【摘要】文章以牛津版初中英语九年级上册Unit 1“Wise Men in History”的单元整体教学设计为例，探讨如何在大观念的视角下制定单元整体和课时教学目标，逐步引领学生围绕“人与社会”这一单元主题构建深层认知和价值判断，以期在教学活动中落实学生英语学科素养的培养。
　　【关键词】初中英语；大观念；单元整体教学
　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，英语课程要围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动推动学生核心素养的持续发展。新课标在课程实施部分建议教师开展单元整体教学，因而教师要强化素养立意，充分挖掘单元主题的育人价值，确立单元育人目标和教学主线[1]。本文以牛津版九年级上册Unit 1“Wise Men in History”为例，阐释基于大观念的初中英语单元整体教学实践。
　　一、单元整体教学之语篇研读与整合
　　（一）主题与内容分析
　　本单元属于“人与社会”的主题范畴，围绕历史上的中外智者展开，主要包括记叙文和对话两种语篇，内容丰富，层层递进，容易让学生产生学习兴趣。四篇记叙文分别介绍了阿基米德利用浮力发现皇冠造假、曹冲利用浮力给大象称重、Helen通过女扮男装混进奥运会现场以及诸葛亮使用空城计诱骗司马懿的故事，四位智者根据问题的实际情况，摆脱常规思维的限制，用具有创新性的方式解决了各自面临的问题。对话是国王与王后关于皇冠造假这一故事的延伸，用反义疑问句展现了国王和王后对造假一事的态度。本单元的核心教学内容主要围绕智者的故事和分析智者成功的原因展开，涉及对解决问题的动作描写、故事中逻辑时间的描写以及对人物的评价与分析等内容[2]。
　　基于对单元内容的分析，教师可以深入挖掘其中的文化内涵和育人价值，利用逆向设计法，提炼三个层层递进的主题意义，即“了解中外智者故事，学习智者优秀品质”“客观评价智者行为，分析智者成功因素”“智慧面对生活困难，提升自我成功可能”，最终确定本单元的整体教学目标，如图1所示[3]。

（二）语篇研读
　　基于新课标的语篇研读要求，教师可以从What，Why和How三个维度对本单元的语篇进行详细的阐述。以下是针对本单元第一个语篇Archimedes and the Golden Crown的研读案例。
　　What：该语篇讲述了阿基米德利用浮力原理帮助国王分辨皇冠真假的故事，重点描述了阿基米德来到王宫把皇冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两盆溢出来的水，发现了放黄冠的盆里溢出来的水比另一盆多，从而分辨出黄冠不是纯金的过程。
　　Why：该语篇通过描述阿基米德遇到困难及解决问题的过程，使读者明白遇到困难不能逃避，要想克服困难取得成功，不仅要有良好的个人品质（坚定的信念和永不放弃的精神等），还必须摆脱常规思维的限制，具备创新精神，这对于引导学生积极面对生活中的各种困难具有重要的现实意义。
　　How：该语篇重点描述了阿基米德帮助国王分辨皇冠真假的事件，注重故事情节的流畅性，语言生动形象，使得阿基米德极具智慧和勇于创新的人物形象跃然纸上。语篇按照“Story Mountain”的结构可以划分为五个部分：第一部分是Introduction（Beginning）,交代故事的时间、人物和地点，即古希腊国王要求阿基米德分辨皇冠的真假；第二部分是Build up,描述故事的后续发展，即阿基米德思考问题并找到解决办法；第三部分是Climax，故事进入高潮部分，即阿基米德将皇冠与同等重量的纯金放入两个盛满水的水盆中，发现放入皇冠的水盆溢出的水更多；第四部分是Resolution，讲述了阿基米德利用浮力原理解释为什么皇冠不是纯金制造；最后一部分是Ending，讲述故事的结局，即国王将皇冠制造者送入监狱。语篇的主体是第二和第三部分，使用了表示顺序的词语实现语篇衔接，如still,when,first,next,then等，便于学生推断、总结和概括信息[4]。该语篇合理使用了多种时态来保证故事的生动性和趣味性，如用一般现在时呈现阿基米德与国王对话的场景，可以促使学生迅速进入情境。接着，教师可以对本单元的其他语篇进行多角度、深层次的研读，并围绕单元大观念下的主题内容框架构建本单元的教学目标，如表1所示。

