用能力。这一点在缺乏工程实践背景的青年教师中仍然存在，在企业参与真实项目中自然会暴露出来。特别是在建筑施工图纸的绘制过程中，青年教师缺乏对制图规范和制图要点的了解，出现制图不规范、不完整等问题，往往需要向企业人员不断请教，反复修改图纸。计算机软件和制图规范的应用是建筑学专业学生的基本功，是建筑学专业人才培养重要一环，也是建筑学教师必须熟悉掌握的内容。
2.2对项目全周期设计不了解
大中型企业业务为建筑类项目全周期设计，赴企教师能够参与到概念设计、方案设计、初步设计、扩初设计和施工图设计的全过程，弥补了青年教师在本硕阶段无法接触到的完整环节。青年教师能够经历各个设计环节，清楚认识到项目的全周期工作内容及流程。但整个项目全周期时间漫长、内容庞杂、步骤繁多，更需要与各方协同沟通，对于短时间赴企挂职的青年教师是难以熟练掌握项目的全周期设计，只能停留在初步认识阶段。青年教师能够将初步真实收获应用到课堂教学之中，帮助学生在步入岗位前初步了解项目的全周期设计，为今后参加工作打下基础。
2.3缺乏与其他专业协同配合经验
一座建筑物从无到有的过程，是需要建筑学专业与多个专业协同配合才能完成。青年教师在企业参与实际项目过程中，避免不了与其他相关专业人员紧密配合、互相协调去解决问题，就会发现课堂教学中有些学生的方案的设计方法，在实践过程中由于结构、造价等原因的限制而不能实现。青年教师能够在赴企挂职之后对学生方案的错误之处给出正确指导，这对于青年教师是反哺课堂教学，提升教学能力和质量的过程。
3青年教师赴企锻炼优化策略
3.1学校层面
3.1.1丰富赴企选择，提高企业质量
校方充分利用校企合作资源，建立友好的校企合作关系。积极为青年教师争取赴企挂职的机会，增强青年教师赴企挂职的选择性，赴企教师可根据自身发展需求去选择适合的企业。除数量上为赴企教师提高选择性外，质量也是衡量优质赴企对象的重要标准。建筑类企业优先选择具备甲级设计资质，行业认可度高，工程项目实践丰富，专业配备齐全，高水平的团队，先进的技术理念等，企业的质量很大程度上决定青年教师赴企挂职质量。
3.1.2制定激励机制，强化个性方案培养
企业制定青年教师挂职企业的激励机制，在职称晋升、物质补贴、人身安全等方面全方位为赴企教师提供保障。积极调动青年教师赴企积极性，动员青年教师到企业中实践［4］。制订培养方案不可各个专业实行“一刀切”，应符合各专业特点、结合企业实际、科学合理的个性化赴企培养方案，提高青年教师赴企锻炼的成效，真正达到学有所成，学有所用的目的。加强与赴企教师联系，通过走访企业、定期谈话等方式了解赴企教师实际工作情况和解决他们工作中遇到的实际困难，让赴企教师感受到学校的真切关怀，提高赴企教师的积极性和认同感。
3.1.3共建实践基地，实现四方共赢
引企入校是高校教育产教融合的有效途径和提高教育教学质量的重要方法［5］。以学校创新创业项目为依托搭建企业驻校实习实践基地，实习实践基地由高校与企业共同运营、共同管理。例如，企业在校设立建筑设计工作室，便于青年教师赴企结束后，仍然可以在校内实习实践基地继续实训锻炼［6］，使教师的教学内容能得到持续性的更新，达到满足日益变化的市场和行业需求的目的。同时，也为学生在校内提供实习实践岗位，实现学校、企业、教师、学生四方共赢。3.2教师层面
3.2.1端正赴企动机，积极沟通协调
赴企教师要端正赴企锻炼心态，形成内驱力。青年教师要深刻认识赴企锻炼对于学校发展建设、“双师型”队伍建设、自身专业能力、职业发展、学生的教育教学质量的积极作用。做好赴企挂职前期、中期、后期的工作。前期与企业沟通协调，清晰了解企业的相关管理制度和工作机制，与学校沟通，清楚了解学校对赴企挂职教师要求、注意事项和成果验收等内容；中期即挂职期间，在企业遇到问题及时与学校沟通，保障挂职顺利进行；后期做好企业所负责的工作内容收尾，及时完成学校对赴企教师所要求的考核成果。
