摘要：文章以人体工程学课程为例，根据时代要需求，把握学生特征，根据专业特点制定合适的课程目标，调整教学内容，以学生成长为中心，顺应教育发展的必然趋势，更新教学方法与手段，通过结合线上教学资源和线下难点精讲的方式教学，旨在打破传统的教学模式，提高学生的参与度和自主性，突出学生学习的主体地位，优化教学质量、提高教学效果。
　　关键词：人体工程学；线上线下混合式教学；课程思政；课程优化
　　教学质量是学校发展的生命线，培养能适应社会发展的专门人才是高等学校的首要任务。建立适应时代变化的课程体系与相应的课程内容，是更新学生知识内容，增强动手能力，较快适应社会的关键途径。通过课程的改革与优化，让学生更好地了解人的基本特性，人、家具、环境三者的关系，掌握适应人、家具与环境设计的原则与方法；使学生具备运用人体工程学知识进行设计实践和设计批评的能力；获得从人的角度发现问题并引领行业创新的能力；建立“以人为本”的设计理念和设计思维，提高文化自信。
　　一、课程概述
　　1.课程简介
　　人体工程学是设计类专业本科生的一门专业基础课，它是寻求人与产品、环境之间的协调统一，技术与艺术的动态平衡，改善人居环境，满足人们对美好生活的需求，提升生活质量的一门学科。
　　2.根据专业特点制定合适的课程目标
　　思政目标：以人为本，了解国人的行为习惯，生理特征，打造适合国人身体相关尺寸的家具产品，适合国人行为习惯的室内空间，提高文化自信。确保基础专业课程与思想政治理论课保持一致的教学方向，形成协同的教学效应。
　　知识能力目标：以学生成长为中心，培养学生的群组学习能力、团队合作能力，让学生学会在实践中互相学习。将所学知识应用更加娴熟，从而达到相应知识点的理解与巩固。实现让传统的知识传授转变为以学生为中心的教与学，实现由只向老师学习转变为还能向其他同学进行学习。使学生做到主动化，互动化，深度化学习。提高学生学习的主动性，为学生打牢必要的认识和经验准备，开拓设计思维，能更好地将理论知识运用到实践中。能对各类别的室内空间与家具设计拥有良好的尺寸感，设计出功能尺寸合理，符合国人的生理与心理需求的家具与室内空间。

二、课程现状分析
　　1.学情分析
　　人体工程学这门课程属于专业基础课，开在大学二年级的第一个学期，这门课程以人－机－环境，以及它们之间的关系为主要的研究对象，采用实测、统计和调查分析等方法。课程内容涉及人的特性、环境状况和设计方案的相关信息[1]。课程内容偏重于理论、原理、公式和数据，理论体系较为庞大和繁杂[2]。对于学生来说测量数据较多，功能尺寸需要记忆，相比专业课而言较为枯燥和庞杂。教师讲的较多，学生思考较少，消化吸收得不够好。
　　2.教材内容繁多，针对性不强
　　“人体工程学”是一门跨学科的领域，其内容广泛，许多设计类的专业都开设了这门课程，所以市面上的教材，内容也是综合性的，知识点较多。然而，由于我们的课程通常只有32个学时，要在如此有限的时间内完成所有内容的讲授，并确保学生能够理解并转化为自己的知识，具有相当大的挑战性。因此，学生的学习效果可能并不理想。
　　3.学生缺乏动手和实践的有效途径
　　“人体工程学”是一门兼具理论与实践的学科。由于教学环境和设备的限制，学校难以提供充足的场地和实验设备。同时，学时的约束也使得学生难以找到将所学知识应用到实际案例的有效途径。因此，为了提高教学效果，有必要对人体工程学的理论与实践进行深入研究，探索更加有效的教学方式和方法。
　　4.评价考核方式较单一
　　传统的理论考试通常采用闭卷形式，主要考查学生对理论内容的记忆和理解[3]。然而，这种方式存在一些问题。首先，学生可能通过死记硬背来通过考试，而不是真正理解课程内容。其次，即使学生理解了课程内容，但如果记忆力不好或未进行充分的复习，他们也可能无法在考试中取得好成绩[4]。因此，我们需要对考核方式进行改革。首先，我们可以增加实际操作和项目实践的比重，以更好地评估学生的应用能力和实践能力。其次，我们可以采用多种考核方式，如图纸的绘制、小组讨论、口头报告等，以便更全面地评估学生的学习成果。通过这种方式，我们可以鼓励学生更好地理解和应用所学知识，同时也可以促进他们的创新能力和团队合作精神的发展。

三、课程优化
　　课程的改革与优化有利于学生更好吸收消化所学知识，增强动手能力，提高社会认可度。在提升相关专业人才质量具有重要的意义。
　　1.课程内容的优化
　　根据学情，针对痛点，遵循“以学生为中心”，科学设置知识点，构建了人体尺寸与人体测量、家具设计、环境空间设计等模块，并以章节测试、案例分析、设计实践，促进学生全方位的知识、能力和素质的提升。