二、单元整体教学之实践
　　教师要以单元教学目标为统领，秉持英语学习活动观，设计一系列层层递进的课堂学习活动，引导学生围绕主题展开探究。同时，教师要始终坚持“教—学—评”一体化的理念，在教学过程中通过观察、提问等方式及时了解学生在学习过程中的问题，根据需要为其提供必要的支架和及时的反馈，帮助学生达成预设的教学目标，确保学习真正发生并取得成效。“Wise Men in History”第一课时的设计思路如下所示。
　　【Stage 1 Warm-up】
　　学生列举古今中外的智者及其名言，在此过程中学习wise,wisdom,ancient等词汇，了解故事主人公阿基米德。
　　【Stage 2 Before reading】
　　读标题看图片，快速回答问题，了解故事背景，产生阅读兴趣。
　　【Stage 3 While reading】
　　Activity 1扫读全文,找出故事的人物、时间、地点等要素。
　　Activity 2精读文章，回答问题，同时给课文中新词找同义词，扫清阅读障碍。
　　Activity 3给故事情节排序，复习故事内容。Activity 4结合“故事山”，了解故事的开始、
　　发展、高潮、升华和结尾，掌握故事脉络。【Stage 4 More practice内容讲解】
　　首先扫读全文，快速找到故事要素；然后细读全文，找到故事的关键情节，并对情节排序；最后用学到的知识概括故事内容。
　　【Stage 5 After reading】
　　思考阿基米德和曹冲如何解决问题，并结合其他科学家的故事，概括科学家成功的原因以及我们能从他们身上学到什么。
　　在第一课时，教师先确定设计思路，然后通过引入“故事山”结构，帮助学生理清故事元素,学习智者的优秀品质，并通过课中问答、看图说话以及自我评价和分层作业的形式进行教学评估。在第二课时的输出部分，让学生借助图片和所学句型描述曹冲称象的故事。在第三课时，借助思维导图帮助学生回顾故事的主要元素，并分析主人公的优秀品质，明确这些智者获得成功的原因。在第四课时，再一次借用“故事山”的结构引导学生了解空城计的故事，学习诸葛亮面对困难时敢于创新的精神。在最后一个课时，学生一起阅读故事，合作撰写阅读报告，同时学会在生活中通过具有创新性的方式解决问题。

三、初中英语单元整体教学的总结与反思
　　单元整体教学设计解决了以往初中英语教学缺乏整体意识、内容碎片化、关联不紧密的问题，同时教师在实践过程中通过反复讨论和打磨，对教学设计进行了创新。
　　第一，单元课时安排上的创新。教师在语篇研读中发现Archimedes and the Golden Crown与Cao Chong Weighs an Elephant的主人公都是运用物理学的浮力原理解决问题，因此教师把两个故事放在同一个课时进行讲解，并借助这两个故事实现了跨学科融合教育，引导学生关注物理学原理，并启发学生学习中外智者的优秀品质，即利用科学原理创新性地解决难题。
　　第二，教学内容设计上的创新。教师以语篇为依托，在四个故事的教学中都设计了小组讨论环节，引导学生自主讨论并发现这些智者具备的优秀品质，并在最后的撰写阅读报告环节让学生通过合作与创新来解决问题，将所学知识迁移到实际生活中，坚持英语学习活动观，通过“做中学”“用中学”和“创中学”的方式践行课程育人理念。
　　综上所述，初中英语教师在今后的教学中要继续按照新课标的要求进行单元内容的整体分析，提炼和整理学生需要学习和运用的结构化的核心语言，为学生基于主题意义开展学习理解和应用实践活动奠定基础，从而推动学生文化意识、思维品质和学习能力的发展，充分发挥英语课程在落实立德树人根本任务中的作用和意义。
　　【参考文献】
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2022.
　　[2]王蔷,周密,蒋京丽,等.基于大观念的英语学科教学设计探析[J].课程·教材·教法,2020(11).
　　[3]威金斯，麦克泰格.追求理解的教学设计[M].上海:华东师范大学出版社,2017.
　　[4]王蔷,钱小芳,周敏.英语教学中语篇研读的意义与方法[J].外语教育研究前沿,2019(2).