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摘要：“双减”政策的实施，为学校教育改革带来了“福音”，有效解决了学生压力较大的顽疾，课堂教学逐步朝向课后分流方向发展。在“双减”背景下，课后延时服务成为一种新型教学模式。通过个性化设计，丰富课后服务内容，则可满足学生常规学习需求，保障学生能享受到来自教师的贴心课后延时服务，从而切实强化了学生的学习兴趣和动力，保障其在学习过程中更用心竭力。文章立足“双减”背景，进一步分析乡村学校课后延时服务现状，并针对提高课后延时服务效率和质量提出了几点策略，仅供参考。
关键词：课后延时服务；“双减”；学校；策略；方法
如今，学生课后延时服务已经成为教师关注的焦点，与国家教育工程的兴盛发展息息相关。为了给学生营造舒适的学习条件和空间，广大教师要重视改变传统的教学观念，全面贯彻“双减”政策，本着以学生为中心的原则，优化课后延时服务内容和方式，以保障学生在课后服务过程中尽显学习的乐趣，真正激发学生的学习兴趣和潜能，在课后延时服务进程中取得更为优异的学习效果。为此，教师要慎重考虑学生学习现状，高度重视创新课后延时服务策略，进而提高课后延时服务有效性和实效性。
一、“双减”背景下乡村学校课后延时服务特点
（一）课后延时服务费用
尽管课外活动由政府倡导，学校和社会的共同努力，但在客观上也为学校和教师带来了一定负担。为此，这就要求学校在这方面投入一定的人力、物力和财力。所以，按照地方有关部门的文件，对其进行适当的补助也算合乎情理。
（二）课后延时服务任务
教育部规定，在义务教育阶段，必须实行“5+2”的新教学管理模式，即一天两个小时的课后延时服务，以满足家长的实际需求。在开展课后延时服务基础上，可以使有能力的学生更好地提高学习效果。如果学生在课堂上的表现不佳，可以通过课后延时服务巩固课堂上的知识基础，以达到弥补课堂上的不足。同时，在课余时间，组织丰富多彩的艺术、体育、书法等社团活动，有利于培养学生的艺术情操，使学生获得快乐。所以，课外活动不能等同于普通的教学，课外活动必须在内容和形式上得到充实和改善，力求内容丰富，形式多样。
（三）课后延时服务特征
课后延时服务是全校工作的一项重要内容，但必须充分体现“课后”与“服务”的双重特征，这是其与传统教学工作最大的不同之处。课后延时服务应为学生提供更多动手动脑的机会，让其在课外活动中能较好地消化每一阶段的知识，并有足够的时间来应用这些知识，为日后学习打下坚实基础。课后延时服务必须体现关注、补充及完善等原则，关注学生身体和心理发展，弥补课堂上的不足，丰富学生个人需求及课外活动。
二、“双减”背景下乡村学校课后延时服务现状
（一）教育资源分布不均衡，仍然存在很大的城乡差异
城市和乡村教育资源分布不均衡，城市中小学课后延时服务项目种类繁多，形式多样，内容丰富，但农村地区学校的课后延时服务资源较为短缺，部分学校的课后延时服务内容单一形式简单，教师仅提供家庭作业辅导、照看、托管等活动，很少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动，存在服务内容参差不齐、有特色的服务内容偏少等问题，部分学校甚至未在课后延时服务期间开展任何兴趣课程。课后延时服务完全流于一种形式，无实际意义。
（二）乡村学校家长思想很难改变，“教育内卷”现象依然存在
“双减”政策实施后，乡村学校家长的家庭负担短期内难以减轻。同时，一些家长不了解“双减”内涵，认为这是“变相赚钱”，导致其不愿让孩子参与课后延时服务。一些家长对学校的课外辅导工作不放心，只把其归类为“托管”，仍会在周末给孩子安排大量学习任务。同时，部分父母仍希望通过“一对一”的私人辅导或拼班式方式帮助孩子自我提升，避免自己的孩子在起点上落后他人，这比以往的课外训练花费还要多，很多家庭经济负担并没有因此而有所缓解。此外，一些家长“优质教育”观念与学校的“全面发展”教育思想背道而驰，导致一些家长做出了不让孩子参加课后延时服务的决定。实质上，只要家长对课后延时服务的思想意识不发生根本性的改变，乡村学校课后延时服务工作将举步维艰。据了解，我所在县的县城学校学生对课后延时服务的参与率达90%以上，而笔者学校（一间村级小学）学生参与率不足50%。