　　以思政引领为方向，以立德树人为目标。有效地进行教学设计，重视专业课程中的思政元素。
　　在第一章的绪论中，通过日常生活中的腰疼沙发、车厢窗户的合理确定、洗手间冲水按钮的合理设计，电灯开关的合理设计等案例进行讨论分析，在实例中让学生深刻体会这门学科到底讲些什么，从案例的分析，与讨论中理解什么是人体工程学，得出人体工程的概念，了解学习的必要性与重要性，初步认识以人为本的设计理念。
　　通过小口尖底瓶等案例分析，让学生明白为什么远古时期不能算作是人体工程学的萌芽。
　　通过二战中的实际案例分析，以及事故率频发的相关视频让学生明白以机械为中心的人体工程学研究方向的不正确，于是从而进入下一个发展阶段，在设计中关注人的因素,力求使机器适应于人，认识以人为本的设计理念。通过讨论让学生明晰事物的发展具有一定的阶段性。理解其所蕴含的时代追求，以人为中心的人文学养。
　　通过特定教室设计案例，座椅的相关尺寸如何确定等案例分析、分组讨论明晰人体工程学在家具以及室内设计中的所起到的作用。加深其对人体工程学作用的认识。对职业道德与工匠精神的理解。树立正确的世界观，人生观，价值观，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，全面提高学生的思想政治素质[5]。
　　在第二章人体尺度与人体测量这一章中，讲授人体测量的基本知识，通过实际测量，考查学生对相关尺寸的理解，以及其所蕴含社会责任，科学精神，工匠精神。体会人体各项尺寸的测量不仅是测绘教育的重要综合性应用实践环节，不仅是理论联系实际的测绘学技能教学课堂，而且是艰苦奋斗、团结协作、严谨求实求真精神的素质教育课堂。深切感受到精益求精的工匠精神“以人为本”的设计理念。
　　通过数据的对比分析，让学生明晰由于地区与种族的不同，尺寸存在较大差异。我们不能随手拿来，套用别国的测量数据，而是要以国人为研究对象，注意差异性的存在。
　　由于年龄段的不同，如老人、儿童、青年人，尺寸会存在差异，还有身患疾病的残疾人跟普通人之间存在尺寸上的不一样等，引导学生注意测量的数据会因为各种因素而存在一些差异，应运用专业知识根据具体因素合理设计，做到关爱老年人、儿童、残疾人等弱势群体。
　　通过案例分析理解总体，样本，百分位，百分位数的概念，通过一个个实际的计算例子，掌握均值，样本方差，标准差，百分位数的计算。精确运用相关数据，掌握数据的运用的原则。培养学生严谨的做事态度，思辨思维，科学态度和科学精神。
　　在第三章作业环境中的人体因素这一章节中，通过图例，讨论分析人体运动系统的基本构成。通过图例，将抽象难记的数字更加形象化。掌握某种特定的姿态下手脚的作业范围。掌握作业域的相关概念。引导设计人员应根据人的作业域合理设计家具尺寸与室内空间，引入以人为本，替他人着想的思政理念。
　　结合图例列举日常生活中静态骨肉施力的情况，从而让学生更深刻地理解哪些属于静态的肌肉施力，如何通过设计避免静态的肌肉施力，如何提高作业效率，引导学生秉承科学的态度和科学的精神，掌握科学的方法。
　　第四章：人体工程学与家具设计这一章中讲授与人体相关三大家具类型，每大类型选取典型案例进行分析。由学生伏案或者弯腰写作业，造成近视的现象，或者腰痛现象，引发思考：造成这一现象原因有哪些，然后讨论影响桌椅舒适度的因素有哪些，桌椅的舒适尺寸如何确定，结合案例进行讲解，解决实际问题。培养学生学习专业知识、专业技能，一丝不苟的工匠精神。
　　由厨房的抽油烟机抽油烟的效果不佳，下厨人员在切菜或洗碗的过程腰酸背疼，引发思考：这些现象的发生与厨柜的哪些因素有关，讨论如何解决。然后结合案例具体分析，仔细讲解。从而培养学生科学严谨的态度，一丝不苟的工匠精神。
　　第五章：人体工程学与室内空间设计。通过案例分析室内空间的三大类型，结合图例、举例讲解室内空间的三大类型：行为空间、生理空间、心理空间，培养学生系统的思维模式和全局观念，鼓励学生掌握科学的分类方法。始终以人的需求为首要，树立一种全面、平衡且可持续的发展理念。
　　通过图例引导学生思考，特定的空间情况下，通过什么样的方法设计，从而达到调节人的心理空间。互动讨论，然后收集讨论结果。概括归纳总结，讲解解决方案：通过色彩设计来调节心理空间尺度，通过形的设计来调节人的心理空间尺度，通过界面设计来调节心理空间尺度，通过照明设计来调节心理空间尺度等等，通过专业知识，关注人的心理需求，强化科学技术改变生活的理念。