3.2.2严格要求自身，善于总结经验
赴企教师要严格要求自己。在企业实践过程中要爱岗敬业，积极完成企业的工作安排，履行实践岗位职责，遵守企业规章制度，将自身理论知识与过程实践相结合；勤于请教，虚心学习，遇到制图规范问题或是疑惑时，积极向有行业经验的工程师请教，补齐自身短板，并善于总结和积累挂职期间所收获的经验。将所得所思所见反哺于教育教学、专业建设及人才培养方案之中［2］。
3.2.3建立友爱关系，共同合作进步
赴企教师要积极与企业同事建立团结友爱的人际交往关系。积极钻研专业技术、学习新理念，参与各个专业的协同配合，与企业同事们共同进步；积极参加企业组织各类研讨会、技术交流会等，提升自身专业能力和知识视野，争取机会与企业共同承担横向科研项目。
3.3企业层面
3.3.1严格教师培养，保障赴企质量
企业充分与学校沟通，明确青年教师赴企目的，了解赴企教师培养计划，共同履行赴企教师实践锻炼协议。结合自身实际情况，按照管理制度和工作机制对赴企教师与其他职工同等进行管理，定期向学校反馈赴企教师工作情况。根据项目实际情况向赴企教师布置工作任务，让赴企教师参与到真实项目中，针对性地补齐赴企教师专业技能短板，保障教师赴企挂职质量。3.3.2校企共享资源，开设订单培养
整合企业与高校双方资源，发挥各方优势，共同探索项目合作和技术合作等领域。例如，企业与学校共同完成实际建设项目，引入真实项目作为建筑学核心设计课题目，让专业设计课实现“真题真做”。校企共享建筑相关实验室、实训车间、书籍资料等硬件资源。企业充分发掘学校人才资源，可根据自身需求，依托校企合作开设“订单班”专项培养适企适岗人才［7］，降低人才入职培训成本，为企业自身带来经济效益，同时提高学校学生就业率和就业质量。
4结束语
高校选派青年教师赴企挂职锻炼，对学校、企业、学生以及自身都具有重要意义。建设一批批“双师型”教师队伍，是推动应用型本科高校转型的不竭动力。对于建筑学这一门专业性和实践性较强的工科专业，青年赴企教师应以积极补齐短板，解决现存问题为己任，通过校企合作资源，实现自身专业技能的提升，形成企业与高校、企业与学生的强力纽带。高校将“双师型”教师培养工作和应用型人才培养目标做好做实，才能培养出适应社会发展、满足企业需求的“学得会”“下得去”“留得住”高素质应用型建筑类人才。
主要参考文献
［1］教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见［Z］.2015.
［2］陈小艺.民办高等职业院校青年教师赴企业挂职锻炼的实践与思考：以Z学院为例［J］.教育现代化，2019，6（92）：154-156.
［3］秦岭.高等职业院校装饰技术专业教师企业挂职锻炼的实践与思考［J］.产业与科技论坛，2018，17（13）：235-236.
［4］彭细荣，董武忠，李苗.城市轨道交通应用型人才“双师型”师资队伍建设探讨［J］.教育教学论坛，2020（41）：54-55.
［5］张丽丽.高职教师挂职锻炼实施路径创新研究［J］.河北能源职业技术学院学报，2019，19（2）：15-17.
［6］霍达，周鑫，李文静.论企业挂职在“双师型”教师培养中的实践与探索［J］.现代交际，2018（22）：184-185.
［7］陈文轩，胡士华，万里荣，等.高职院校教师到企业挂职锻炼存在的问题及解决策略［J］.装备制造技术，2022（2）：115-117，131.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2024-08-12 14:12:46 分类 : 管理学 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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