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初中数学教学与多媒体融合的有效路径分析论文

 人参与  2024-07-30 10:23:33  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
　　摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术现已被应用于各行各业，其中包括教育行业，多媒体技术现已成为一种重要的辅助教学工具。初中数学教学与多媒体的融合，可提升初中数学的教学效果与教学质量。文章论述了初中数学教学与多媒体融合的必要性，重点探讨了初中数学教学与多媒体融合的有效路径，提出了一些需要注意的问题。

　　关键词：多媒体技术；初中数学教学；融合路径

　　随着我国社会经济水平的不断提高，信息技术也越来越成熟与完善，人们在生活与工作中越来越广泛使用信息技术，信息技术发挥着极大的作用。现阶段，在我国初中数学教学中，现已广泛使用多媒体技术，不但创新了初中数学教学模式，而且还可进一步探索初中数学教育的未来发展趋势。根据新课改要求，在初中数学教学工作中，为提高初中生的综合素养，应不断改进传统的应试教学工作方式。而在初中数学教学中融入多媒体技术，可更好地培养初中生抽象的数学逻辑思维分析能力，提高初中生对数学学习的主动性与积极性，降低数学学习的难度，构建敏锐的数学思维。文章就初中数学教学与多媒体融合的有效路径展开了探讨，以供大家参考。

　　一、初中数学教学与多媒体融合的必要性

　　（一）可扩大教学容量

　　在我国中学中，数学课堂教学时长较多，在过去为尽可能使初中生掌握更多的知识，初中数学老师常常需要花费较长时间进行大量的板书，尤其是在对相关几何知识进行讲解时，初中数学老师需花费更长时间将各种复杂的几何图形画在黑板上。在初中数学教学过程中，融入多媒体技术，数学老师在上课之前先准备好上课内容，然后在课堂中利用多媒体屏幕，向初中生直接呈现出课堂教学内容，进而可帮助数学老师缩短许多板书时间，同时能够将更多的数学知识讲解给初中生，可扩大教学容量。
 

 
　　（二）激发初中生对数学的学习兴趣

　　在初中数学教学课堂中，利用多媒体技术，可使初中抽象的数学知识变得更加形象、生动，增强初中生在数学学习中的感官体验。此外，在初中数学教学课堂中使用多媒体技术，还能够加强数学课堂气氛的活跃性；与传统灌输式教学模式比较，多媒体技术可将图像、声音融为一个整体，可使初中生感受到更加丰富的画面、色彩与内容，初中生可看到各种动态化的数学知识，促使初中生在学习数学过程中变得更加注意力集中，有助于初中生数学学习兴趣的激发。

　　（三）降低数学学习难度

　　在初中数学教材中具有许多抽象化的知识要点，这就要求学生要具有一定的逻辑思维能力与想象思维能力，导致不少初中生反映学习初中数学会感到比较吃力、学习难度比较高；因为初中生的空间想象力较弱，致使初中生难以理解与接受几何知识。而在初中数学教学过程中，通过使用多媒体技术，可使抽象的数学知识变得更为具体、形象、生动，便于初中生更好地理解与学习，快速掌握各种数学知识点。

　　二、初中数学教学与多媒体融合的有效路径

　　（一）利用多媒体技术，对数学教学知识进行直观性演绎

　　初中数学教材中具有大量的抽象性知识点，但是初中生的数学理解能力比较弱，导致数学老师在教学过程中会感到较吃力，易使初中生对数学学习产生厌烦之心，并在一定程度上会降低数学教学的效果。而初中数学教学与多媒体技术的融合，可对抽象性的数学知识进行直观性演绎，便于初中生更好地理解。

　　以二次函数为例，在二次函数等式ax2+bx+c=0中，二次项系数的变化趋势与二次函数图像开口方向之间存在紧密的联系。采用多媒体技术，数学老师可以向学生直观、形象演示二者之间的关系，可使初中生非常清楚了解到：当a发生变化时，二次函数图像会相应发生变化，帮助初中生较快掌握其中的数学变化规律。此外，在对二次函数图像进行平移教学过程中，通过利用多媒体技术简单动态验收整个平移过程，可帮助初中生更好地理解各种数学知识。因此，初中数学老师在课堂教学中灵活使用多媒体技术，可有效提高教学质量。