（三）乡村学校师资培训不足，“质效双增”仍存疑虑
减轻学生的学习压力并不意味着没有压力，如何科学地降低学生的学习负担，学校要解决“提质”与“增效”这两大问题，而学校的教学质量保障主要依赖于教师。虽然“双减”政策实施数月，但很多乡村教师对“减负”指导思想的内容并不是十分明确，大部分教师仍会把大量的作业交给学生，以确保其成绩不会下滑。为此，这就要求学校重视对教研组进行教研培训，从而为“双减”和课后延时服务的实施注入新的推动力。
三、“双减”背景下乡村学校课后延时服务提升策略
（一）优化课后延时服务制度
乡村学校教师队伍薄弱，学校在课后延时服务实践中需不断创新发展，以增强课后延时服务整体效应，为学生营造更为优质的课后延时服务环境，充分发挥课后延时服务价值与功能。同时，课后延时服务需符合“双减”要求，理清“课后服务”指导思想和组织规划方向，并根据乡村“课后服务”的现实需求，完善相关制度，保证在教师资源有限的情况下，为学生提供优质的“课后服务”。强调课后延时服务正规性和秩序性，保证各项服务工作的顺利实施。例如，制订各项课后服务规则，严格按照学生的学习和成长需要，按照学科课程标准和阶段性教学目标来建立和完善课后延时服务制度，从促进学生的全面发展出发，创新开发和设计“课后服务”，如安排适当的文化作业，提高学生学习积极性，培养学生各学科的良好学习习惯，全面发挥农村教育教学的优势，有效促进乡村学校教育工作的高效化开展，为“双减”政策的落实创造良好条件。
（二）创新课后延时服务方式
在农村学校开展“课后服务”工作，既要调动农村学生的学习积极性，又要引导其积极参与到“课后服务”中。根据“双减”要求，合理开展课后延时服务，以达到全方位、系统性提高课后延时服务效能的目的，为学生较好掌握课程知识打下坚实基础。在新形势下，农村学校需根据“双减”要求，在“课后服务”模式上进行创新，在课后延时服务中引导学生加强对各种专业知识的运用，从而提高教学质量。此外，在实际开展课后服务工作的过程中，针对学生对各学科的学习需求对其实施专业性和针对性的教育指导，使学生能在“课后服务”活动中获得更好的学习机会和实践操作能力的提升，从而提高学生的整体素质，有效地减少了家庭环境中的压力，更好地实现“课后服务”活动。这样一来，可以极大地加强课后延时服务和学科教学之间的有效衔接，进一步提高课后延时服务效果，从而使乡村学校教育、教学管理工作得到较好的发展。
（三）突出课后延时服务特色
农村学生普遍缺乏学习兴趣，不愿积极参加学习，这将会对学生的学习成绩造成不利影响。所以，根据乡村学校实际情况，可以对学校特色课后延时服务进行系统性开发，突出乡村学校特点，从而使服务工作能引起学生的注意，并引导其积极参与到服务中，从而提高学生整体素质。一方面，可以通过实施乡村特色的社会实践来指导社会服务，使学科课程的知识巩固与乡村的野外求知活动相结合，如发掘农业文化，使学生能运用所学的知识来解决实际问题，从而增强学生学习能力和实践能力，提高综合素养教育成效。另一方面，还可以开展课后延时服务趣味素质培训，具体包括读书日活动、体育日活动、音乐舞蹈日活动等，从不同角度对乡村学生进行素质培训。利用课后延时服务计划，挖掘乡村学生兴趣，为其营造更好的学习环境。探讨全面发展的教育思想在学校教育中的合理渗透，有效提高教育和教学的综合效益，充分发挥“课后服务”的作用，促进乡村教育的全面变革，促进农村教育的改革与发展。
（四）勇于创新及解决“五项管理”难题
“五项管理”要结合课堂内外，并促进校内外相结合。教育部表示，中小学阶段的家庭作业不能离开学校。调查结果显示，大部分家长都希望学生能在学校里完成课外作业，并确保按时完成。课外辅导方面，教师在作业管理上发挥了很大的作用，其指导学生做好功课，引导学生提问，解答学生疑问，让学生真正实现“作业不在家”“知识盲点不积累”，确保不同层次学生学“好”。为此，学校要针对学生的发展和学校实际，制订相应的延时服务方案，综合科技、数学、语文等学科，建立各种不同的兴趣小组，促进课后延时服务活动的多元化发展。在选择参加相关活动后，每个星期至少要参加两次的活动，每次不得少于40分钟。在课后延时服务期间，学生可以提出延期离校的要求，学校和教师要对活动的安排和进度进行适当调整，监督学生完成教师布置的任务，保障学生学习成效。