　　由图例引发思考，由冒着危险横跨马路现象，公园里的草坪被踏得面目全非现象，等等这一系列现象的出现，引发学生思考在设计上有没有存在什么问题，是否考虑了人的行为习性，人的行为习性又有哪些。通过讨论与交流后，收集答案，总结存在的问题，然后再进一步讲解如何解决这些问题。层层递进，环环相扣。让学生印象更加深刻。引导学生认真学习社会道德规范，提高对社会主义道德体系、道德行为准则及其意义要求的认识，培养学生明礼守法，在公共生活中遵守社会公德的自觉意识。引发设计合理的重要性。
　　2.以学生成长为中心，优化教学方法与手段
　　由于课程内容较为抽象，且包含大量信息，学生理解起来可能存在困难。为了使学生更好地掌握相关知识，可以采用多种教学方法。例如，使用视频播放、实物演示、案例分析、动画和动态图片等手段，将静态的知识点转化为动态形式，将抽象的概念具体化。这些方法有助于提高学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和加深对知识点的理解。通过综合运用多种教学方法，可以解决教学中的痛点，使课程更加生动有趣、有深度和温度。
　　3.优化教学模式
　　在信息时代的大背景下，互联网的飞速发展和移动设备的广泛普及，传统的线下授课方式逐渐暴露出其局限性。这种教学方式在面对大班集体授课时，由于课堂人数众多，教师很难全面照顾到每一个学生。这导致学生在课堂上的存在感不足，学习主动性降低，不利于培养他们主动思考和创新的能力。为了更好地满足学生的学习需求，混合式教学模式应运而生。混合式教学模式结合了线下教学和线上学习的优点，旨在弥补传统线下教学的不足。在这种模式下，教师需要积极思考和精心准备，不仅要进行线下的面对面教学，还要在线上提供充足的学习资源。教师可以引导学生观看预先录制的课程视频，并在线上进行预习测试，以便更好地了解学生的预习情况。教师在混合式教学模式中扮演着多重角色。他们不仅是线上教学活动的组织者和设计者，也是引导学生学习和启发学生思考的引导者和启发者。通过这种方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和综合素质。
　　精心设计，做好有效的线下课堂问题的收集，讨论与答疑，课程实践，有效的讲解以便学生掌握难以理解的知识。
　　4.紧扣两性一度，优化考核方法
　　课程评估采用形成性评价与结果评价相结合的方式，全面考核学生的学习效果。评估方式包括视频学习、线上小测试、课堂讨论交流、线下课堂测试以及家具图纸绘制等环节，以客观、全面、公平的方式反映学生的学习成果。考核难度适中，具有区分度，确保评估的科学性和有效性。
　　四、结语
　　在不断变化的时代背景下，人们的需求也在不断演变。人体工程学，作为一门以解决实际问题为核心的学科，始终与时俱进，紧密结合时代的需求，注重思政引领，将专业知识与思政元素有机融合，确立了立德树人的教育目标，不断优化教学方法和手段，通过化静为动、化抽象为具体的方式，重新梳理和整合教学内容，使教学模式得到重构。此外，结合线上线下的教学方式，进一步延展了教学时空，使学习更加灵活和便捷。在课程评价方面，人体工程学注重科学性、客观性、全面性和公平性。通过优化考核方法，采用多元化的评价指标，确保课程难度适中、有足够的区分度。这样的评价方式有助于更准确地反映学生的学习情况，激发他们的学习热情和自主学习能力。总的来说，人体工程学紧跟时代步伐，在实践中不断创新和改进。通过这些努力，这门学科不仅提升了教学质量，还激发了学生的学习激情，增强了他们的自主学习能力。这正是教书育人的真谛所在。
　　参与文献：
　　[1]邓昕,沈华杰,唐立华,等.“双一流”背景下设计专业基础课混合式教学创新设计探索——以“人体工程学”课程为例[J].家具与室内装饰,2022,29(07):134-137.
　　[2]沈华杰,秦磊,邱坚.基于雨课堂的“人体工效学”课程教学改革[J].轻工科技,2019,35(02):155-156+159.
　　[3]李莉,李晶.翻转课堂在设计类专业《人体工程学》课程的改革实践[J].轻工科技,2019,35(05):161-162.
　　[4]龙彩凤,宋小川.基于信息时代的家具结构设计课程改革与实践[J].大众文艺,2023(05):163－165.
　　[5]宋小川,龙彩凤.基于线上线下混合式教学的家具结构设计课程改革与实践[J].家具与室内装饰,2023,30(02):140-143.