　　（二）利用多媒体技术，提升初中数学教学的趣味性

　　在学习道路上，兴趣是一个非常重要的成功因素。作为初中数学老师，应采取合理化措施，激发初中生的数学学习兴趣，有助于数学教学质量的提高。尽管初中生的数学思维不再像小学时期一样具体与直观，他们已形成一定的抽象思维，但是这并不能说明在初中数学教学中可以将趣味化的教学方式完全摒弃。实际上，在初中数学教学中，趣味化教学还是非常重要的。初中数学老师仍需通过多种途径，有效调动初中生的数学学习积极性，而运用多媒体技术，可提高初中数学教学的直观性与生动性，激发初中生的数学学习兴趣，是一种较好的趣味性数学教学模式。

　　以平行线为例，初中数学老师在对平行线知识点进行讲解时，可通过利用多媒体技术，向初中生展示与生活中有关于平行线的事物，包括超市售卖品外包装上贴的条形码、房屋中的步行楼梯等，以上均具有生动、鲜艳的实际画面，可提高对初中生数学学习的注意力与吸引力，初中生会聚精会神地观看课堂多媒体屏幕中展现的内容。利用多媒体技术可将初中生的数学思维巧妙融入初中数学教学中，能够增强初中生对数学的学习兴趣，与此同时，在数学学习兴趣的激发与带动下，初中生便会主动思考数学知识内容。各个初中生会对平行线产生不同的见解与想法，老师可以鼓励他们大胆说出自己的意见。在初中生初步了解平行线相关知识点内容以后，初中数学老师可借用多媒体技术，向初中生详细演示这样一个场景，即将3根木棍钉在一起，将其中两根木棍固定，并旋转第3根木棍，通过观察后发现，在整个旋转过程中，具有两条直线互相不相交的地方，则其即为两条直线的互相平行位置。

　　利用多媒体技术形象展现以上木棍的旋转过程，将其抽象、静态的事物以具体、动态的方式呈现出来，可帮助初中生更加深入了解平行线知识。若初中数学老师在不借用多媒体技术的情况下，单凭自己纯口述讲解，要想清晰表达明白，存在很多的困难，并且需要花费很长时间来制作教学工具。综上所述，利用多媒体技术，有助于初中数学教学趣味性的提高。

　　（三）利用多媒体技术，丰富初中数学教学内容

　　利用多媒体，可以多媒体方式高效、便捷展现信息容量大的教学内容，将大容量的数学知识演示给初中生，有助于初中数学教学时间的节约与教学效率的提高，能够为初中数学老师留出更多的时间来对学生进行教育训练，有助于扩大初中生视野，丰富初中数学教学内容。

　　以有理数加法为例，在有理数加法教学中，常常需要进行很多的计算，通过利用多媒体技术，可以PPT方式，将各种有理数加法情况清晰、准确地呈现出来，能够帮助初中生快速掌握更多的数学知识要点。综上所述，初中数学教学与多媒体技术的融合，可丰富初中数学教学内容，可获取非常显著的教学效果。

　　（四）利用多媒体技术，加强师生之间的互动与沟通

　　在过去很长一段时间中，不少初中数学老师均采用传统填鸭式教学模式来进行教学，在数学课堂中，主要以老师为主体，学生表现得非常被动，并未考虑初中生的数学接受能力与数学学习能力，老师与学生之间、学生与学生之间缺乏互动与沟通，导致初中数学课堂教学氛围十分死板，不利于数学教学效果的提高。实际上，在数学课堂中，老师和学生之间应加强互动与交流，可使数学课堂的学习气氛变得更加活跃，帮助初中生更好地理解数学知识，可促使数学课堂气氛变得更加活跃。

　　以二元一次方程组为例，初中数学老师应着重培养初中生学会利用二元一次方程组来解决问题，帮助培养初中生的数学知识运用能力。初中数学老师可以设计一些相关的数学问题，要求学生利用线上作业软件来解决问题，例如：学校举行羽毛球比赛，胜1场得3分，平1场得1分，输1场得0分，一班羽毛球比赛一共12场，一场没输得28分，请问一班分别获胜、打平多少场比赛？老师应积极引导自己的学生利用软件来解决问题，老师可要求学生在规定时间以内进行答题，同时以小组学习方式，将全班学生分为若干个学习小组，统计各小组解题平均时间，可激发小组学生的竞争心理，利用软件来解题，并要求各小组学生互相交流解题结果，以加深初中生对二元一次方程组的理解与认识，提高初中生的数学应用能力。