（五）重视建立课后延时服务评价机制
“双减”规定，小学一二年级的学生不能有书面作业，三至六年级的学生不能有超过60分钟的书面作业。同时，在小学一二年级将取消纸笔测验，其余各年级将按学期安排一次期末测验。可见，“双减”政策下，学校的日常工作也有了一定的改变，但要做到减量不减质，也要有效完成所有课程的教学目标。因此，如何建立学生的日常教学与课外活动评估机制就显得非常重要了。以往，许多地区的教育主管部门都会定期举办地区统考或校际联考，以考核教师的工作业绩。此种传统的评价方法，必然会迫使学校、教师加大对文化课的投入，加大作业量、增加考试次数，这明显违背了“双减”的方针。所以，“双减”政策下的课后延时服务进行时，在评估机制上绝对不能重蹈覆辙。在课后延时服务中，学校和教师、教师和学生、教师和家长对学生的不同评价对学生课后延时服务均有极大的指导意义。为此，应重视教师、家长、学生的反馈，并建立健全的评价管理制度。科学合理的评价制度，将使学校有信心做好课外工作，更有信心让更多的教师为学生提供更多更好的课外活动服务，让孩子在轻松、快乐的环境中学习、成长。总之，“双减”政策的实施，为学生、家长减轻了负担，是一项利国利民的重大举措。课后延时服务是实施“双减”政策的一项重要措施，乡村学校及教师要充分认识政策并有效落实政策，加大学习力度，提高课后延时服务效果，保证教学质量持续提高。此外，学校要积极争取国家的支持，加大教育经费，关心学生的身体状况，为学生创造更好的课后延时服务环境。
（六）优化教学资源及提升教学质量
在开展课后延时服务过程中，学校是主要的服务渠道，应充分利用自身的优势，积极承担好课后服务工作的阵地建设。同时，要加强与各相关部门的联系和协调，充分利用科协组织、文化、体育等部门的人力和物力，拓展课后延时服务渠道。针对目前软硬件条件不足的问题，既要充分发挥学校优势，又要与社会资源进行有效的协作，与美术馆、体育馆、少年宫、图书馆及博物馆等开展合作，并充分一切有效资源，把校内课后服务与校外研学活动相结合。在此基础上，通过对地方文化的深度挖掘，发展主题性综合性的活动课程，进行与生活密切相关的研究和探究。
（七）建立学校和外部协作机制，确保参与主体多元化
“双减”政策要求，需要家庭、学校、社会三方面的协调，“5+2”课后服务模式是一种以一周五天为学生提供两个小时的课外活动，其中最重要的是课后两个小时，这一过程贯穿课程设计、课堂教学和家庭教育。目前，参加课外活动的教师队伍结构比较单一，工作时间比较长，工作内容比较多。此种形势下，政府和教育部门要在财力允许情况下，应合理地提高学校的课后服务经费来源和投入，以提高教师的培训水平。同时，要加强引进优秀的校外人才。家长义工是一种不容忽视的教育资源，借由倡导课外活动的精神，吸引优秀的家长义工。
四、结语
在新时期农村学校教育改革大背景下，将“双减”的政策和课后延时服务创新实践作为切入点，着重探讨课后延时服务创新组织实施，可以充分利用课后延时服务功能，有效地提高课后延时服务教学质量，促进学校素质教育的发展。所以新时期的农村学校要以“双减”为目标，根据当地实际优化课后延时服务组织实施方案，以提升课后延时服务整体质量，有效组织和推动减负工作。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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“双减”背景下乡村学校如何提升课后延时服务论文
人参与 2024-08-05 14:49:10 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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