　　（五）利用多媒体技术，培养初中生的数学思维

　　众所周知，数学知识比较严谨、抽象，初中生通过学习数学知识，可培养自身的抽象性思维。但是，很多初中生反映一些数学知识的理解与掌握难度较高。初中生并未对数学知识的涵义进行深入了解，仅仅用于数学计算，所以很难在有关领域中巧妙运用数学知识，无法充分发挥出数学知识的生活利用价值。因数学主要来源于生活实践，数学是对生活实践的总结，在实际生活中，数学知识被得到广泛运用，发挥着极大的价值。通过学习数学知识，可培养与提升初中生的数学思维能力，有助于初中生数学素养的提高，所以数学教学是一种基础性教学。在进行初中教学过程中，应能够巧妙迎合初中生的思维模式与个性特点，帮助初中生的形象思维逐渐转化为逻辑思维，充分利用多媒体技术，促使抽象的数学概念变得更为形象、直观，成功启发初中生的数学思维模式，推动初中生可以积极、主动思考数学定理、数学概念、数学公式等，让初中生真正意识与体会到数学知识具有非常丰富的涵义，而不是枯燥乏味的。

　　以圆周角定理证明为例，老师在授课过程中，通过使用多媒体技术，可将动态画面展现给初中生，促使初中生能够更加直观地看到图形的各种规律性变化，将圆心角顶点的运动状态以多媒体课件展现出来，继而顺势向初中生提出圆周角的定义，在圆周角的不同顶点位置均可证明圆周角定量。

　　三、初中数学教学与多媒体融合需注意的问题

　　（一）不要忘记使用板书

　　现阶段，在初中数学教学中，尽管多媒体技术的使用率在不断提高，但这并不意味着传统板书模式就此离开教学舞台，多媒体技术并不能完全取代板书。从某种客观角度来说，板书与多媒体技术各具有优势特点。初中数学教学与多媒体技术的融合，可提高数学教学的效率，同时促使数学教学变得更为形象、直观，可进行模拟、还原与仿真，可帮助数学老师解决无法用板书讲清楚的知识。但是，在有时候，板书依然具有很多的作用，板书并不能被多媒体完全取代。板书具有较强的表现力与即时性，初中数学老师可以在黑板上随写随擦，可对数学课堂教学节奏进行更好的控制，能够更好地集中初中生的学习注意力。此外，如果初中数学老师的板书字迹非常漂亮，这会对学生的书写起到一定的潜移默化的作用，学生会更加注意的书写质量。
 

 
　　（二）正确认识多媒体技术

　　多媒体仅为一种辅助教学工具。初中数学知识比较抽象，富有较强的逻辑性，通过使用多媒体技术进行辅助教学，可帮助初中生更易理解初中数学知识，但是这并非意味着有了多媒体技术，初中数学老师就无需再付出其他努力了。例如，老师在与学生进行沟通与讨论时，应在合适之际给予一些启发与指点，这样可帮助初中生更好地成长与进步。

　　（三）初中数学老师应不断提高数学素养

　　作为初中数学老师，应通过坚持学习，不断提高自身的数学素养。在最近几年中，我国各地均在积极推进素质教育，在这种发展形势下，初中数学老师应熟悉与掌握多媒体技术应用要点；通过坚持学习，不断学习与掌握新的数学知识，不断创新数学教学模式。

　　四、结语

　　在初中数学教学中，多媒体技术发挥着极大的辅助教学作用。通过使用多媒体技术，可以将图片展示、视频内容、文本信息等融为一体，有助于初中生数学学习兴趣的提升，降低数学学习难度。初中数学老师在教学过程中，应灵活使用多媒体技术，尽量与初中生之间进行更多的互动与沟通，拉近老师与学生之间关系。文章对初中数学教学与多媒体融合的有效路径进行了深入研究，以期对相关人员起到一定的借鉴作用。
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